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摘要：学校管理是对学校系统人、财、物、事、时间和信息等进行计划、组织、指挥、协调和控制的过程。在中等职业学校这类培养人才的“工厂”中，中职教师的培养对象是身心正在发展的，有理想、善于独立思维，有不同个性的青少年学生，而良好的中职教师专业发展直接促进着高素质劳动者和中级专门人才的有效培养、对学生产生着潜移默化的作用学校对教师的卓越而有成效的管理工作，必须加强教师队伍的管理和建设，努力提高教师的政治、文化、道德等多方面的素质。本文对此进行了简单的论述，希望为业界人士提供一定的参考。
关键词：中等职业学校 教师管理 问题 教育 发展
【中图分类号】G717
一、当前中职学校教师管理中存在的主要问题
1、成就感低
所谓成就感，是指一个人做完一件事情或做一件事情时，为自己所做事情感到愉快或成功的感觉。 有成就感工作才会有积极性、主动性、创造性；反之，如果一个人在工作中长期缺乏成就感，就会产生“职业倦怠”，并觉得这辈子白活了。 那么现在中职学校专业教师的成就感如何呢？ 通过调查，中职学校专业教师中有相当部分成就感不高， 这样势必会影响下一代职业人的素质。 为培养出更多更好的技术能手，也为中职学校专业教师有幸福的人生，提高工作成就感是一个值得探讨和思考的话题。数学生基础差其实更重要的说是学习态度差， 教学计划无法如期实施； 教师不得不用相当多的教学时间来维持课堂纪律，有效学习时间大打折扣；不认真学习的学生仍然最好选择给学生合适的分数， 用人单位面试时很多学生回答的专业知识让老师无地自容（老师怎么教？ ），毕业后的学生对社会的贡献不大，中职教师自然感觉对社会发展没有多大的贡献。
2、教师评价不合理、不客观、不全面
从目前的教师评价来看，教师评价不满意程度较高。尽管教师评价形式多样、评价依据还是比较多样，但评价存在很多问题：比如：学生评价方面占的比例很高，很多时候把学生评价作为绩效考核最重要的数据，尺度单一；认识片面，缺乏透明性；考核遵循公平公正原则有待于进一步提高；形式化等。教师评价往往成为外在于教师的行为，没有把评价与教师的专业发展紧密结合起来，忽略教师在评价中的主体性地位教师角色过于被动缺乏参与对话和合作，没有体现多元主体，目标导向激励等方式。
3、教师晋升艰难、撖励措施很少
教师对自己的职业前景乐观，有明确的目标，才能以精神饱满的昂扬斗志去努力工作，实现自身的价值。但现实教师对职业前景不是很乐观，所以，教师自身方面来讲，应引领教师的主动发展。目前来讲，不管是行政方面的晋级还是专业技术职称的提高，都很艰难。尤其是近年来年轻教师比较多，年轻教师的职称晋升非常困难。很多学校教师激励措施尤其是物质激励措施很少。比如：教师节、中秋节、国庆节，口头祝福，口头表彰，号召教师继续发扬艰苦奋斗精神、甘于清贫、为人师表、努力工作等，没有一点物质方面的激励，教师在物质方面很清贫。
二、中职教师的有效管理
1、民主管理，尊重教师
中职要树立“以人为本”的管理理念，从以“管”为中心走向以“人”为中心，关注中职教师的工作、情感及追求，维护和促进中职教师的心理健康。中职要定期召开民主生活会、座谈会，设置校长热线电话、意见箱，为教师提供交流的机会和平台，减轻教师不良情绪的积压；努力营造一种互相尊重、平等相待的宽松心理氛围，妥善处理教师之间、师生之间、教师与领导之间的关系，营造和谐的教学氛围。使中职教师心情舒畅地工作，创造条件使每个教师都有获得工作成功的可能，从而有效地释放教师的心理压力。学校领导要转变管理观念与模式，树立民主平等观念，多点人情味，做到校务公开，公平对待每一位教师；在工作上、生活上、思想上关心教师疾苦，经常组织各类活动，丰富教师的业余生活，增进教师之间的良好交往。在学校内部营造一种相互尊重、平等相持的宽松和谐的心理氛围，使教师能产生人际安全感，既自信又宽容，使身心健康得到维护和发展。学校校长高效能管理的基础是以尊重学生的要求和标准来尊重教师。“士为知已者而死”、“得人心者得天下”正是体现了彼此尊重、互相信任的心理力量的强大。对教师的尊重与信任是调动教师积极性的关键因素。本次调查发现中职只有 13.26%的男教师和 11.03%女教师觉得自己在学校得到重视和尊重。因此，在整个管理工作中，应耐心倾听教师的意见，创设师本文化氛围，形成尊师爱师风气，以态度的尊重、言语的鼓励、作风的民主来构建健康的校园氛围。
2、激发教师专业发展的内在动力
影响教师专业发展的根本问题是内在动力问题，激发、调动教师主观方面的改进正是教师管理的根本着力点，要重新构建教师的职业定位，明确教师的职责，提升教师的职业精神，增强对所从事教师这个行业的认知和认可；创造舒心的环境，优厚的物质条件，积极向上的精神生活来引导教师安心从事教育教学工作；引导教师树立终身学习的观念，驱动教师在生活和工作中的反思、学习、提高、激发教师的内在精神，最大程度地满足并提升教师专业发展的主观需求，引领和激发教师专业发展的强劲的内在动力。
3、勤交流，多沟通，创设舒心的工作环境
伴随着中等职业学校生源减少、招生困难、中等职业学校的生存发展越来越困难，教育教学的难度也随之加大，在这种情况下，教师的经济、精神、教学压力非常大，在压力较大的情况下，融洽和谐的关系显得尤为重要。学校管理者应尽可能多的关怀教师，关心教师的生活、情感、多方面交流了解教师的思想动态，信任教师、理解教师，教师之间也形成互助互帮的团团结的关系，保持一颗快乐的心情去工作。比如：做一些充满人情味的事情，多与年轻教师沟通，了解他们的情感状况，举办一些联谊活动尽可能帮助他们建立家庭，家庭建立稳定了，更有利于全身心的投入到工作中去。
结语：
综上所述，学校教师管理将管理的外在推动力转化为教师内在的意识和动力、从而促进教师的专业发展，在这个过程中，教师管理不但要关注行动方案实施过程及其结果，更要关注在这一过程中教师的变化及发展。
参考文献：
[1]寇明大. 人力资源管理理论在中职专业课教师管理中的运用[D].湖南农业大学，2013.
[2]冯亚丽. 浅议中职教师知识管理的问题与对策[A]. .《网友世界》（2014）[C].：，2014：1.
[3]徐金贵. 中等职业学校教师管理长效机制研究[D].内蒙古师范大学，2013.
关键词：中等职业学校 教师管理 问题 教育 发展
【中图分类号】G717
一、当前中职学校教师管理中存在的主要问题
1、成就感低
所谓成就感，是指一个人做完一件事情或做一件事情时，为自己所做事情感到愉快或成功的感觉。 有成就感工作才会有积极性、主动性、创造性；反之，如果一个人在工作中长期缺乏成就感，就会产生“职业倦怠”，并觉得这辈子白活了。 那么现在中职学校专业教师的成就感如何呢？ 通过调查，中职学校专业教师中有相当部分成就感不高， 这样势必会影响下一代职业人的素质。 为培养出更多更好的技术能手，也为中职学校专业教师有幸福的人生，提高工作成就感是一个值得探讨和思考的话题。数学生基础差其实更重要的说是学习态度差， 教学计划无法如期实施； 教师不得不用相当多的教学时间来维持课堂纪律，有效学习时间大打折扣；不认真学习的学生仍然最好选择给学生合适的分数， 用人单位面试时很多学生回答的专业知识让老师无地自容（老师怎么教？ ），毕业后的学生对社会的贡献不大，中职教师自然感觉对社会发展没有多大的贡献。
2、教师评价不合理、不客观、不全面
从目前的教师评价来看，教师评价不满意程度较高。尽管教师评价形式多样、评价依据还是比较多样，但评价存在很多问题：比如：学生评价方面占的比例很高，很多时候把学生评价作为绩效考核最重要的数据，尺度单一；认识片面，缺乏透明性；考核遵循公平公正原则有待于进一步提高；形式化等。教师评价往往成为外在于教师的行为，没有把评价与教师的专业发展紧密结合起来，忽略教师在评价中的主体性地位教师角色过于被动缺乏参与对话和合作，没有体现多元主体，目标导向激励等方式。
3、教师晋升艰难、撖励措施很少
教师对自己的职业前景乐观，有明确的目标，才能以精神饱满的昂扬斗志去努力工作，实现自身的价值。但现实教师对职业前景不是很乐观，所以，教师自身方面来讲，应引领教师的主动发展。目前来讲，不管是行政方面的晋级还是专业技术职称的提高，都很艰难。尤其是近年来年轻教师比较多，年轻教师的职称晋升非常困难。很多学校教师激励措施尤其是物质激励措施很少。比如：教师节、中秋节、国庆节，口头祝福，口头表彰，号召教师继续发扬艰苦奋斗精神、甘于清贫、为人师表、努力工作等，没有一点物质方面的激励，教师在物质方面很清贫。
二、中职教师的有效管理
1、民主管理，尊重教师
中职要树立“以人为本”的管理理念，从以“管”为中心走向以“人”为中心，关注中职教师的工作、情感及追求，维护和促进中职教师的心理健康。中职要定期召开民主生活会、座谈会，设置校长热线电话、意见箱，为教师提供交流的机会和平台，减轻教师不良情绪的积压；努力营造一种互相尊重、平等相待的宽松心理氛围，妥善处理教师之间、师生之间、教师与领导之间的关系，营造和谐的教学氛围。使中职教师心情舒畅地工作，创造条件使每个教师都有获得工作成功的可能，从而有效地释放教师的心理压力。学校领导要转变管理观念与模式，树立民主平等观念，多点人情味，做到校务公开，公平对待每一位教师；在工作上、生活上、思想上关心教师疾苦，经常组织各类活动，丰富教师的业余生活，增进教师之间的良好交往。在学校内部营造一种相互尊重、平等相持的宽松和谐的心理氛围，使教师能产生人际安全感，既自信又宽容，使身心健康得到维护和发展。学校校长高效能管理的基础是以尊重学生的要求和标准来尊重教师。“士为知已者而死”、“得人心者得天下”正是体现了彼此尊重、互相信任的心理力量的强大。对教师的尊重与信任是调动教师积极性的关键因素。本次调查发现中职只有 13.26%的男教师和 11.03%女教师觉得自己在学校得到重视和尊重。因此，在整个管理工作中，应耐心倾听教师的意见，创设师本文化氛围，形成尊师爱师风气，以态度的尊重、言语的鼓励、作风的民主来构建健康的校园氛围。
2、激发教师专业发展的内在动力
影响教师专业发展的根本问题是内在动力问题，激发、调动教师主观方面的改进正是教师管理的根本着力点，要重新构建教师的职业定位，明确教师的职责，提升教师的职业精神，增强对所从事教师这个行业的认知和认可；创造舒心的环境，优厚的物质条件，积极向上的精神生活来引导教师安心从事教育教学工作；引导教师树立终身学习的观念，驱动教师在生活和工作中的反思、学习、提高、激发教师的内在精神，最大程度地满足并提升教师专业发展的主观需求，引领和激发教师专业发展的强劲的内在动力。
3、勤交流，多沟通，创设舒心的工作环境
伴随着中等职业学校生源减少、招生困难、中等职业学校的生存发展越来越困难，教育教学的难度也随之加大，在这种情况下，教师的经济、精神、教学压力非常大，在压力较大的情况下，融洽和谐的关系显得尤为重要。学校管理者应尽可能多的关怀教师，关心教师的生活、情感、多方面交流了解教师的思想动态，信任教师、理解教师，教师之间也形成互助互帮的团团结的关系，保持一颗快乐的心情去工作。比如：做一些充满人情味的事情，多与年轻教师沟通，了解他们的情感状况，举办一些联谊活动尽可能帮助他们建立家庭，家庭建立稳定了，更有利于全身心的投入到工作中去。
结语：
综上所述，学校教师管理将管理的外在推动力转化为教师内在的意识和动力、从而促进教师的专业发展，在这个过程中，教师管理不但要关注行动方案实施过程及其结果，更要关注在这一过程中教师的变化及发展。
参考文献：
[1]寇明大. 人力资源管理理论在中职专业课教师管理中的运用[D].湖南农业大学，2013.
[2]冯亚丽. 浅议中职教师知识管理的问题与对策[A]. .《网友世界》（2014）[C].：，2014：1.
[3]徐金贵. 中等职业学校教师管理长效机制研究[D].内蒙古师范大学，2013.