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欣赏、评述是中小学美术课程中非常重要的学习领域。美术教育面向的是全体学生，这些学生长大后，大部分是不从事艺术创作的“艺术消费者”，只有极少数人才可能从事与艺术创作有关的行业，即“艺术生产者”。如何让他们都具有一定的艺术修养，以提高全民族的素质？如何让每位学生都能“热爱传统艺术，尊重世界多元文化”？如何让学生通过美术学习形成对文明向往的积极态度？美术欣赏，正是实现这一目标的有效途径。可是该如何才能把学生带入这片艺术的殿堂呢？通过不断的摸索与实践，我认为，在欣赏美术作品时最重要的是要为学生营造一种欣赏的氛围，让画面的气氛感染学生，引起情感上的共鸣，用心灵去体会心灵。
一、用音乐打动学生的心灵，调动学生的情感。
生活中，大多数同学感觉美术作品是离自己非常遥远的，对它很陌生，不像音乐那样通俗易懂。因此，用音乐来诠释美术作品不失为一条良策。一幅幅精美的图片配上一段合适的音乐，再配以精美的形式，通过电脑播放出来，既能够吸引学生的眼睛，又点明了欣赏的主题，烘托出了或古典或现代，或清新沉稳或自由奔放的一种气氛，引起学生情感上的共鸣，抓住了学生的心灵。
如在欣赏《走进流光溢彩的陶瓷艺术》时，课前我选择了周杰伦的《青花瓷》为引子，让陈旧的内容充满了现代的气息，而大多数学生都是周杰伦的“fans”，一听到这首歌情绪立马就高涨起来。课程中我则选择了用瓷器演奏的中国古典名曲《春江花月夜》。这首曲子学生们都比较熟悉，但用瓷器演奏的版本却是第一次听到。清脆悦耳独具韵味的乐曲一下子就把学生引入了一个流光溢彩的瓷器世界。
最精彩的要数“美术可以表现主观情感”这部分内容，可以让学生们自己选择合适的音乐或直接表演的方式来表现自己对作品的理解。完全改变了以往美术欣赏课那种枯燥的“传授”模式，使学生以饱满的情绪投入到美术欣赏中，而且使得难以理解的美术作品变得通俗易懂，可谓是一举两得。
二、充满艺术性的话语更有利于学生理解作品。
美术大师们用自己的绘画语言描绘出精美的画面，如何把一幅好的作品介绍给同学们，如何引导同学们去感受画面的气氛，去体会画家的心境和意图，语言的运用是非常重要的。生动优美的话语更能够调动起学生的情绪，平缓或抑扬顿挫的语调紧紧抓住学生的思维，让学生把画面与自己的感受与生活中的观察和生活经验联系起来，从而获得情感上的认同，自然的接受了画家对生活的诠释，更加深刻地理解了美术作品。
有时候我们还可以借助文学作品来解释或评价画面，让学生结合文字所营造的气氛更好的发挥想象力，更加充分的理解美术作品。在欣赏希施金的《橡树》时，有位同学找到了歌德的名句：高山挂残月，橡树立云衣。以此展开对画面的分析，并联想到了中国画中的柳树形象进行对比。可见，有时候文学也是打开美术欣赏的一把钥匙。
三、要在广泛的文化情境中认识美术
首都师范大学美术学院尹少淳教授在阐述“美术课程标准”时，指出新课程的基本理念之一就是“要在广泛的文化情境中认识美术”。 所谓文化情境，实际上指的是一件美术作品被创作出来时，所依托的文化环境、条件及其特征。” 因此，在美术欣赏教学时，不能单讲技法，要把美术作品放在一定的文化环境中去学习。那么具体怎么做呢？
首先，为了帮助学生更好地理解作品的内涵， 需要了解作品产生的时代背景和相关的历史与故事。在欣赏古希腊雕塑《掷铁饼者》时，学生如果不了解古希腊人有裸身参加体育竞技运动的风俗习惯，他们肯定对大量的人体雕塑疑惑不解，教师必须要让学生明白：正是由于这一点才奠定了西方人以人体为美的传统审美观念。
其次，要了解作者的生平事迹、性格特点及生活态度。优秀艺术作品饱含着艺术家个人的或人们普遍的感情、理想和情绪，甚至于艺术家的表现方式或手法，都流露出作者的生活态度。所以，要深入的的理解美术作品所传达的思想感情就必须先了解艺术家本人。
四、轻松平等的氛围中，学生的思维会更活跃。
美术课可以说是一门无错误学科，美术欣赏更是如此。不同的人面对同一件美术作品会产生不同的感受，在平等轻松的环境下学生的感受会更丰富，也更容易引导学生把自己的感受表达出来。
首先，我们应该真正做到把学生放到与我们平等的位置上。教室里，三尺讲台拉开了老师与学生的距离，再加上“教师”这个词本身所代表的威严，无意间站在讲台上的教师对坐在下面的学生产生了一种压抑。讲课时，教师要努力化解这种压抑，才能真正走近学生，更好的与学生沟通。有时候一句幽默的话语一下子就能拉近与学生的距离，使课堂气氛变得轻松。你的眼神，你的动作，你的表情也随时都在向学生传达着你内心里的真正想法。我们只有从内心里真正把学生放在与我们平等的基础上，才能增进与学生的感情，让学生主动的投入到美术学习中。
其次，我们要改变以往那种知识的传授者的姿态，把自己变为学生活动的组织者和参与者，融入到学生中去。如在欣赏《外国优秀建筑艺术》时，我把内容按地域分为亚洲、非洲大洋洲、欧洲、美洲四块，然后把学生分为四个大组，每组里面学生可以根据自己的具体情况再进行分组，分别搜集这四个地域的建筑物情况，然后在课堂上代替我的角色向同学们介绍自己所调查的国家。这堂课同学们真正体会到自己才是课堂的主人，热情非常高涨。他们不但准备了有关的文字图片资料，甚至有的同学象老师一样制作了精美的课件，正儿八经的做起了老师，同学们也听得格外认真。一堂课下来，学生老师都感到收获不小。并且我及时对学生表扬鼓励，在以后的美术课上同学们的表现更加积极。
马克思说过：“艺术对象创造出懂得艺术和能够欣赏美术之人。”美术欣赏较其他类型的美术课来说更能够触动人的心灵，影响人的思想感情。而我们就是要把学生领入这个欣赏的境地，感受艺术形象的魅力，不仅从精神上得到满足，而且在思想上也有所获益，从而影响学生心灵，提高他们的审美能力和内在素质，增强他们的艺术素养。
一、用音乐打动学生的心灵，调动学生的情感。
生活中，大多数同学感觉美术作品是离自己非常遥远的，对它很陌生，不像音乐那样通俗易懂。因此，用音乐来诠释美术作品不失为一条良策。一幅幅精美的图片配上一段合适的音乐，再配以精美的形式，通过电脑播放出来，既能够吸引学生的眼睛，又点明了欣赏的主题，烘托出了或古典或现代，或清新沉稳或自由奔放的一种气氛，引起学生情感上的共鸣，抓住了学生的心灵。
如在欣赏《走进流光溢彩的陶瓷艺术》时，课前我选择了周杰伦的《青花瓷》为引子，让陈旧的内容充满了现代的气息，而大多数学生都是周杰伦的“fans”，一听到这首歌情绪立马就高涨起来。课程中我则选择了用瓷器演奏的中国古典名曲《春江花月夜》。这首曲子学生们都比较熟悉，但用瓷器演奏的版本却是第一次听到。清脆悦耳独具韵味的乐曲一下子就把学生引入了一个流光溢彩的瓷器世界。
最精彩的要数“美术可以表现主观情感”这部分内容，可以让学生们自己选择合适的音乐或直接表演的方式来表现自己对作品的理解。完全改变了以往美术欣赏课那种枯燥的“传授”模式，使学生以饱满的情绪投入到美术欣赏中，而且使得难以理解的美术作品变得通俗易懂，可谓是一举两得。
二、充满艺术性的话语更有利于学生理解作品。
美术大师们用自己的绘画语言描绘出精美的画面，如何把一幅好的作品介绍给同学们，如何引导同学们去感受画面的气氛，去体会画家的心境和意图，语言的运用是非常重要的。生动优美的话语更能够调动起学生的情绪，平缓或抑扬顿挫的语调紧紧抓住学生的思维，让学生把画面与自己的感受与生活中的观察和生活经验联系起来，从而获得情感上的认同，自然的接受了画家对生活的诠释，更加深刻地理解了美术作品。
有时候我们还可以借助文学作品来解释或评价画面，让学生结合文字所营造的气氛更好的发挥想象力，更加充分的理解美术作品。在欣赏希施金的《橡树》时，有位同学找到了歌德的名句：高山挂残月，橡树立云衣。以此展开对画面的分析，并联想到了中国画中的柳树形象进行对比。可见，有时候文学也是打开美术欣赏的一把钥匙。
三、要在广泛的文化情境中认识美术
首都师范大学美术学院尹少淳教授在阐述“美术课程标准”时，指出新课程的基本理念之一就是“要在广泛的文化情境中认识美术”。 所谓文化情境，实际上指的是一件美术作品被创作出来时，所依托的文化环境、条件及其特征。” 因此，在美术欣赏教学时，不能单讲技法，要把美术作品放在一定的文化环境中去学习。那么具体怎么做呢？
首先，为了帮助学生更好地理解作品的内涵， 需要了解作品产生的时代背景和相关的历史与故事。在欣赏古希腊雕塑《掷铁饼者》时，学生如果不了解古希腊人有裸身参加体育竞技运动的风俗习惯，他们肯定对大量的人体雕塑疑惑不解，教师必须要让学生明白：正是由于这一点才奠定了西方人以人体为美的传统审美观念。
其次，要了解作者的生平事迹、性格特点及生活态度。优秀艺术作品饱含着艺术家个人的或人们普遍的感情、理想和情绪，甚至于艺术家的表现方式或手法，都流露出作者的生活态度。所以，要深入的的理解美术作品所传达的思想感情就必须先了解艺术家本人。
四、轻松平等的氛围中，学生的思维会更活跃。
美术课可以说是一门无错误学科，美术欣赏更是如此。不同的人面对同一件美术作品会产生不同的感受，在平等轻松的环境下学生的感受会更丰富，也更容易引导学生把自己的感受表达出来。
首先，我们应该真正做到把学生放到与我们平等的位置上。教室里，三尺讲台拉开了老师与学生的距离，再加上“教师”这个词本身所代表的威严，无意间站在讲台上的教师对坐在下面的学生产生了一种压抑。讲课时，教师要努力化解这种压抑，才能真正走近学生，更好的与学生沟通。有时候一句幽默的话语一下子就能拉近与学生的距离，使课堂气氛变得轻松。你的眼神，你的动作，你的表情也随时都在向学生传达着你内心里的真正想法。我们只有从内心里真正把学生放在与我们平等的基础上，才能增进与学生的感情，让学生主动的投入到美术学习中。
其次，我们要改变以往那种知识的传授者的姿态，把自己变为学生活动的组织者和参与者，融入到学生中去。如在欣赏《外国优秀建筑艺术》时，我把内容按地域分为亚洲、非洲大洋洲、欧洲、美洲四块，然后把学生分为四个大组，每组里面学生可以根据自己的具体情况再进行分组，分别搜集这四个地域的建筑物情况，然后在课堂上代替我的角色向同学们介绍自己所调查的国家。这堂课同学们真正体会到自己才是课堂的主人，热情非常高涨。他们不但准备了有关的文字图片资料，甚至有的同学象老师一样制作了精美的课件，正儿八经的做起了老师，同学们也听得格外认真。一堂课下来，学生老师都感到收获不小。并且我及时对学生表扬鼓励，在以后的美术课上同学们的表现更加积极。
马克思说过：“艺术对象创造出懂得艺术和能够欣赏美术之人。”美术欣赏较其他类型的美术课来说更能够触动人的心灵，影响人的思想感情。而我们就是要把学生领入这个欣赏的境地，感受艺术形象的魅力，不仅从精神上得到满足，而且在思想上也有所获益，从而影响学生心灵，提高他们的审美能力和内在素质，增强他们的艺术素养。