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【摘要】培养学生的创造性思维，是新世纪赋予我们的神圣使命。教师应把握小学这个关键时期，对小学阶段学生创造能力与创新能力进行培养，激发学生对数学学习的热情，营造良好的学习氛围，让学生在学习中感受乐趣，为今后数学的学习打下基础。本文将重点探讨一下在小学数学教学中如何使学生的创造性思维得到有效的培养。
【关键词】小学数学 培养 创新性思维
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）12-0132-02
随着新课程标准的实施，对小学数学教学提出了更高要求，教育要适应社会发展趋势就必须对学生创造能力加强培养。教师在教学过程中应不断吸取先进教学理念，建立活跃的课堂教学氛围，为每个学生的成功奠定基础条件[1]。本文将对小学数学教学中提升学生创造能力的有效方法进行分析与探究。
一、充分应用多媒体技术
多媒体技术进行教学可以做到省时省力，将重点内容运用多媒体技术展现出来，提高学生的学习积极性。在学习100以内的加法时，教师可以应用多媒体准备一个小游戏。游戏规则是：选择同学A与同学B，然后多媒体工具会出现两个数字，同学A与同学B 将答案书写到本子上，以此重复10次，最后游戏结束后来查看A同学与B同学的答案是否正确，正确率高的那位同学要将自己所应用的计算方法分享给所有同学[1]。教师通过这种方式不仅激发了学生的学习兴趣，同时还能让学生不断的完善自己的计算方法，不断的进行创新，选择最有效的计算方式。
二、创设互动情境促进学生合作探究
教师在数学课堂中可以通过创设互动情境来促进学生之间的合作交流，提高学生的创新性思维能力。例如：教师在进行《圆柱的侧面积》教学时，可以向学生展示两个大小几乎一致的圆柱，其中一个为空心，另一个为实心。并设置问题：猜一猜哪个圆柱体侧面积更大一些。让学生自行讨论、各抒己见，最后教师可以让学生针对自己的理解进行创新实验[2]。学生将空心圆柱剪开，摊开发现是一个长方形，然后去测量长方形的长度和宽度，然而再在实心圆柱及桌面上都画一条垂直的直线，将两条线重合，再将圆柱滚动一周，再在桌面上画上线，得出来的长方形面积就是该圆柱的侧面积，算出长方形面积后再与之前的空心圆柱进行比较，谁大谁小就很容易比较了。这种方式能让学生可以根据自己的思维进行创新性实验，在最大程度上使自己的创新性思维能有效证实。
三、引导学生参与教学活动
教师在教学中需要将自身的教学思想进行转变，将学生引导到教学活动中，培养学生动脑、动手及动口的能力。比如在五年级（上）的找规律学习中，可以先让学生应用自己熟悉的方式研究出第15盆花应该是什么颜色[3]。在学生所应用的方法中，有的应用计算法，有的应用画图法，还有的应用单双数列举法。在应用自己的方式将问题解决后，教师马上追问学生：在解决这个问题时，哪一种方法应用的效果最好，最后通过讨论之后，教师对这一问题进行深入的分析，同学们随即了解到关于周期问题的最好解决办法就是计算。而通过让学生参与教学活动，不仅能使学生的学习兴趣有效提升，还能提高学生的创造性思维能力。
四、创设生活情境
小学数学教材中最大的特点就是会从生活实际出发来编写教材，所以在教材中引入了很多生活中的桥段，使学生能有切身的体会，也以此拉近了教师及学生的关系。所以教师要善于在教学中创设生活情境，让学生能对知识有基础的了解，同时也能开拓自己的创新性思维。比如在学习五年级上册“找规律-周期现象”这一课时，教学可先创设出生活情境，提高学生的认识。可先让学生记忆一下自己所熟悉的电话号码，让学生讲解一下自己是应用什么方式来记忆的，从中引入教学内容，这样也将整个课堂气氛调动起来，同时也为其后讲解如何找寻规律打下基础。再比如，在学习四年级下“找规律”这一课时，教师可以引入穿衣搭配的规律。如何在最快的速度中思考出集中搭配方式，像有些同学会说我穿的是某某颜色的裙子，这时教师可追问，你是先选好裙子还是鞋子？这些问题会引发学生的思考，还会以此出现一些创造性的答案，而教师通过将知识点与实际生活情境相结合，让学生能更为深入的了解知识点，同时也能让学生在学习生活中有创新性的思维问题，对自己的学习及生活能力都有大幅度提升。
五、结束语
创新是一切的源泉，没有了创新就如同没有了生命。小学生是祖国未来的栋梁，教师必须加强对小学生创造能力的培养，鼓励学生展开丰富想象力，充分激发学生兴趣，帮助学生深刻理解教材，有效拓展学生思维引导学生多角度多方面地去观察问题、分析问题，从而解决问题，提高学生创造性思维的质量。
参考文献：
[1]翟嘉禄.如何在小学数学教学中培养学生的创造性思维[J]中小企业管理与科技（下旬刊），2012，01（02）：127.
[2]马玉晓.如何运用数学教学激发学生的创造性思维——以小学五年级数学为例[J].中国教育技术装备，2013，22（05）：103-104.
[3]王群.在小学数学教学中如何培养学生的创造性思维[J].新课程（上），2014，05（07）：115-116.
【关键词】小学数学 培养 创新性思维
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）12-0132-02
随着新课程标准的实施，对小学数学教学提出了更高要求，教育要适应社会发展趋势就必须对学生创造能力加强培养。教师在教学过程中应不断吸取先进教学理念，建立活跃的课堂教学氛围，为每个学生的成功奠定基础条件[1]。本文将对小学数学教学中提升学生创造能力的有效方法进行分析与探究。
一、充分应用多媒体技术
多媒体技术进行教学可以做到省时省力，将重点内容运用多媒体技术展现出来，提高学生的学习积极性。在学习100以内的加法时，教师可以应用多媒体准备一个小游戏。游戏规则是：选择同学A与同学B，然后多媒体工具会出现两个数字，同学A与同学B 将答案书写到本子上，以此重复10次，最后游戏结束后来查看A同学与B同学的答案是否正确，正确率高的那位同学要将自己所应用的计算方法分享给所有同学[1]。教师通过这种方式不仅激发了学生的学习兴趣，同时还能让学生不断的完善自己的计算方法，不断的进行创新，选择最有效的计算方式。
二、创设互动情境促进学生合作探究
教师在数学课堂中可以通过创设互动情境来促进学生之间的合作交流，提高学生的创新性思维能力。例如：教师在进行《圆柱的侧面积》教学时，可以向学生展示两个大小几乎一致的圆柱，其中一个为空心，另一个为实心。并设置问题：猜一猜哪个圆柱体侧面积更大一些。让学生自行讨论、各抒己见，最后教师可以让学生针对自己的理解进行创新实验[2]。学生将空心圆柱剪开，摊开发现是一个长方形，然后去测量长方形的长度和宽度，然而再在实心圆柱及桌面上都画一条垂直的直线，将两条线重合，再将圆柱滚动一周，再在桌面上画上线，得出来的长方形面积就是该圆柱的侧面积，算出长方形面积后再与之前的空心圆柱进行比较，谁大谁小就很容易比较了。这种方式能让学生可以根据自己的思维进行创新性实验，在最大程度上使自己的创新性思维能有效证实。
三、引导学生参与教学活动
教师在教学中需要将自身的教学思想进行转变，将学生引导到教学活动中，培养学生动脑、动手及动口的能力。比如在五年级（上）的找规律学习中，可以先让学生应用自己熟悉的方式研究出第15盆花应该是什么颜色[3]。在学生所应用的方法中，有的应用计算法，有的应用画图法，还有的应用单双数列举法。在应用自己的方式将问题解决后，教师马上追问学生：在解决这个问题时，哪一种方法应用的效果最好，最后通过讨论之后，教师对这一问题进行深入的分析，同学们随即了解到关于周期问题的最好解决办法就是计算。而通过让学生参与教学活动，不仅能使学生的学习兴趣有效提升，还能提高学生的创造性思维能力。
四、创设生活情境
小学数学教材中最大的特点就是会从生活实际出发来编写教材，所以在教材中引入了很多生活中的桥段，使学生能有切身的体会，也以此拉近了教师及学生的关系。所以教师要善于在教学中创设生活情境，让学生能对知识有基础的了解，同时也能开拓自己的创新性思维。比如在学习五年级上册“找规律-周期现象”这一课时，教学可先创设出生活情境，提高学生的认识。可先让学生记忆一下自己所熟悉的电话号码，让学生讲解一下自己是应用什么方式来记忆的，从中引入教学内容，这样也将整个课堂气氛调动起来，同时也为其后讲解如何找寻规律打下基础。再比如，在学习四年级下“找规律”这一课时，教师可以引入穿衣搭配的规律。如何在最快的速度中思考出集中搭配方式，像有些同学会说我穿的是某某颜色的裙子，这时教师可追问，你是先选好裙子还是鞋子？这些问题会引发学生的思考，还会以此出现一些创造性的答案，而教师通过将知识点与实际生活情境相结合，让学生能更为深入的了解知识点，同时也能让学生在学习生活中有创新性的思维问题，对自己的学习及生活能力都有大幅度提升。
五、结束语
创新是一切的源泉，没有了创新就如同没有了生命。小学生是祖国未来的栋梁，教师必须加强对小学生创造能力的培养，鼓励学生展开丰富想象力，充分激发学生兴趣，帮助学生深刻理解教材，有效拓展学生思维引导学生多角度多方面地去观察问题、分析问题，从而解决问题，提高学生创造性思维的质量。
参考文献：
[1]翟嘉禄.如何在小学数学教学中培养学生的创造性思维[J]中小企业管理与科技（下旬刊），2012，01（02）：127.
[2]马玉晓.如何运用数学教学激发学生的创造性思维——以小学五年级数学为例[J].中国教育技术装备，2013，22（05）：103-104.
[3]王群.在小学数学教学中如何培养学生的创造性思维[J].新课程（上），2014，05（07）：115-116.