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所谓“待优生”，我的理解是在学习、行为习惯等某方面暂时处于落后的学生，在今后一定还有大发展、能发展的空间的学生。对于待优生的称呼经历了“差生—后进生—潜能生—待优生”的历史过程。从称呼上我们可以看出，我们对这部分学生认识越来越趋于理性化、科学化。但在现实生活中，部分学校、教师、家长，乃至社会都仍然不能正确对待这个问题，对待优生歧视或不够重视的现象依然普遍存在。大家可能忘记了，举世闻名的瓦特、爱因斯坦、牛顿等“成功人士”也有在别人眼里“一塌糊涂”的时候。所以，尊重、重视待优生的转化是发展全体学生、尊重全体学生、成就全体学生的必然选择，要真正实施素质教育必须落实转化待优生工作，重视每个个体，关注全体学生。
内心尊重待优生。在现实生活中，不少待优生受到老师、同学、家长的冷眼、讽刺，性格孤僻，体会不到教师、班集体、家长的温暖与爱。其实，待优生更需要尊重、更需要爱。因此，教师要与全体学生，特别是与待优生建立良好的关系，从内心深处真正尊重他们，力所能及做到沟通无障碍，才能让其无论是课中、课外都能主动与任课老师及时沟通。要实现这一目标，教师要蹲下身子与他们一道玩耍、游戏，了解他们的内心所思所想，使他们感到老师的可爱、可亲、可敬，包容他们的错误，正确对待学生的个性差异，多鼓励、多表扬，使他们感受到课堂乐趣和老师的魅力，实现“亲其师，信其道”。
严格规范待优生。待优生之所以成为待优生，多数不是因为智力问题，而是没有良好的行为习惯、学习习惯等，他们某些方面的“落后”不是与生俱来的，很大程度上是由家长、老师或其他外界因素造成的。要规范其行为，如好动：课前要求学生做好准备，书桌上只能摆放本节课学习用品，并规范其坐姿，课中多注意其听课的专心程度，该提醒的一定要提醒，该批评的要严肃批评；如作业不认真：老师可以指导其认真完成一次作业，并在全班对其作业进行一次积极的评价，要求其今后就要这样认真完成作业；行为习惯方面的教育也如此，陶行知“三块糖”的故事，大家都清楚，无论学习方面，还是习惯方面，只要老师做出有效的引领，学生就会做出正确的选择。最重要的是留心观察其变化，善于抓住转化给予肯定，逐步克服不良习惯，就会迎来好习惯的养成。
处处关心待优生。作为教师，我们要关注每一个学生，更应该关注待优生。教师对待优生的学习状况、家庭状况、个性、习惯做全面了解，深刻分析待优生形成的原因，对他们的困难给予及时的帮助，留心观察其在课中、课间乃至生活中的表现，适时给予帮助，特别要善于发现他们在学习、行为习惯上的闪光点，并当众给予表扬，唤醒他们的自尊，激发他们的热情。同时，引导其他学生与老师一起从内心深处认同待优生的进步，形成和谐、融洽、平等、积极向上的集体，为待优生的进步营造良好的环境。同时，要善于与家长沟通，引导家长参与对学生的有效监管，一定劝导家长避免打骂孩子，让孩子感受到老师、家长的尊重和爱。
持续关注待优生。影响待优生形成的原因很多，不是学校、教师能迅速改变的，因此注定了待优生的转化不是一朝一夕能做到的。教师要深入了解待优生的家庭状况、居住环境、同伴等的情况，针对其表现，制订转化的策略。对待不同类型的待优生的策略是不同的，在他们转化的过程中，教师一定要有真诚的爱心、持久的耐心和坚定的信心。待优生的轉化工作不可能一蹴而就，他们中的很大一部分人意志薄弱，自控力相对较差，容易反复。这是一种正常现象，教师一定要持之以恒，遵循教育规律，使待优生重新找回自我，让他们在不断地克服不良行为的过程中实现自身的成长，从自卑、自弃到自信、自强，从而热爱生活、热爱学习、积极向上、乐观开朗。
待优生的转化是提高教育质量的关键，是教师爱岗敬业、关爱学生的具体表现，也是教师提高教学效率的重要途径。要真正落实素质教育，转化待优生是教师教育教学工作中的必然选择。
内心尊重待优生。在现实生活中，不少待优生受到老师、同学、家长的冷眼、讽刺，性格孤僻，体会不到教师、班集体、家长的温暖与爱。其实，待优生更需要尊重、更需要爱。因此，教师要与全体学生，特别是与待优生建立良好的关系，从内心深处真正尊重他们，力所能及做到沟通无障碍，才能让其无论是课中、课外都能主动与任课老师及时沟通。要实现这一目标，教师要蹲下身子与他们一道玩耍、游戏，了解他们的内心所思所想，使他们感到老师的可爱、可亲、可敬，包容他们的错误，正确对待学生的个性差异，多鼓励、多表扬，使他们感受到课堂乐趣和老师的魅力，实现“亲其师，信其道”。
严格规范待优生。待优生之所以成为待优生，多数不是因为智力问题，而是没有良好的行为习惯、学习习惯等，他们某些方面的“落后”不是与生俱来的，很大程度上是由家长、老师或其他外界因素造成的。要规范其行为，如好动：课前要求学生做好准备，书桌上只能摆放本节课学习用品，并规范其坐姿，课中多注意其听课的专心程度，该提醒的一定要提醒，该批评的要严肃批评；如作业不认真：老师可以指导其认真完成一次作业，并在全班对其作业进行一次积极的评价，要求其今后就要这样认真完成作业；行为习惯方面的教育也如此，陶行知“三块糖”的故事，大家都清楚，无论学习方面，还是习惯方面，只要老师做出有效的引领，学生就会做出正确的选择。最重要的是留心观察其变化，善于抓住转化给予肯定，逐步克服不良习惯，就会迎来好习惯的养成。
处处关心待优生。作为教师，我们要关注每一个学生，更应该关注待优生。教师对待优生的学习状况、家庭状况、个性、习惯做全面了解，深刻分析待优生形成的原因，对他们的困难给予及时的帮助，留心观察其在课中、课间乃至生活中的表现，适时给予帮助，特别要善于发现他们在学习、行为习惯上的闪光点，并当众给予表扬，唤醒他们的自尊，激发他们的热情。同时，引导其他学生与老师一起从内心深处认同待优生的进步，形成和谐、融洽、平等、积极向上的集体，为待优生的进步营造良好的环境。同时，要善于与家长沟通，引导家长参与对学生的有效监管，一定劝导家长避免打骂孩子，让孩子感受到老师、家长的尊重和爱。
持续关注待优生。影响待优生形成的原因很多，不是学校、教师能迅速改变的，因此注定了待优生的转化不是一朝一夕能做到的。教师要深入了解待优生的家庭状况、居住环境、同伴等的情况，针对其表现，制订转化的策略。对待不同类型的待优生的策略是不同的，在他们转化的过程中，教师一定要有真诚的爱心、持久的耐心和坚定的信心。待优生的轉化工作不可能一蹴而就，他们中的很大一部分人意志薄弱，自控力相对较差，容易反复。这是一种正常现象，教师一定要持之以恒，遵循教育规律，使待优生重新找回自我，让他们在不断地克服不良行为的过程中实现自身的成长，从自卑、自弃到自信、自强，从而热爱生活、热爱学习、积极向上、乐观开朗。
待优生的转化是提高教育质量的关键，是教师爱岗敬业、关爱学生的具体表现，也是教师提高教学效率的重要途径。要真正落实素质教育，转化待优生是教师教育教学工作中的必然选择。