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【摘要】在21世纪知识经济的新时代，作为“人类灵魂的工程师”肩负着培养、造就具有创新意识、创新精神、创新能力，适应新世纪竞争合格人才的光荣使命和时代的重托。新一代接班人的创新精神、创新意识、创新能力，直接关系到主义现代化建设和进程。因此，在数学教学中要着力于对学生创新能力的培养。
【关键词】小学数学创新
随着新课改的不断深入开展，九年义务教育课标准明确指出“通过义务教育阶段的数学学习，使学生能够具有初步的创新精神和实践能力。”创新，是社会主义新人的个性和能力特质，培养创新型人才是时代的迫切需要.以创新精神和实践能力为重点，培养创新人才是实施素质教育的必然要求和有效途径.只有以创新为目标，才能最大限度地调动了学生的积极主动性，带动学生学好知识、学活知识，全面发展各方面综合能力。因此，在数学教学过程中要注重培养学生的创新能力。
一、充分发挥学生的主体作用
从创新教育的要求出发，要发挥好学生的主体作用，在数学教学中，首先必须建立健康、平等、民主的师生关系，教师要尊重、信任学生，尊重他们的人格，唤起他们的成功欲望。同时，教师要善于营造一个和谐、宽松、愉快的教学氛围。其次，在数学教学中，教师更要发扬民主，善于发现和保护学生的积极性。在教学过程中，学生是学习的主体，教师要给学生自由，要还学生一个广阔的思维空间；鼓励学生动手实践，勤于思考、勇于探索和尝试，要让他们通过自身努力真正体味到成功的喜悦。六、要努力培养学生的兴趣
二、加强“操作”训练，使学生学会创新
创新能力是一种能积极改变自己、改变环境的应变能力和创造能力。培养学生的创造能力，就是要以多向、逆向思维为主，是由模仿到创造的转变。在教学中，教师通过对学生的正确引导，增强他们的创新能力。在培养学生创新能力时，教师要根据学生对知识的掌握程度，设置他们感兴趣的问题，使学生通过思考探索能自己得出问题的答案。通过学生的自主探索，提高了他们分析问题和解决问题的能力，增强了对知识的理解和掌握程度，进一步提高了创新能力。教师在教学中应充分利用这种需要来提高学生的观察能力，使学生有新的发现。教师要注意发展学生的想象力，因为一切创新的活动都是从创新的想象开始。教师还要注重学生的动手操作能力，操作是一个手、眼、脑等多种器官协调的活动，在这个过程中，手使脑得到发展，变得更加明智。
三、转变观念，放开手脚，大胆尝试
当今课程改革的大潮中，教师应树立新的教育观念，从传统单一的“传授式”教学方式转变为引导学生自主探究实践的启发式教学，使学生的学习方式多样化，使学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。改变那种传统的“灌输—接受，听讲一一背诵一一练习一一再现教师传授的知识”的教学方式；改变那种在课堂上不断提醒学生“注意听讲”，把学生控制在自己的指挥棒下，这样学生的情感、思维、创新意识将会被抹杀，使他们缺少自主探索、合作学习、独立获取知识的机会。创新教育就是要求教师由传统的知识传授者转变为学生学习的参与者、引导者和合作者。只有这样才能够让学生大胆实践，自由独立地思考，放手操作，促进学生创造力的养成。
四、 创设平等、民主的学习氛围
要使学生积极主动地探索知识，必须建立民主平等、友好合作的师生关系，创设能培养和鼓励创造性思维的氛围。罗杰斯指出：“有利于创造活动的一般条件是心理的安全和心理的自由。”要发挥学生的创新精神就必须改变旧的教学式，旧的教学模式教师虽然起到主导作用，但却限制学生创新能力的发展。在创新教学的课堂里，教师不再是课堂教学的主宰，而是学生创新学习的设计师和引路人。作为设计师和引路人就必须为学生创设平等、民主的学习氛围，因为良好的课堂氛围可以紧紧地吸引学生步入科学知识的群峰中饱享秀色，乐而忘返，还可以使学生奔驰在知识的大草原上，产生一种崇高、悠扬而心旷神怡的美好向往，创设轻松愉快的学习气氛。使学生在这种学习氛围中产生探究新知识的兴趣，并发出创造思想的火花。老师应多为学生着想，使学生在轻松愉快的学习氛围中增强自信，提高创新能力，在这样轻松愉快的氛围中，有利于学生充分发挥自己的聪明才智和创造能力，有利于学生、师生之间的多向交流，集思广益，取长补短。学生在没有心理负担和心理压力的环境下，敢于畅所欲言，各抒己见，勇于发表独立的见解，有利于促进创新意识和创新能力的发展。
五、 以疑为线索，以思为核心，培养学生的创新精神
爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”没有问题就难于诱发和激起求知欲，学生也就不会深入思考。正所谓“学源于思，思源于疑”，新基础教育明确指出通过学生“质疑”可以激发学生主动探究的意识，提高学习的兴趣和效率，培养大胆探索，勇于批叛的创新精神，质疑是创造之母，世界上的许多工作发明创造都源于质疑。少年儿童天真好奇，凡事都爱问为什么，作为教师应满腔热情地保护学生这种敢问敢驳的积极性，让学生的思维沿着不同的方向扩展，去多角度地思考问题，提出问题，只有这样才有利于激发学生的求异思维能力创造思维，从而有交地培养学生的创新意识和创新能力。
在数学教学中对学生要给压力、给任务，为他们创造施展才能的机会，让他们在学习过程中通过自身努力感受成功的愉悦，认识自我价值，激发学习兴趣。只有培养了学习兴趣，学生的思维才能冲出定势，数学教学与学习过程才会有创造的火花。
参考文献
[1] 贾慧. 浅谈小学数学创新学习能力的培养[J].新课程，2007（3）..
[2]林小场，蔡慧敏.在数学课堂教学中实施创新教育的体会[J].教育实践与研究，2002（3）
【关键词】小学数学创新
随着新课改的不断深入开展，九年义务教育课标准明确指出“通过义务教育阶段的数学学习，使学生能够具有初步的创新精神和实践能力。”创新，是社会主义新人的个性和能力特质，培养创新型人才是时代的迫切需要.以创新精神和实践能力为重点，培养创新人才是实施素质教育的必然要求和有效途径.只有以创新为目标，才能最大限度地调动了学生的积极主动性，带动学生学好知识、学活知识，全面发展各方面综合能力。因此，在数学教学过程中要注重培养学生的创新能力。
一、充分发挥学生的主体作用
从创新教育的要求出发，要发挥好学生的主体作用，在数学教学中，首先必须建立健康、平等、民主的师生关系，教师要尊重、信任学生，尊重他们的人格，唤起他们的成功欲望。同时，教师要善于营造一个和谐、宽松、愉快的教学氛围。其次，在数学教学中，教师更要发扬民主，善于发现和保护学生的积极性。在教学过程中，学生是学习的主体，教师要给学生自由，要还学生一个广阔的思维空间；鼓励学生动手实践，勤于思考、勇于探索和尝试，要让他们通过自身努力真正体味到成功的喜悦。六、要努力培养学生的兴趣
二、加强“操作”训练，使学生学会创新
创新能力是一种能积极改变自己、改变环境的应变能力和创造能力。培养学生的创造能力，就是要以多向、逆向思维为主，是由模仿到创造的转变。在教学中，教师通过对学生的正确引导，增强他们的创新能力。在培养学生创新能力时，教师要根据学生对知识的掌握程度，设置他们感兴趣的问题，使学生通过思考探索能自己得出问题的答案。通过学生的自主探索，提高了他们分析问题和解决问题的能力，增强了对知识的理解和掌握程度，进一步提高了创新能力。教师在教学中应充分利用这种需要来提高学生的观察能力，使学生有新的发现。教师要注意发展学生的想象力，因为一切创新的活动都是从创新的想象开始。教师还要注重学生的动手操作能力，操作是一个手、眼、脑等多种器官协调的活动，在这个过程中，手使脑得到发展，变得更加明智。
三、转变观念，放开手脚，大胆尝试
当今课程改革的大潮中，教师应树立新的教育观念，从传统单一的“传授式”教学方式转变为引导学生自主探究实践的启发式教学，使学生的学习方式多样化，使学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。改变那种传统的“灌输—接受，听讲一一背诵一一练习一一再现教师传授的知识”的教学方式；改变那种在课堂上不断提醒学生“注意听讲”，把学生控制在自己的指挥棒下，这样学生的情感、思维、创新意识将会被抹杀，使他们缺少自主探索、合作学习、独立获取知识的机会。创新教育就是要求教师由传统的知识传授者转变为学生学习的参与者、引导者和合作者。只有这样才能够让学生大胆实践，自由独立地思考，放手操作，促进学生创造力的养成。
四、 创设平等、民主的学习氛围
要使学生积极主动地探索知识，必须建立民主平等、友好合作的师生关系，创设能培养和鼓励创造性思维的氛围。罗杰斯指出：“有利于创造活动的一般条件是心理的安全和心理的自由。”要发挥学生的创新精神就必须改变旧的教学式，旧的教学模式教师虽然起到主导作用，但却限制学生创新能力的发展。在创新教学的课堂里，教师不再是课堂教学的主宰，而是学生创新学习的设计师和引路人。作为设计师和引路人就必须为学生创设平等、民主的学习氛围，因为良好的课堂氛围可以紧紧地吸引学生步入科学知识的群峰中饱享秀色，乐而忘返，还可以使学生奔驰在知识的大草原上，产生一种崇高、悠扬而心旷神怡的美好向往，创设轻松愉快的学习气氛。使学生在这种学习氛围中产生探究新知识的兴趣，并发出创造思想的火花。老师应多为学生着想，使学生在轻松愉快的学习氛围中增强自信，提高创新能力，在这样轻松愉快的氛围中，有利于学生充分发挥自己的聪明才智和创造能力，有利于学生、师生之间的多向交流，集思广益，取长补短。学生在没有心理负担和心理压力的环境下，敢于畅所欲言，各抒己见，勇于发表独立的见解，有利于促进创新意识和创新能力的发展。
五、 以疑为线索，以思为核心，培养学生的创新精神
爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”没有问题就难于诱发和激起求知欲，学生也就不会深入思考。正所谓“学源于思，思源于疑”，新基础教育明确指出通过学生“质疑”可以激发学生主动探究的意识，提高学习的兴趣和效率，培养大胆探索，勇于批叛的创新精神，质疑是创造之母，世界上的许多工作发明创造都源于质疑。少年儿童天真好奇，凡事都爱问为什么，作为教师应满腔热情地保护学生这种敢问敢驳的积极性，让学生的思维沿着不同的方向扩展，去多角度地思考问题，提出问题，只有这样才有利于激发学生的求异思维能力创造思维，从而有交地培养学生的创新意识和创新能力。
在数学教学中对学生要给压力、给任务，为他们创造施展才能的机会，让他们在学习过程中通过自身努力感受成功的愉悦，认识自我价值，激发学习兴趣。只有培养了学习兴趣，学生的思维才能冲出定势，数学教学与学习过程才会有创造的火花。
参考文献
[1] 贾慧. 浅谈小学数学创新学习能力的培养[J].新课程，2007（3）..
[2]林小场，蔡慧敏.在数学课堂教学中实施创新教育的体会[J].教育实践与研究，2002（3）