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一本书就是一艘船,能带人到远方,我们教师和家长带儿童到达不了的地方,书可以带他们到达。书海无涯,舟楫安在?在课外阅读向纵深处推进的今天,我愿借一双慧眼,拨开渐欲迷人眼的乱花,引领孩子们去遨游书海,去感受一路书香,去品尝阅读的甜蜜和快乐。
■读书之乐乐何如?闲舞低徊草为家——读书笔记不做怎么样?
“书读完了,一定要摘抄一些精美的语段,一定要写出自己的读后感言。”这是很多教师、家长对孩子提出的要求。“不动笔墨不读书”,这当然是一条读书的好经验,但如果变成一种硬性要求,效果往往不会太好,还会限制孩子读书的热情。时间长了,孩子会认为读书是一种负担。真正的读书笔记应该是有感而发的,是自觉的一种倾诉,就如钱钟书、周作人,对他们而言,做读书笔记是一种爱好和习惯,是一种享受和提升。可是,对于小学生而言,寒窗苦读固然可敬,然而乐读更重要。所以,家长、教师的职责在于激励和引导,而不是规定孩子一定要做些什么。引导和保持孩子的阅读热情,仍然是小学生课外阅读指导首要的也是最重要的任务。我们宁愿让孩子在一身轻松的状态下,在主动积极的阅读中,启动思维、激发情感,有所理解,有所体验,有所感悟,有所思想;也不愿在课外阅读时,因为读书笔记成为无形的重压而使课外阅读陷入干涸的沙漠。用不着杞人忧天,等到他们再长大一些,心理再成熟一些,阅历再丰富一些,知识结构再完善一些,意志力再坚强一些,会自然而然地调整自身的阅读选择和方向。
■读书之乐乐何如?绿满窗前草不除——看些“闲书”又何妨?
所谓的“闲书”,是针对“功利阅读”而言的。今天的学生,在考试的压力下,教师和家长对孩子的课外阅读通常持“有分寸的限制”态度,怕过多过滥的课外阅读影响孩子的学业,并戏称此举为“壮士断腕”。从营养学的角度来说,一个人的健康成长,水果、粮食、蛋禽、蔬菜都不可缺少。所以,“时尚阅读”也好,“快餐阅读”也罢,都是一种需要,大人不必以成人的世故和功利作出限制,这是孩子们成长中的自然需求。所以,在小学阶段,我们提倡“无为而读”,就是“不为应试而读”“不为功利而读”,不要害怕现在的“浅阅读”影响到孩子未来的深刻,也不要害怕孩子们在阅读的过程中,只注意“兴趣”,而忽略了所谓的“收获”。一册在握,展读之间,仿佛在赴一次精神的华宴,读到沉醉处,灵魂中的欢悦与外面葱茏的绿意相融相映,物我两忘。兴之所至读“闲”书,这般情形,怎一个“乐”字了得!
■读书之乐乐何如?短笛无腔信口吹——可否让学生主宰阅读课堂?
现在,许多学校都开设了阅读课,并安排在语文教师名下,而语文教师常常又因为学习任务重、课时紧的原因,自觉或者不自觉地“吃”掉一些课外阅读课,把课外阅读课变回“语文课”,变成“练习课”。还有一种情况就是,一些教师习惯把阅读课堂变成自己思想的遛马场。课堂上,教师高谈阔论,以自己的阅读强势限制了学生的思考和想象,遏制了学生阅读个性的发展。在这样的共读课堂中,我们很少能听到孩子们在阅读的过程中有“自己的看法”“自己的判断”“自己的心得”和“自己的疑问”,而是自觉或者不自觉地钻进了教师预设的“圈套”。这样的阅读课堂,看上去比较热闹,很美,却是以牺牲孩子的阅读个性为代价的。所以,教师应把阅读课堂还给学生,少一些“控制”,多一些“引导”,让孩子可以专心于阅读本身,完整地享受故事,不会被课堂上教师的许多没有必要的解释、提问或花哨的引导所干扰或误导。教师应该相信孩子的智慧,允许孩子有自己的智慧。
■读书之乐乐何如?万紫千红总是春——网络、电视能否成为阅读的另一道风景?
以网络为代表的新媒介对我们的影响,不但深刻而且明显。如果说纸质媒介带来的影响如涓涓溪流,广播电视带来的影响像滚滚的江河水,那么网络带来的影响就是洪水和风暴。勿用回避,网络文化的良莠不齐,成为未成年人的精神卫生之忧。但是,我们也决不能“因噎废食”。中央电视台“百家讲坛”掀起的国学风暴让多少成人和孩子“我为书狂”。于丹说《论语》,王立群说《史记》,易中天《品三国》……他们把生涩难懂的古文说得妙趣横生,引人入胜,让经典文化从高高的象牙塔走近寻常百姓。和电视媒介相比,网络媒介具有更强的表现力和感染力。网络上兴起的许多阅读社区让青少年读者趋之若鹜。所以,教师和家长要正确利用现代媒介指导孩子阅读,不要畏电视和网络快餐阅读如虎,要引导孩子阅读适合他们的“电视和网络快餐”,充分利用纸质媒介和现代媒介。“书呆子”不是因为读书多而呆的,而是因为读书过纯而傻的。一花一世界,一鸟一天堂。每一个学生是一个世界,每一位教师也是一个世界。在课外阅读的整体推进过程中,我们拒绝统一,倡导多元,做到百花齐放。
■读书之乐乐何如?满架蔷薇一院香——大手牵小手,阅读同步走
“我喜欢冬日里的艳阳天,温暖的阳光洒在身上特别暖和,在这样的天气里,冲上一杯绿茶,坐在晒台上同女儿一起阅读,一起分享读书的乐趣,实在是一件令人开心的事。”这是一位家长写的亲子阅读感言,我把它记录在了我的博客里。家庭是学生课外阅读的主要场所,孩子的未来搁在书架上。每位孩子一出生,父母第一关心的是孩子健康,再来最关心的就是学习问题,如何带领孩子从愉快学习中培养阅读兴趣进而养成阅读习惯是孩子成长过程当中一项重要的课题。作为教师,我们有必要向家长传达这样的理念,让每一位家长都能意识到亲子阅读的重要性,然后,与家长们探讨亲子阅读的实施策略。最后,还要与家长建立联系,请家长们将学生的课外阅读情况及时反馈,以便教师对学生的课外阅读进行适时的针对性的指导。“大手牵小手,阅读同步走”,多么温暖!当然,这里的大手不应该仅仅指家长,还包括我们教师。每天午间共读时间,我都会和孩子一起读书。有的时候,孩子们读孩子们的,我读我的,读到高兴处,会一个人站在讲台上傻傻地笑。孩子们就会问我:“郭老师,你笑什么?”我就说:“朱德庸的《绝对小孩》太好玩了!”于是,就会有孩子和我讨论他看过的朱德庸的另一本漫画《什么事都可能发生》,然后我们就一起笑。还有什么比亲子共读、师生共读更美妙的事情呢?
书,是一颗幸福的种子。阅读,是人类最美好的心灵开启。孩子们的小小世界海阔天空,孩子们的大大梦想无边无际。荏苒如歌,童年枕着书香而眠,连梦都是甜的。
(作者单位:南京市下关区第二实验小学)
■读书之乐乐何如?闲舞低徊草为家——读书笔记不做怎么样?
“书读完了,一定要摘抄一些精美的语段,一定要写出自己的读后感言。”这是很多教师、家长对孩子提出的要求。“不动笔墨不读书”,这当然是一条读书的好经验,但如果变成一种硬性要求,效果往往不会太好,还会限制孩子读书的热情。时间长了,孩子会认为读书是一种负担。真正的读书笔记应该是有感而发的,是自觉的一种倾诉,就如钱钟书、周作人,对他们而言,做读书笔记是一种爱好和习惯,是一种享受和提升。可是,对于小学生而言,寒窗苦读固然可敬,然而乐读更重要。所以,家长、教师的职责在于激励和引导,而不是规定孩子一定要做些什么。引导和保持孩子的阅读热情,仍然是小学生课外阅读指导首要的也是最重要的任务。我们宁愿让孩子在一身轻松的状态下,在主动积极的阅读中,启动思维、激发情感,有所理解,有所体验,有所感悟,有所思想;也不愿在课外阅读时,因为读书笔记成为无形的重压而使课外阅读陷入干涸的沙漠。用不着杞人忧天,等到他们再长大一些,心理再成熟一些,阅历再丰富一些,知识结构再完善一些,意志力再坚强一些,会自然而然地调整自身的阅读选择和方向。
■读书之乐乐何如?绿满窗前草不除——看些“闲书”又何妨?
所谓的“闲书”,是针对“功利阅读”而言的。今天的学生,在考试的压力下,教师和家长对孩子的课外阅读通常持“有分寸的限制”态度,怕过多过滥的课外阅读影响孩子的学业,并戏称此举为“壮士断腕”。从营养学的角度来说,一个人的健康成长,水果、粮食、蛋禽、蔬菜都不可缺少。所以,“时尚阅读”也好,“快餐阅读”也罢,都是一种需要,大人不必以成人的世故和功利作出限制,这是孩子们成长中的自然需求。所以,在小学阶段,我们提倡“无为而读”,就是“不为应试而读”“不为功利而读”,不要害怕现在的“浅阅读”影响到孩子未来的深刻,也不要害怕孩子们在阅读的过程中,只注意“兴趣”,而忽略了所谓的“收获”。一册在握,展读之间,仿佛在赴一次精神的华宴,读到沉醉处,灵魂中的欢悦与外面葱茏的绿意相融相映,物我两忘。兴之所至读“闲”书,这般情形,怎一个“乐”字了得!
■读书之乐乐何如?短笛无腔信口吹——可否让学生主宰阅读课堂?
现在,许多学校都开设了阅读课,并安排在语文教师名下,而语文教师常常又因为学习任务重、课时紧的原因,自觉或者不自觉地“吃”掉一些课外阅读课,把课外阅读课变回“语文课”,变成“练习课”。还有一种情况就是,一些教师习惯把阅读课堂变成自己思想的遛马场。课堂上,教师高谈阔论,以自己的阅读强势限制了学生的思考和想象,遏制了学生阅读个性的发展。在这样的共读课堂中,我们很少能听到孩子们在阅读的过程中有“自己的看法”“自己的判断”“自己的心得”和“自己的疑问”,而是自觉或者不自觉地钻进了教师预设的“圈套”。这样的阅读课堂,看上去比较热闹,很美,却是以牺牲孩子的阅读个性为代价的。所以,教师应把阅读课堂还给学生,少一些“控制”,多一些“引导”,让孩子可以专心于阅读本身,完整地享受故事,不会被课堂上教师的许多没有必要的解释、提问或花哨的引导所干扰或误导。教师应该相信孩子的智慧,允许孩子有自己的智慧。
■读书之乐乐何如?万紫千红总是春——网络、电视能否成为阅读的另一道风景?
以网络为代表的新媒介对我们的影响,不但深刻而且明显。如果说纸质媒介带来的影响如涓涓溪流,广播电视带来的影响像滚滚的江河水,那么网络带来的影响就是洪水和风暴。勿用回避,网络文化的良莠不齐,成为未成年人的精神卫生之忧。但是,我们也决不能“因噎废食”。中央电视台“百家讲坛”掀起的国学风暴让多少成人和孩子“我为书狂”。于丹说《论语》,王立群说《史记》,易中天《品三国》……他们把生涩难懂的古文说得妙趣横生,引人入胜,让经典文化从高高的象牙塔走近寻常百姓。和电视媒介相比,网络媒介具有更强的表现力和感染力。网络上兴起的许多阅读社区让青少年读者趋之若鹜。所以,教师和家长要正确利用现代媒介指导孩子阅读,不要畏电视和网络快餐阅读如虎,要引导孩子阅读适合他们的“电视和网络快餐”,充分利用纸质媒介和现代媒介。“书呆子”不是因为读书多而呆的,而是因为读书过纯而傻的。一花一世界,一鸟一天堂。每一个学生是一个世界,每一位教师也是一个世界。在课外阅读的整体推进过程中,我们拒绝统一,倡导多元,做到百花齐放。
■读书之乐乐何如?满架蔷薇一院香——大手牵小手,阅读同步走
“我喜欢冬日里的艳阳天,温暖的阳光洒在身上特别暖和,在这样的天气里,冲上一杯绿茶,坐在晒台上同女儿一起阅读,一起分享读书的乐趣,实在是一件令人开心的事。”这是一位家长写的亲子阅读感言,我把它记录在了我的博客里。家庭是学生课外阅读的主要场所,孩子的未来搁在书架上。每位孩子一出生,父母第一关心的是孩子健康,再来最关心的就是学习问题,如何带领孩子从愉快学习中培养阅读兴趣进而养成阅读习惯是孩子成长过程当中一项重要的课题。作为教师,我们有必要向家长传达这样的理念,让每一位家长都能意识到亲子阅读的重要性,然后,与家长们探讨亲子阅读的实施策略。最后,还要与家长建立联系,请家长们将学生的课外阅读情况及时反馈,以便教师对学生的课外阅读进行适时的针对性的指导。“大手牵小手,阅读同步走”,多么温暖!当然,这里的大手不应该仅仅指家长,还包括我们教师。每天午间共读时间,我都会和孩子一起读书。有的时候,孩子们读孩子们的,我读我的,读到高兴处,会一个人站在讲台上傻傻地笑。孩子们就会问我:“郭老师,你笑什么?”我就说:“朱德庸的《绝对小孩》太好玩了!”于是,就会有孩子和我讨论他看过的朱德庸的另一本漫画《什么事都可能发生》,然后我们就一起笑。还有什么比亲子共读、师生共读更美妙的事情呢?
书,是一颗幸福的种子。阅读,是人类最美好的心灵开启。孩子们的小小世界海阔天空,孩子们的大大梦想无边无际。荏苒如歌,童年枕着书香而眠,连梦都是甜的。
(作者单位:南京市下关区第二实验小学)