【摘 要】
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摘 要：问题引导、问题启发是很好的教学方式，初中化学课堂中应用问题化教学法，更容易满足学生们个性化学习的需求，使他们一边思考一边进步，突破自我走向成功，未来，有机会去创造属于自己的美好生活。教师需要鼓励学生，并且指导他们掌握分析问题、思考问题和解决问题的技巧。互动过程中渗透先进的教学思想，深入挖掘他们的内在潜能，师生关系足够和谐，教学效果就很不错。本文特意对此做了简单的分析，来为其他教师提供参考。
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摘 要：问题引导、问题启发是很好的教学方式，初中化学课堂中应用问题化教学法，更容易满足学生们个性化学习的需求，使他们一边思考一边进步，突破自我走向成功，未来，有机会去创造属于自己的美好生活。教师需要鼓励学生，并且指导他们掌握分析问题、思考问题和解决问题的技巧。互动过程中渗透先进的教学思想，深入挖掘他们的内在潜能，师生关系足够和谐，教学效果就很不错。本文特意对此做了简单的分析，来为其他教师提供参考。
关键词：初中化学;课堂教学;问题化;有效应用;研究;分析
【中图分类号】G 633.8 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）28-0078-01
以前，初中化学的课堂教学多以教师为主导，不给学生小组合作、自主探究提供机会，更不关注他们对于重点、难点、关键点内容是否理解了，深刻记忆了。教师灌输指导，学生被动思考，化学课堂氛围非常枯燥，很难实现优质教学的目标。新课程背景下，针对这一弊端现状的改善，应用问题化教学，锻炼学生自主分析、独立思考、解决问题的能力，变得至关重要。下面，笔者阐述了几点不同看法，目的是使问题化教学的价值得到提高。
1.激发学生的好奇心
初中阶段是完善学生认知体系，培养学生综合能力，引导并鼓励他们朝着正确方向突破自我，努力奋斗成为不可多得建设人才的关键时期，化学是门重要课程，教师身上肩负着“教书育人”的光荣使命，必须为全体学生提供优质服务，通过授课模式的重构、有效策略的实施、问题化教学的启发，取得良好教学效果的同时构建起和谐的师生互动关系。激发学生好奇心，增强学生求知欲望，进一步提高了化学的教学质量，后续实践工作的有序推进令人期待。例如，在“物质的变化和性质”一节课中，教师可先拿出某些化学物质让学生对其观察，并对学生提出问题：“物质是什么？”“化学中的物质与平时生活中的物质有什么不同？”组织学生对问题进行讨论，使学生对化学有一个最初的、正确的认识。
2.注重问题的全面性
在进行问题化教学过程中，由于无法全面预估学生在学习中可能存在的问题，无论是选择问题，还是教师反馈以及评价，无法有效估计到每一个学生，初中阶段的学生即是同一个年级，在知识水平以及学习能力等方面存在着非常大的差异，这就对教师设置问题造成了非常大的挑战。如果教师以学生为水准来设置问题，那么多数学生无法响应，即使解决问题，但是往往只是优秀学生来解决问题，班级中非常多学生并没有参与到问题解决活动中。因此，教师在设计问题过程中，需要全面了解学生的平均学习水平并且以此为基础来设置问题，因此，初中化学教师可以采用分层设问方式，对于成绩较为优秀学生来设置提问，对于学习较为困难的学生则是可以设置较为简单的内容，利用递进式、导入式方式来设置问题，提升学生化学学习兴趣。例如，在“燃烧和灭火”教学过程中，教师可结合灭火原理来设置问题，引导学生思考，诸如，将高度不同的蜡烛倒扣在燒杯中，是较高的先灭还是较低的先灭？教师可以引导学生实验，进而利用相关原理来分析问题，通过科学引导能够促使学生掌握低蜡烛后灭的原因，通过实验验证方式能够促使学生深入理解燃烧与灭火原理。
3.开展小组合作学习
开展小组合作的学习模式不仅可以加强学生在课堂中的主体性地位，且还能强化学生的合作能力，从而可以充分发挥出问题化教学的作用与功能。因此，在初中化学的课堂教学中，教师可以采用分组的形式进行问题化教学。如在教学实践中，教师首先可根据学生不同的学习特点和学习能力进行分组，然后就可将相应的化学问题分配给各个小组，其中每个小组的成员都应该积极主动地参与到小组活动中去，如其可根据相应的问题进行思考、探究、合作讨论，以最终解决实际问题。与此同时，教师也需要发挥出自身的指导作用，如在学生遇到疑问的时候，教师可给予相应的提示，以利于学生进行启发性的探究。此外，在小组完成问题任务之后，则需要进行班级的集体讨论，此时各个小组则需要选出代表来进行问题的讲解，以表述小组的成果。最后，教师需要对本次的小组讨论活动进行总结性的评价，以通过一定的讲解促进学生得到进一步的发展。
4.善于利用媒体技术
多媒体用具体的、直观的表现形式展现化学奥妙，有利于学生思维能力的综合发展。例如，在教授“金属和金属矿物”时，教师可将各类金属和金属矿物的结构与外形转化成动画放给学生观看，激发学生的学习兴趣。教师可以在多媒体播放的内容中设置相关的问题，引导学生思考解答。利用多媒体设置教学问题能够加深学生对问题的理解。教师还可以利用多媒体向学生演示实验内容，并设置互问互答环节，以提高学生的学习兴趣，引导学生更深入地了解实验过程。
在传统教学形势下，学生通常认为化学是一门比较枯燥的学科，并且和学生的实际生活也没有密切联系，但是在实际教学过程中，只要掌握了相应的教学方式，学生思维就将得到很大转变，化学学科的学习也将有良好改善。所以在这种情况下，问题化教学方法的应用就十分必要。希望通过本文的研究能在一定程度上影响初中化学教学，为进一步提高教学质量奠定良好基础。
参考文献
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