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摘 要：将思维导图模式应用在思想政治教育当中可以帮助学生建立创造性思维，全面激发学生的学习兴趣。本文主要是探讨分析思维导图在思想政治课教学中的应用。希望可以为该项课程教学提供参考性价值。
关键词：思维导图；思想政治；教学；应用分析
思维导图作为一种新型的思维模式，在较大程度上改变了传统的思考学习方式，也为学生的发展提供了广阔的思维空间。思想政治课程主要是对学生进行思想教育，帮助学生树立正确的三观。由于学生的思维模式属于自觉思维，在理性思维和抽象思维方面比较弱，为了提升教学效果，需要帮助学生建立网状知识结构。思维导向在该结构建立当中属于新型工具，并且在实际教学期间体现出较大的优势。
一、 思维导图
（一） 思维导图概念
思维导图最早出现在上世纪七十年代，主要是借助于人类本身的记忆功能形成的一种思维模式。构建思维导图，既能够全面提升知识含量，明确知识要点，促进各项知识的融会贯通，还能够全面对使用者的左右脑平衡能力进行协调，不断加强其创新能力和发散思维。现阶段，思维导图模式已经在较多领域得以广泛应用。
（二） 思维导图的特点
可以通过传统方式绘制和建立思维导图，在具体绘制期间可以全面展现出绘制者的个性特点等。思维导图可以实现知识可视化，主要借助于图文结合方式，利用丰富多变的色彩和图画，与人脑思维方式具有较大的相似性，便于记忆。思维导图主要是应用发散性思维，以某个问题为核心向四周进行扩散，并且全方位思考问题，这样可以激发创新思维。在实际应用期间，思维导图能够有效联系图案，关键词以及色彩等元素，使人类的左右脑可以进行协作，全面发挥出思维方式的价值，在较大程度上发挥出大脑的创造性思维和能力。
二、 思想政治课的教学要求
（一） 教学目的
思想政治课程要求学生在基础性学习上全面了解思想政治课程的基本内容，知识以及方法等。在实际教学期间，教师不仅需要讲解思想政治课程的基础理论知识，国家相关政策方针等，还需要按照学生的实际学习情况，加强对学生兴趣点的关注，全面调动学生的学习积极性，使其能够主动提升自身修养以及提高理解、分析、概括和运用等方面的能力，从根本上提升思想政治教学质量。其次，教师在教学期间需要有效结合理论教学和实践教学，需要将社会实践和课外活动作为补充教学平台，这样可以全面对学生进行思想政治教育。
（二） 教学形式
思想政治课程教学主要是以课堂教学为主，教师可以给予学生某个专题，在教学期间需要使学生查阅相关资料文献，在实际教学期间需要进行讨论。在此期间，教师需要对课堂教学内容进行整合和总结。在主体展示环节，学生可以借助于教学设备展示不同主题内容，小组同学之间进行相互点评，结束之后教师需要对学生的展示效果进行评分。
三、 思维导图在思想政治课程当中的应用
（一） 改变传统教学模式，全面提升学生的学习效率
长期以来，在课堂教学当中都是采用板书教学模式，学生按照板书的框架记录课堂重点知识。通常情况下，学生所记录的内容都是重复教师的讲解内容，牵扯到较多的内容，而且是一个个零散的知识点，缺乏对知识体系的构建，无法有效作用于实际学习当中。将思维导图较好地应用在教学当中，可以帮助记忆课堂内容，并且可以有效连接核心内容，清晰展现各个思维过程，重点以及不同的思维方式等。
（二） 改变传统教学方法，激发学生的学习热情
传统教学方式主要是采用填鸭式教学方法，学生只能被动接受知识。该种教学方法将会导致学生缺乏学习积极性和创造性，虽然从表面上看学生比较认真，但是实际上却存在较多的逆反心理，缺乏采取有效措施解决学习现状。思想政治教育与实际生活之间关联性较大，可以帮助学生树立正确的三观，这就需要教师在实际教学期间注重学生的兴趣爱好。思维导图当中存在较多丰富的符号，图案以及空间等，可以促使学生大脑兴奋，该种教学思维方式可以满足学生好奇心理。在思想政治课程教学期间，需要充分发挥思维导图的价值，还需要借助于多媒体教学设备，由于该类型的教学设备存在丰富的内容和文字等，并且具备视听优势，可以全面活跃课堂气氛，抓住学生的注意力。
（三） 改变传统思维方式，全面调度学生创造性思维
思维导图训练可以全面开发学生的左右脑，使其进行协调作用，全面发挥出全脑思维价值，这样可以在较大程度上发挥大脑的创造性潜能。在思想政治教学期间，为了分析学生掌握知识的灵活性，需要开展专题讨论活动。专题讨论可以加深学生的思维模式。在课堂教学当中将问题探究作为核心内容，借助于教学内容提升学生的创造能力，不断更新思维方式等。在课堂教学期间，教师可以将学生分为多个小组，给予每个小组不同的专题内容，使其可以展现出自身思维导图。在完成讨论之后，教师需要全面展示出学生的思维导图，指导小组之间进行讨论，之后需要评价各个小组的观点，之后将各个小组的思维导图绘制在一起。在实际教学期间，不断补充和扩展集体性思维导图，并且借助于课堂讨论，可以促使学生更加深入了解和看待问题，培养创造性思维的同时养成动脑和动手习惯，学会学习。
四、 结束语
综上所述，在思想政治课教学当中应用思维导图模式，首先需要了解思维导图的基本内容和优势特点，明确思想政治课的各项教学要求和目的等，之后按照教学内容以及学生的实际情况合理应用思维导图方式，需要全面改变传统教学模式，全面提升学生的学习效率，改变传统教学方法，激发学生的学习热情，改变传统思维方式，全面调度学生创造性思维等，在实际教学当中全面认识到以上问题并且全面发挥出思维导图的作用，才能从根本上提升思想政治课程的教学质量。
参考文献：
[1]李明卉.思维导图在高中思想政治课教学中的应用[D].沈阳师范大学，2017.
[2]高慶.思维导图在高中思想政治课教学中的应用[D].鲁东大学，2016.
作者简介：
王俏燕，浙江省义乌市，浙江省义乌市江东中学。
关键词：思维导图；思想政治；教学；应用分析
思维导图作为一种新型的思维模式，在较大程度上改变了传统的思考学习方式，也为学生的发展提供了广阔的思维空间。思想政治课程主要是对学生进行思想教育，帮助学生树立正确的三观。由于学生的思维模式属于自觉思维，在理性思维和抽象思维方面比较弱，为了提升教学效果，需要帮助学生建立网状知识结构。思维导向在该结构建立当中属于新型工具，并且在实际教学期间体现出较大的优势。
一、 思维导图
（一） 思维导图概念
思维导图最早出现在上世纪七十年代，主要是借助于人类本身的记忆功能形成的一种思维模式。构建思维导图，既能够全面提升知识含量，明确知识要点，促进各项知识的融会贯通，还能够全面对使用者的左右脑平衡能力进行协调，不断加强其创新能力和发散思维。现阶段，思维导图模式已经在较多领域得以广泛应用。
（二） 思维导图的特点
可以通过传统方式绘制和建立思维导图，在具体绘制期间可以全面展现出绘制者的个性特点等。思维导图可以实现知识可视化，主要借助于图文结合方式，利用丰富多变的色彩和图画，与人脑思维方式具有较大的相似性，便于记忆。思维导图主要是应用发散性思维，以某个问题为核心向四周进行扩散，并且全方位思考问题，这样可以激发创新思维。在实际应用期间，思维导图能够有效联系图案，关键词以及色彩等元素，使人类的左右脑可以进行协作，全面发挥出思维方式的价值，在较大程度上发挥出大脑的创造性思维和能力。
二、 思想政治课的教学要求
（一） 教学目的
思想政治课程要求学生在基础性学习上全面了解思想政治课程的基本内容，知识以及方法等。在实际教学期间，教师不仅需要讲解思想政治课程的基础理论知识，国家相关政策方针等，还需要按照学生的实际学习情况，加强对学生兴趣点的关注，全面调动学生的学习积极性，使其能够主动提升自身修养以及提高理解、分析、概括和运用等方面的能力，从根本上提升思想政治教学质量。其次，教师在教学期间需要有效结合理论教学和实践教学，需要将社会实践和课外活动作为补充教学平台，这样可以全面对学生进行思想政治教育。
（二） 教学形式
思想政治课程教学主要是以课堂教学为主，教师可以给予学生某个专题，在教学期间需要使学生查阅相关资料文献，在实际教学期间需要进行讨论。在此期间，教师需要对课堂教学内容进行整合和总结。在主体展示环节，学生可以借助于教学设备展示不同主题内容，小组同学之间进行相互点评，结束之后教师需要对学生的展示效果进行评分。
三、 思维导图在思想政治课程当中的应用
（一） 改变传统教学模式，全面提升学生的学习效率
长期以来，在课堂教学当中都是采用板书教学模式，学生按照板书的框架记录课堂重点知识。通常情况下，学生所记录的内容都是重复教师的讲解内容，牵扯到较多的内容，而且是一个个零散的知识点，缺乏对知识体系的构建，无法有效作用于实际学习当中。将思维导图较好地应用在教学当中，可以帮助记忆课堂内容，并且可以有效连接核心内容，清晰展现各个思维过程，重点以及不同的思维方式等。
（二） 改变传统教学方法，激发学生的学习热情
传统教学方式主要是采用填鸭式教学方法，学生只能被动接受知识。该种教学方法将会导致学生缺乏学习积极性和创造性，虽然从表面上看学生比较认真，但是实际上却存在较多的逆反心理，缺乏采取有效措施解决学习现状。思想政治教育与实际生活之间关联性较大，可以帮助学生树立正确的三观，这就需要教师在实际教学期间注重学生的兴趣爱好。思维导图当中存在较多丰富的符号，图案以及空间等，可以促使学生大脑兴奋，该种教学思维方式可以满足学生好奇心理。在思想政治课程教学期间，需要充分发挥思维导图的价值，还需要借助于多媒体教学设备，由于该类型的教学设备存在丰富的内容和文字等，并且具备视听优势，可以全面活跃课堂气氛，抓住学生的注意力。
（三） 改变传统思维方式，全面调度学生创造性思维
思维导图训练可以全面开发学生的左右脑，使其进行协调作用，全面发挥出全脑思维价值，这样可以在较大程度上发挥大脑的创造性潜能。在思想政治教学期间，为了分析学生掌握知识的灵活性，需要开展专题讨论活动。专题讨论可以加深学生的思维模式。在课堂教学当中将问题探究作为核心内容，借助于教学内容提升学生的创造能力，不断更新思维方式等。在课堂教学期间，教师可以将学生分为多个小组，给予每个小组不同的专题内容，使其可以展现出自身思维导图。在完成讨论之后，教师需要全面展示出学生的思维导图，指导小组之间进行讨论，之后需要评价各个小组的观点，之后将各个小组的思维导图绘制在一起。在实际教学期间，不断补充和扩展集体性思维导图，并且借助于课堂讨论，可以促使学生更加深入了解和看待问题，培养创造性思维的同时养成动脑和动手习惯，学会学习。
四、 结束语
综上所述，在思想政治课教学当中应用思维导图模式，首先需要了解思维导图的基本内容和优势特点，明确思想政治课的各项教学要求和目的等，之后按照教学内容以及学生的实际情况合理应用思维导图方式，需要全面改变传统教学模式，全面提升学生的学习效率，改变传统教学方法，激发学生的学习热情，改变传统思维方式，全面调度学生创造性思维等，在实际教学当中全面认识到以上问题并且全面发挥出思维导图的作用，才能从根本上提升思想政治课程的教学质量。
参考文献：
[1]李明卉.思维导图在高中思想政治课教学中的应用[D].沈阳师范大学，2017.
[2]高慶.思维导图在高中思想政治课教学中的应用[D].鲁东大学，2016.
作者简介：
王俏燕，浙江省义乌市，浙江省义乌市江东中学。