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《基础教育课程改革纲要》颁布之后，思想政治课率先奏响了课程改革的主旋律，随之课改的紧迫感，时代的新要求，对一线教师观念、角色的转变提出了新的挑战。如何应对这次挑战，接受时代的检阅，是这次课改成败的关键。为此，笔者就思想品德课教学谈点自己的想法和作法。
目前很多学校思想品德课教学还存在诸多弊端：一些教师教学观念、教学方法相对滞后；教师以“讲”代“学”的现象仍然存在；重复讲授，死搬硬套的作法迟迟不改；“死记硬背”的“法宝”不想丢弃；“题海战术”仍成为一些教师提高教学质量的主要渠道。
针对上述问题，面临全国基础教育课程改革对人才培养的要求，如何搞好思想品德课教学，笔者认为应该做到以下几点：
1、准确把握,明确目标。要准确把握思想品德课改革的方向，充分认识课改的本质，推进教学改革，全面提高学生的综合素质。
2、更新理念,转变方法。几年的课改实践表明：我们还是用陈旧的，死搬的教学方法应对课程改革，只能是事倍功半，导致自己平时负出的辛苦和所得到的收获形成越来越大的反差。我们必须与时代发展同步，把课改的本质要求落实到具体的教学行为实践中。面对思想品德课教学改革，笔者深刻体会到教给学生学习的方法，学习的技巧，思维的方式和角度确实比教给学生知识显得更加重要。
3、整合教材、注重联系。在教学中，教师不要对教材抱有过分神化的态度，教师应依据教材而教，并不是教教材，要大胆、自主、灵活地处理教材。
4、夯实基础，放活课堂。课改，基础是前提，放活是根本。学习时，学生要在教师的“引导”下，抓住万变中的不变，训练学生不变中的万变。教师在课堂教学时不要限制学生的想象的空间，要给学生开辟发挥才能的天地，使学生的思维更活跃、见解更完善。在课堂上要让学生根据教学内容展开想象的翅膀，让学生人人能发现问题、提出问题、设计问题、解决问题。
5、强化训练、提高能力。教师除了有重点地设计各种题型训练，使学生提高逻辑思维、辩证思维、发散性思维、创造、创新思维能力外，更要注重适当的针对性训练，提高学生审题、辨题、解题的思路、方法及技巧的能力。达到练一个会一片，做一题通一类的目的。
6、注重热点，联系实际。社会和生活热点是思想品德课极其关注的问题，也是本课程教学的灵魂。这门学科的教学如果失去了热点，那么也失去了它的生命力和价值趋向。我们在教学时，只有把社会热点，时政热点，市场经济条件下学生身边的鲜活事例、社会实践和科技内容引入课堂，才能使教学内容更充实、更丰富，才能达到理论联系实际的目的。
7、实践探究，自主创新。根据新《课标》的要求和教材的编排，只有教师加大学生探究、实践、自主创新的力度，才能为学生能力的提高铺路架桥。教学中教师不仅要组织学生开展演讲、辩论、表演以及观看影视、录像等活动形式，让学生搜集一些针对性的焦点访谈，今日说法，生活调查等相关资料，而且要教师精心组织好一些参观访问、社区服务、主题班会、法庭模拟……的专题活动，并设计有关开放性问题，让学生自己想办法，出主意，创造创新。
总之，希望从事思想品德课教学的老师们，在课改中，不要只重视知识本身的获取和巩固，而更应重视的是获取知识的过程、方法和应用。要依据教材，又不拘泥于教材，要注重教学资源的开发和利用，注重学生能力的提高和意志行为的统一。把教学过程模拟为科研过程，正确培养学生运用所学知识解决实际问题的创新思维和实践探索能力，让学生主动适应社会的发展。
(作者单位：045200山西省平定县教育局教研室)
目前很多学校思想品德课教学还存在诸多弊端：一些教师教学观念、教学方法相对滞后；教师以“讲”代“学”的现象仍然存在；重复讲授，死搬硬套的作法迟迟不改；“死记硬背”的“法宝”不想丢弃；“题海战术”仍成为一些教师提高教学质量的主要渠道。
针对上述问题，面临全国基础教育课程改革对人才培养的要求，如何搞好思想品德课教学，笔者认为应该做到以下几点：
1、准确把握,明确目标。要准确把握思想品德课改革的方向，充分认识课改的本质，推进教学改革，全面提高学生的综合素质。
2、更新理念,转变方法。几年的课改实践表明：我们还是用陈旧的，死搬的教学方法应对课程改革，只能是事倍功半，导致自己平时负出的辛苦和所得到的收获形成越来越大的反差。我们必须与时代发展同步，把课改的本质要求落实到具体的教学行为实践中。面对思想品德课教学改革，笔者深刻体会到教给学生学习的方法，学习的技巧，思维的方式和角度确实比教给学生知识显得更加重要。
3、整合教材、注重联系。在教学中，教师不要对教材抱有过分神化的态度，教师应依据教材而教，并不是教教材，要大胆、自主、灵活地处理教材。
4、夯实基础，放活课堂。课改，基础是前提，放活是根本。学习时，学生要在教师的“引导”下，抓住万变中的不变，训练学生不变中的万变。教师在课堂教学时不要限制学生的想象的空间，要给学生开辟发挥才能的天地，使学生的思维更活跃、见解更完善。在课堂上要让学生根据教学内容展开想象的翅膀，让学生人人能发现问题、提出问题、设计问题、解决问题。
5、强化训练、提高能力。教师除了有重点地设计各种题型训练，使学生提高逻辑思维、辩证思维、发散性思维、创造、创新思维能力外，更要注重适当的针对性训练，提高学生审题、辨题、解题的思路、方法及技巧的能力。达到练一个会一片，做一题通一类的目的。
6、注重热点，联系实际。社会和生活热点是思想品德课极其关注的问题，也是本课程教学的灵魂。这门学科的教学如果失去了热点，那么也失去了它的生命力和价值趋向。我们在教学时，只有把社会热点，时政热点，市场经济条件下学生身边的鲜活事例、社会实践和科技内容引入课堂，才能使教学内容更充实、更丰富，才能达到理论联系实际的目的。
7、实践探究，自主创新。根据新《课标》的要求和教材的编排，只有教师加大学生探究、实践、自主创新的力度，才能为学生能力的提高铺路架桥。教学中教师不仅要组织学生开展演讲、辩论、表演以及观看影视、录像等活动形式，让学生搜集一些针对性的焦点访谈，今日说法，生活调查等相关资料，而且要教师精心组织好一些参观访问、社区服务、主题班会、法庭模拟……的专题活动，并设计有关开放性问题，让学生自己想办法，出主意，创造创新。
总之，希望从事思想品德课教学的老师们，在课改中，不要只重视知识本身的获取和巩固，而更应重视的是获取知识的过程、方法和应用。要依据教材，又不拘泥于教材，要注重教学资源的开发和利用，注重学生能力的提高和意志行为的统一。把教学过程模拟为科研过程，正确培养学生运用所学知识解决实际问题的创新思维和实践探索能力，让学生主动适应社会的发展。
(作者单位：045200山西省平定县教育局教研室)