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中职文学欣赏课程开发与研究的意义
文学欣赏课程是一种审美活动
文学欣赏课程主要是对文学作品进行欣赏，以提高中职学生的审美能力和认识美的情趣，是一种课堂的审美活动，需要学生用心去感受文学作品，体会文学作品的内涵。
文学欣赏课程能够使学生从情感上深入理解文学作品，体会文学作者的喜怒哀乐，以强烈的思想情感打动读者，并且感染读者，从而引起强烈的共鸣。美是文学作品的属性，也是文学欣赏课程的本质。文学作品的美不是狭义的美，而是廣泛的美，是美与真的统一，是文学艺术的本质。
文学欣赏课程是一种再创造活动
文学作家塑造的文学形象和文学作品属于首次创造，而我们对于文学作品和文学形象的品鉴和学习属于再创造。读者在对文学作品欣赏的过程中，不断丰富文学形象，甚至在学习中创造新的文学形象，这都是再创造的一部分。中职学校的文学欣赏课程通过对文学作品的欣赏，根据自己的生活经验、文化素养以及审美感受等，以想象为媒介，对文学作品进行再创造，对文学形象进行再塑造和再加工，以使文学作品更加生动和丰满，具有艺术形象的气质。因此，文学欣赏课程是一种再创造活动，是对文学作品的深度解读。
传统中职文学欣赏课程中存在的问题
教学内容落后
中职文学欣赏课程越来越受到重视，但目前的教学效果并不理想，达不到开展文学欣赏课程的真正目的，主要的原因是其教学内容比较落后。中职文学欣赏课程多鉴赏一些经典名著，教学内容毫无变化和新意，且比较传统，缺乏时代感，与实际生活更是联系甚少，导致学生对文学欣赏课程的学习提不起兴趣。多年来，中职学校的文学欣赏课程，无论什么专业，始终使用统一的教材，讲解统一的教学内容，缺少可变性，缺乏与时代的接轨，十分不利于中职学生对文学的学习。
教学内容的落后，不仅使学生对文学欣赏课程失去兴趣，也使中职学生很难在文学课堂中学到有用的东西，文学素养也不会有实质性的提高。
教学方法单一
传统的中职文学欣赏课程不仅存在教学内容的落后，还存在教学方法的单一。中职文学欣赏课的教学方法往往是以教师大班课堂授课的形式存在，教学方式和方法比较固定单一，采用传统的“填鸭式”教学模式，照本宣科，以经典文学作品导读为主，使得学生在教学课堂的参与程度极低。教学方式的单一，导致教学课堂枯燥乏味，教师在课堂上不停地讲，学生在课堂上不停地记，这种被动的接受，失去了文学欣赏课堂设置的意义。
单一教学方式的形成，主要是因为教师没有考虑到学生的需求和兴趣，使学生不仅会失去对文学学习的乐趣，而且极其不利于学生文学素养的养成以及对文学欣赏课程的学习和投入。
对中职文学欣赏课程开发和研究的思考
教学方法和教学内容丰富多样
随着教育改革的深入，中职文学欣赏课程也要顺应时代的发展，与时代接轨，不断丰富教学方法和教学模式，与实际生活相结合，改变传统的文学教学现状。首先，教学方法要灵活多样，注重培养学生的文学素养。中职文学欣赏课程的教学目的主要是通过对文学作品的欣赏来传承民族文化。
教师可以通过对教学内容的精心设计，创造机会，让学生自我展示，同时教师还可以将文学欣赏课程延伸到课堂之外，创建丰富的校园文化活动，将文学欣赏与实践活动相结合，在实践活动中提高学生的文学感悟能力。
教师还可以采取互动式的教学方式，以调动学生对文学欣赏的积极性，让学生自己去理解，去感受，去发现，去体会文学欣赏的乐趣。
创造良好的文学欣赏课堂氛围
许多中职教师采用传统的“填鸭式”教学方法，而忽略了中职学生的需要和对学生文学素养的培养，以及课堂氛围的建立。
良好的文学欣赏课堂氛围是培养学生文学素养的主要阵地，因此教师要建立良好的教学氛围，在文学欣赏课堂中鼓励学生自主学习，同时增加课堂互动，让学生自由地展现自己的想法，提高学生文学欣赏的积极性以及主动性，创造良好的课堂氛围，从而加强对学生文学素养的培养。
多采用多媒体等教学手段，将多媒体教学合理运用到文学欣赏课程中来，通过声音和图片的结合，将文学作品直观形象地展现在学生面前，丰富课堂氛围，达到事半功倍的效果。
结语
中职学校文学欣赏课程的建立主要是为了培养学生的文学素养和人文情怀。作为文学欣赏课程的教师，要能够引领学生进行文学作品的欣赏或者对文学作品进行再创造，不断丰富教学方法和教学内容，为学生创造一个良好的文学欣赏课堂氛围，培养学生的文学素养以及对文学作品的欣赏能力。
文学欣赏课程是一种审美活动
文学欣赏课程主要是对文学作品进行欣赏，以提高中职学生的审美能力和认识美的情趣，是一种课堂的审美活动，需要学生用心去感受文学作品，体会文学作品的内涵。
文学欣赏课程能够使学生从情感上深入理解文学作品，体会文学作者的喜怒哀乐，以强烈的思想情感打动读者，并且感染读者，从而引起强烈的共鸣。美是文学作品的属性，也是文学欣赏课程的本质。文学作品的美不是狭义的美，而是廣泛的美，是美与真的统一，是文学艺术的本质。
文学欣赏课程是一种再创造活动
文学作家塑造的文学形象和文学作品属于首次创造，而我们对于文学作品和文学形象的品鉴和学习属于再创造。读者在对文学作品欣赏的过程中，不断丰富文学形象，甚至在学习中创造新的文学形象，这都是再创造的一部分。中职学校的文学欣赏课程通过对文学作品的欣赏，根据自己的生活经验、文化素养以及审美感受等，以想象为媒介，对文学作品进行再创造，对文学形象进行再塑造和再加工，以使文学作品更加生动和丰满，具有艺术形象的气质。因此，文学欣赏课程是一种再创造活动，是对文学作品的深度解读。
传统中职文学欣赏课程中存在的问题
教学内容落后
中职文学欣赏课程越来越受到重视，但目前的教学效果并不理想，达不到开展文学欣赏课程的真正目的，主要的原因是其教学内容比较落后。中职文学欣赏课程多鉴赏一些经典名著，教学内容毫无变化和新意，且比较传统，缺乏时代感，与实际生活更是联系甚少，导致学生对文学欣赏课程的学习提不起兴趣。多年来，中职学校的文学欣赏课程，无论什么专业，始终使用统一的教材，讲解统一的教学内容，缺少可变性，缺乏与时代的接轨，十分不利于中职学生对文学的学习。
教学内容的落后，不仅使学生对文学欣赏课程失去兴趣，也使中职学生很难在文学课堂中学到有用的东西，文学素养也不会有实质性的提高。
教学方法单一
传统的中职文学欣赏课程不仅存在教学内容的落后，还存在教学方法的单一。中职文学欣赏课的教学方法往往是以教师大班课堂授课的形式存在，教学方式和方法比较固定单一，采用传统的“填鸭式”教学模式，照本宣科，以经典文学作品导读为主，使得学生在教学课堂的参与程度极低。教学方式的单一，导致教学课堂枯燥乏味，教师在课堂上不停地讲，学生在课堂上不停地记，这种被动的接受，失去了文学欣赏课堂设置的意义。
单一教学方式的形成，主要是因为教师没有考虑到学生的需求和兴趣，使学生不仅会失去对文学学习的乐趣，而且极其不利于学生文学素养的养成以及对文学欣赏课程的学习和投入。
对中职文学欣赏课程开发和研究的思考
教学方法和教学内容丰富多样
随着教育改革的深入，中职文学欣赏课程也要顺应时代的发展，与时代接轨，不断丰富教学方法和教学模式，与实际生活相结合，改变传统的文学教学现状。首先，教学方法要灵活多样，注重培养学生的文学素养。中职文学欣赏课程的教学目的主要是通过对文学作品的欣赏来传承民族文化。
教师可以通过对教学内容的精心设计，创造机会，让学生自我展示，同时教师还可以将文学欣赏课程延伸到课堂之外，创建丰富的校园文化活动，将文学欣赏与实践活动相结合，在实践活动中提高学生的文学感悟能力。
教师还可以采取互动式的教学方式，以调动学生对文学欣赏的积极性，让学生自己去理解，去感受，去发现，去体会文学欣赏的乐趣。
创造良好的文学欣赏课堂氛围
许多中职教师采用传统的“填鸭式”教学方法，而忽略了中职学生的需要和对学生文学素养的培养，以及课堂氛围的建立。
良好的文学欣赏课堂氛围是培养学生文学素养的主要阵地，因此教师要建立良好的教学氛围，在文学欣赏课堂中鼓励学生自主学习，同时增加课堂互动，让学生自由地展现自己的想法，提高学生文学欣赏的积极性以及主动性，创造良好的课堂氛围，从而加强对学生文学素养的培养。
多采用多媒体等教学手段，将多媒体教学合理运用到文学欣赏课程中来，通过声音和图片的结合，将文学作品直观形象地展现在学生面前，丰富课堂氛围，达到事半功倍的效果。
结语
中职学校文学欣赏课程的建立主要是为了培养学生的文学素养和人文情怀。作为文学欣赏课程的教师，要能够引领学生进行文学作品的欣赏或者对文学作品进行再创造，不断丰富教学方法和教学内容，为学生创造一个良好的文学欣赏课堂氛围，培养学生的文学素养以及对文学作品的欣赏能力。