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高等职业教育是我国高等教育一个重要组成部分，以培养技术技能型人才为宗旨，学生毕业后主要在生产、技术、管理和服务等一线岗位工作。随着全球经济一体化发展，英语作为一门国际性语言，已成为职业院校学生需要具备的基本技能，因此，高职教育培养的是“用英语从事服务、管理工作”或“用英语处理与未来职业相关业务”的高技能人才，而高职高专英语教学则需以“职场交际为目标，应用为目的，培养学生实际应用语言的技能”为指导思想。为了更好地激发学生学习英语的积极性，促进各高职院校改进英语教学质量，同时科学客观地评判学生是否具备相应的语言知识、语言技能，以及是否可以使用英语处理相关业务的基本能力，教育部颁布《高等学校英语应用能力考试要求》，并于2000年正式实施。考试分为A、B 两级，A 级为标准要求，B 级为过渡要求。为进一步完善本测试，加强测试内容的应用性和实用性，考试委员会于2013年再次修订了考试大纲，以期更适应我国高等职业教育的要求和社会对高端技能型人才的需求。
新大纲从题型和分值两方面均做了相应调整和改变，听力内容及分值增加，语法和词形变化比例相应减少。调整之后的新大纲指导下的英语能力测试是否对英语教学产生一定的影响呢？即是否可以对教材的使用、教师的教学安排、学生的学习方法等起到一定的推动作用？为解答以上问题，笔者利用反拨效应理论科学评估新大纲指导下的英语能力测试对英语教学的影响情况。
反拨效应理论概述
反拨作用是指语言测试对语言教学和学习的影响（Hughes，1989）。根据反拨效应理论，语言测试与语言教学密不可分，语言教学为第一性，语言测试为语言教学服务，检测语言教学效果，同时又对语言教学起着反拨作用。上世纪九十年代以来，国外学者对此进行了大量的探讨和研究，提出了许多重要的理论假设和模型，其中最具有影响力的评估模型是Alderson
新大纲从题型和分值两方面均做了相应调整和改变，听力内容及分值增加，语法和词形变化比例相应减少。调整之后的新大纲指导下的英语能力测试是否对英语教学产生一定的影响呢？即是否可以对教材的使用、教师的教学安排、学生的学习方法等起到一定的推动作用？为解答以上问题，笔者利用反拨效应理论科学评估新大纲指导下的英语能力测试对英语教学的影响情况。
反拨效应理论概述
反拨作用是指语言测试对语言教学和学习的影响（Hughes，1989）。根据反拨效应理论，语言测试与语言教学密不可分，语言教学为第一性，语言测试为语言教学服务，检测语言教学效果，同时又对语言教学起着反拨作用。上世纪九十年代以来，国外学者对此进行了大量的探讨和研究，提出了许多重要的理论假设和模型，其中最具有影响力的评估模型是Alderson