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【摘要】随着跨文化交流日趋频繁，英语对于体育专业学生来说也越来越重要。本文依据笔者在支教期间了解到的体育生的英语学习现狀，提出针对体育专业学生的英语教学实行因材施教。
【关键词】体育生 英语教学 因材施教
一、引言
伴随着全球化进程，为了促使跨文化交际的顺利进行，英语学习早成为中国各大中小学及大学的必修课。体育专业作为大学英语教学对象的组成部分，他们是英语教学对象的特殊群体，也一直处于英语学习的边缘地区。笔者根据自己在新疆支教期间和体育专业学生的半学期相处，了解了他们的英语学习现状，提出对体育专业学生英语教学实行因材施教。
二、体育专业学生英语学习现状
众所周知，体育专业学生属于特长生。他们在初高中阶段将大量时间和精力用在了专业课上，文化课的学习时间不多，花在英语上的时间就少之又少，再加上高考对他们文化课总成绩要求较低，造成了学生对英语不够重视。长此以往，这些学生的英语基础越来越差。当笔者第一次走进教室，用英文做自我介绍时，他们个个聚精会神，可自我介绍结束后，后面的一个学生站起来问到，“老师，你说的什么啊，我完全听不懂”。随之其他学生也嚷嚷起来。笔者立即意识到他们是特长生，他们英语底子差，英语学习中的听力和口语对他们来说就是拦路虎。随后得知，上半学期期末英语全班三分之二挂科，并且补考一个也没过；部分学生还明目张胆的说不喜欢上英语课，完全听不懂；上英语课就是煎熬痛苦，是训练后休息的好时机等等。部分学生还说，之前的老师只管在讲台前讲自己的，也不管不问下面的学生是否都理解，消化了；听力训练只管播放听力音频，也不会讲解听力技巧和介绍相关听力内容的背景知识；课堂学习没有氛围，教学内容枯燥。总之英语课是体育生深恶痛绝的课。
三、对体育专业学生英语教学实行因材施教
“因材施教”是孔子在长期教育实践中首创的一个经典教育原则。这一原则的核心思想是对不同的受教者施以不同的教育，强调对不同情况的学生采取不同的教学方法。因此因材施教也成了教学中一项重要的教学方法，在教学中根据不同学生的认知水平，学习能力以及自身素质，教师选择适合每个学生特点的学习方法来有针对性的教学，发挥学生的长处，弥补学生的不足，激发学生学习的兴趣，树立学生学习的信心，从而促进学生全面发展。在当前新课改背景下，学校要创造“适合学生的教育”，要走特色竞争发展之路，就必须很好地实施“因材施教”这一教育原则。体育专业的学生因其专业的特殊性和学生学习特点，教师在他们的英语教学上更要实行因材施教。
1.教师要端正教学思想。在学期中时，笔者让学生写一次有关半学期的英语学习感想及对英语课堂教学建议作为一次平时作业。其中一个学生写到，“老师，希望您以后能一如既往的不对体育生带有色眼镜，体育生要是认真起来是很可怕的。” 从这句话中我感受到了他们对学校和社会对他们抱有偏见的不满。这也警示了大学英语教师应摒弃对体育专业学生的偏见，端正自己的教学观念，合理审视体育生在英语教学中角色。任何任课教师都要相信自己的学生是独特的，是具有潜力的。体育生尽管英语底子薄，但他们好奇心强，反应灵敏，他们生性活泼好动，性格开朗，喜欢团队合作，喜欢从老师的鼓励中获得自信，他们重视老师对自己的看法和评价。所以任课老师要基于体育学生的特点多实行鼓励教育，爱心教育和情感教育。再者，教师还应对学生一视同仁。作为任课老师，不仅要关心学习较好者，更是多关注学困生。在课堂上多给后进生回答问题的机会，并对他们的答案进行评价。要让学生真心感受到老师对每位学生都很重视，都平等相待。多给学生注入正能量，多鼓励学生发展自己的特长或者多参加课外活动丰富自己的大学生活，使自己成为一个德智体美全面发展，有修养的人，这样不仅缩短师生之间的距离，建立和谐的师生关系，更有助于增强学生的学习动力，提升学生学习英语的自信心。
2.课堂教学要因地制宜。体育学生的专业特点决定了他们反对呆板的教学方式。上课时要把学生调动起来。一改过去满堂灌的教学模式，真正做到以学生为中心。因为之前了解到学生目前的英语学习现状，便在开学第二次上课的时候发给每人一张纸，让大家写写他们希望英语课怎么上他们才有兴趣听，才有兴趣学。后来笔者看了他们各自的想法，总结起来就是：基础差，希望老师耐心；老师要幽默风趣；多放电影，多做游戏；课堂气氛要活跃；最多的一条就是希望老师不要期末挂他们。从他们的意见中可以看出，体育生很关心自己的学业，也希望英语学好，可碍于基础太差课堂上听不懂便没有了耐心，最重要的是他们希望课堂教学可以吸引他们。综合他们的意见又结合听说课目标要求，笔者便随时更改教学模式，变换教学风格，每次都单独给体育生备课。再考虑到听说课的特征，笔者便遵循一个原则：只要达到听说的目的，只要在允许和可控的范围内，形式是多样的。他们也提出了课堂要多做游戏，笔者便特意买了一本华东师范大学出版的《好用的英语教学游戏》。游戏化的教学非常适合体育生活泼好动，表现欲强，联想丰富，思维活跃等特点。例如在讲人物性格时，为了帮助体育生记住这些形容人物性格的词汇，笔者准备了十多个纸条，上面写上这些词汇，课上随机抽人上台选取一张纸条，让这位同学站在讲台上通过肢体语言和英语解释让下面的学生猜出单词。当然对于体育生来说由于词汇积累欠缺，让他们用相关英语解释英语单词是有难度的，但能说出一个单词便是进步。很多时候他们都是用极富表现力的肢体语言完成的。这样的课堂形式他们喜欢容易接受，并且很快就掌握了本节课内容。再比如讲到欧洲旅游业，笔者便给他们拓展相关的文化背景知识，课后笔者更是分小组，让每个小组下课做ppt，下节课上台分别用简洁的英语介绍新疆的饮食，旅游，文化等，学生很是热情高涨也很乐意上台当一次老师。他们尤其喜欢与体育相关的话题，我便用简单的英语给他们讲解贝克汉姆，乔丹，艾弗森，姚明等。课前和课间会多给他们播放合适的英文歌曲，如世界杯主题曲《We are one》，《Hand in hand》等。并且半学期下来他们也能唱出几句。总之，对于体育生的英语教学，作为老师耐心，细心，更要明白，兴趣是最好的老师，要换位思考，站在学生的角度想问题，考虑到他们的身心特点，讲授他们喜欢并且可以领会的知识点。体育生毕竟是成年人了，是理性的，是懂事的，是听老师的话的。他们性情直率本真，喜欢讲究朋友情谊，课上课下对老师都很热情，乐意帮助他人。学期中当给他们播放名人演讲，ted演讲，《美丽中国》等英汉双语视频时，每当讲到人类的真善美，介绍到新疆的美好风光时，从他们的表情和眼神中笔者能看出他们对这些内容感兴趣，他们内心也在被触动，他们也为祖国的美好山河震撼，他们也在逐渐的蜕变和成长。
总之，在体育生英语教学当中，教师应做到“在其位谋其政”，同时要结合学生的专业性质和学生特点，做到英语教学中因材施教。授人以鱼不如授人以渔，相信运用恰当的教学方法辅之端正的教育理念，促进体育生英语学习进步和全面发展便指日可待。
参考文献：
[1]张啸，周梅.因材施教培养学生的语言创新能力[J].重庆大学学报，2005，（5）：97.
[2]顾锡涛，蔺玉萍.对音体美大学英语教学的思考[J].邢台学院学报，2014.
【关键词】体育生 英语教学 因材施教
一、引言
伴随着全球化进程，为了促使跨文化交际的顺利进行，英语学习早成为中国各大中小学及大学的必修课。体育专业作为大学英语教学对象的组成部分，他们是英语教学对象的特殊群体，也一直处于英语学习的边缘地区。笔者根据自己在新疆支教期间和体育专业学生的半学期相处，了解了他们的英语学习现状，提出对体育专业学生英语教学实行因材施教。
二、体育专业学生英语学习现状
众所周知，体育专业学生属于特长生。他们在初高中阶段将大量时间和精力用在了专业课上，文化课的学习时间不多，花在英语上的时间就少之又少，再加上高考对他们文化课总成绩要求较低，造成了学生对英语不够重视。长此以往，这些学生的英语基础越来越差。当笔者第一次走进教室，用英文做自我介绍时，他们个个聚精会神，可自我介绍结束后，后面的一个学生站起来问到，“老师，你说的什么啊，我完全听不懂”。随之其他学生也嚷嚷起来。笔者立即意识到他们是特长生，他们英语底子差，英语学习中的听力和口语对他们来说就是拦路虎。随后得知，上半学期期末英语全班三分之二挂科，并且补考一个也没过；部分学生还明目张胆的说不喜欢上英语课，完全听不懂；上英语课就是煎熬痛苦，是训练后休息的好时机等等。部分学生还说，之前的老师只管在讲台前讲自己的，也不管不问下面的学生是否都理解，消化了；听力训练只管播放听力音频，也不会讲解听力技巧和介绍相关听力内容的背景知识；课堂学习没有氛围，教学内容枯燥。总之英语课是体育生深恶痛绝的课。
三、对体育专业学生英语教学实行因材施教
“因材施教”是孔子在长期教育实践中首创的一个经典教育原则。这一原则的核心思想是对不同的受教者施以不同的教育，强调对不同情况的学生采取不同的教学方法。因此因材施教也成了教学中一项重要的教学方法，在教学中根据不同学生的认知水平，学习能力以及自身素质，教师选择适合每个学生特点的学习方法来有针对性的教学，发挥学生的长处，弥补学生的不足，激发学生学习的兴趣，树立学生学习的信心，从而促进学生全面发展。在当前新课改背景下，学校要创造“适合学生的教育”，要走特色竞争发展之路，就必须很好地实施“因材施教”这一教育原则。体育专业的学生因其专业的特殊性和学生学习特点，教师在他们的英语教学上更要实行因材施教。
1.教师要端正教学思想。在学期中时，笔者让学生写一次有关半学期的英语学习感想及对英语课堂教学建议作为一次平时作业。其中一个学生写到，“老师，希望您以后能一如既往的不对体育生带有色眼镜，体育生要是认真起来是很可怕的。” 从这句话中我感受到了他们对学校和社会对他们抱有偏见的不满。这也警示了大学英语教师应摒弃对体育专业学生的偏见，端正自己的教学观念，合理审视体育生在英语教学中角色。任何任课教师都要相信自己的学生是独特的，是具有潜力的。体育生尽管英语底子薄，但他们好奇心强，反应灵敏，他们生性活泼好动，性格开朗，喜欢团队合作，喜欢从老师的鼓励中获得自信，他们重视老师对自己的看法和评价。所以任课老师要基于体育学生的特点多实行鼓励教育，爱心教育和情感教育。再者，教师还应对学生一视同仁。作为任课老师，不仅要关心学习较好者，更是多关注学困生。在课堂上多给后进生回答问题的机会，并对他们的答案进行评价。要让学生真心感受到老师对每位学生都很重视，都平等相待。多给学生注入正能量，多鼓励学生发展自己的特长或者多参加课外活动丰富自己的大学生活，使自己成为一个德智体美全面发展，有修养的人，这样不仅缩短师生之间的距离，建立和谐的师生关系，更有助于增强学生的学习动力，提升学生学习英语的自信心。
2.课堂教学要因地制宜。体育学生的专业特点决定了他们反对呆板的教学方式。上课时要把学生调动起来。一改过去满堂灌的教学模式，真正做到以学生为中心。因为之前了解到学生目前的英语学习现状，便在开学第二次上课的时候发给每人一张纸，让大家写写他们希望英语课怎么上他们才有兴趣听，才有兴趣学。后来笔者看了他们各自的想法，总结起来就是：基础差，希望老师耐心；老师要幽默风趣；多放电影，多做游戏；课堂气氛要活跃；最多的一条就是希望老师不要期末挂他们。从他们的意见中可以看出，体育生很关心自己的学业，也希望英语学好，可碍于基础太差课堂上听不懂便没有了耐心，最重要的是他们希望课堂教学可以吸引他们。综合他们的意见又结合听说课目标要求，笔者便随时更改教学模式，变换教学风格，每次都单独给体育生备课。再考虑到听说课的特征，笔者便遵循一个原则：只要达到听说的目的，只要在允许和可控的范围内，形式是多样的。他们也提出了课堂要多做游戏，笔者便特意买了一本华东师范大学出版的《好用的英语教学游戏》。游戏化的教学非常适合体育生活泼好动，表现欲强，联想丰富，思维活跃等特点。例如在讲人物性格时，为了帮助体育生记住这些形容人物性格的词汇，笔者准备了十多个纸条，上面写上这些词汇，课上随机抽人上台选取一张纸条，让这位同学站在讲台上通过肢体语言和英语解释让下面的学生猜出单词。当然对于体育生来说由于词汇积累欠缺，让他们用相关英语解释英语单词是有难度的，但能说出一个单词便是进步。很多时候他们都是用极富表现力的肢体语言完成的。这样的课堂形式他们喜欢容易接受，并且很快就掌握了本节课内容。再比如讲到欧洲旅游业，笔者便给他们拓展相关的文化背景知识，课后笔者更是分小组，让每个小组下课做ppt，下节课上台分别用简洁的英语介绍新疆的饮食，旅游，文化等，学生很是热情高涨也很乐意上台当一次老师。他们尤其喜欢与体育相关的话题，我便用简单的英语给他们讲解贝克汉姆，乔丹，艾弗森，姚明等。课前和课间会多给他们播放合适的英文歌曲，如世界杯主题曲《We are one》，《Hand in hand》等。并且半学期下来他们也能唱出几句。总之，对于体育生的英语教学，作为老师耐心，细心，更要明白，兴趣是最好的老师，要换位思考，站在学生的角度想问题，考虑到他们的身心特点，讲授他们喜欢并且可以领会的知识点。体育生毕竟是成年人了，是理性的，是懂事的，是听老师的话的。他们性情直率本真，喜欢讲究朋友情谊，课上课下对老师都很热情，乐意帮助他人。学期中当给他们播放名人演讲，ted演讲，《美丽中国》等英汉双语视频时，每当讲到人类的真善美，介绍到新疆的美好风光时，从他们的表情和眼神中笔者能看出他们对这些内容感兴趣，他们内心也在被触动，他们也为祖国的美好山河震撼，他们也在逐渐的蜕变和成长。
总之，在体育生英语教学当中，教师应做到“在其位谋其政”，同时要结合学生的专业性质和学生特点，做到英语教学中因材施教。授人以鱼不如授人以渔，相信运用恰当的教学方法辅之端正的教育理念，促进体育生英语学习进步和全面发展便指日可待。
参考文献：
[1]张啸，周梅.因材施教培养学生的语言创新能力[J].重庆大学学报，2005，（5）：97.
[2]顾锡涛，蔺玉萍.对音体美大学英语教学的思考[J].邢台学院学报，2014.