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【摘 要】随着教育的不断发展，高中物理教学中的实验教学越来越受重视，教师开始用实验来带动学生的学习，让学生在实验的引导下对相关的物理知识进行不断的探索，在探索的过程中发现问题、思考问题、解决问题，以此让高中物理教学得以顺利的进行。
【关键词】高中物理 实验教学 重要性 多样性 探究性
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.19.029
高中阶段所学的物理本就是一门建立在实验基础之上的自然基础学科，实验教学在整个物理教学中有着极为重要的作用，能够使学生更好地去对相关物理知识进行学习、理解和掌握。在新课改理念的影响下，高中物理教学中对学生实验能力的要求有所提高，教师应当对现有的实验教学进行深入的探索，让实验教学衍生出新的模式，使学生的实验操作和实验设计的实践能力得到有效地培养，这样更有利于学生在高中物理学习中进行创新的尝试。
一、高中物理实验教学的重要性
高中物理实验教学是极为关键的，有趣的物理实验能够一下子就把学生的注意力吸引过来，让学生沉醉到物理知识之中，令学生的思路变得开阔起来，使学生的想象力得到释放，这样学生对物理进行学习的效率就得到了有效地提高。
一方面，高中物理实验教学可以让学生的学习兴趣得以有效激发，让学生在教学中表现得更为积极。高中物理课本中有大量的基础性概念，这些都是需要学生去进行理解性记忆的，可是这部分知识相对而言较为抽象，加之其所涉及的具体知识较为复杂，这就给教师的教学带来了一定的难度。
如果教师只是单纯的对这些概念性知识进行讲解的话，一是内容过于枯燥乏味，学生无法提起学习的兴趣；二是内容过于抽象，学生理解起来不太容易，还容易造成理解的偏差，当学生长期处于这样一种学习状态之中的时候，就会渐渐失去对物理学习的兴趣，并开始在学习中表现得消极被动起来，此时课堂教学的预期教学效果就无法得以顺利达到，同时给学生后续的物理学习带来了灾难性的影响。
因此，新课标中强调了要将理论联系实际，也就是要在教学和学习的过程中将实际生活引入其中，使学生能够做到學以致用。所以，实验教学在物理课堂中的作用就得到了有效地凸显，并在具体的教学中发挥了独特的优势。就目前的高中物理教学而言，教师不光要做好演示实验，让学生直观的看到相关的物理知识，还要让学生能够在学生实验中动手去进行具体的实验操作，令学生在动手的过程中感受物理课堂的乐趣之所在，在轻松愉快的状态下完成学习，使学生的学习兴趣得到有效地培养、学习积极性被完全激发出来，这样学生才能够更好地参与到高中物理教学之中。
另一方面，高中物理实验教学可以让学生的动手能够得到有效地培养，让学生在教学中激发出实践创新的精神。在具体的高中物理实验教学中，学生要能够清楚地认识到这是一个极为系统的教学过程，从实验的设计、仪器的制作或选择、仪器的具体调试、仪器的具体使用、整个实验过程的控制、实验结果的分析处理，这里的每一个环节都需要学生去进行认真的对待，如果某一环节出现了一个小问题，那么就有可能会影响到整个实验的开展，从而无法得到准确的实验结果，这就对学生的实验操作提出了很高的要求，需要学生在掌握了相关的实验步骤和要点过后，再去进行具体的实验操作。
另外需要注意的是，如果能够让学生顺利地通过完整的实验教学，那么不仅可以让教师完成相应的教学任务，还可以让学生的实验操作能力、仪器使用能力、实验设计能力、理论和实践的联系能力、问题的综合处理能力等得到有效地培养，从而让学生通过实验顺利的活动了较强的动手能力，进而让学生的创新精神被成功的唤醒了起来。
二、高中物理实验教学中学生实验的多样性
现代高中物理教学对教学是主导作用进行了重点强调，同时也对学生的主体作用进行了特别强调。也就是说，在高中物理实验教学中，要先让学生的主体作用得到有效地发挥，再去对教师的主导作用进行相关的讨论，让教师围绕学生的基本学习需求来将主导作用进行发挥。此时，学生实验最为基本的目的就是给学生创造一个进行物理科学探索的具体过程，让学生在积极主动的学习状态下对物理知识和技能进行理解、掌握，从而才能让学生感受到物理知识探究过程中的乐趣，这样学生的物理知识探究方法才能更为科学、规范，并且让学生领悟到物理学习中思想和精神的精髓。
因此，在具体的学生实验中，教师要大力倡导学生去设计多种实验方案进行实验，对实验的要求进行适当的放宽，让学生的实验结果可以在一定范围内出现误差。比如，教师在对学生的实验结果进行评价时，由于学生之间所采用的实验方案不同，结果具有一定的差异性，此时教师要能够对其予以理性的应对，切勿对学生的实验结果进行一口否定，而是要引导学生去对实验结果进行深入分析，就算是错也要让学生找到错在何处，这样学生实验的教学目的才算达到。
三、高中物理实验教学中演示实验的探究性
高中物理教学中，除了有大量的学生实验外，其中还有许多的演示实验，这些演示实验对具体的理论教学有着积极的促进作用。因此，教师要在演示实验课教学中对学生进行引导和启发，让学生能对相关的物理知识产生学习或研究的欲望，让学生能够从一开始就想要尝试，通过实验把物理知识中的事实和现象弄清楚，让学生对物理学习形成持久且稳定的兴趣。所以，教师在进行演示实验教学的时候，要让具体的演示实验教学能够真正的落到实处，对学生的物理学习起到积极有效地引导作用，不要让学生凭着三分钟的热情来进行学习，也不要让演示实验只是沦为单纯的演示。
因此，教师要做到实验前对学生介绍实验的步骤和关键，实验后对学生进行详细的实验结果分析并引导学生进行实验总结，以便让学生能够把实验的原因和结果进行有效地区分，并促使学生能做到“由因循果，由果导因”，从而使学生通过演示实验来找到对应物理现象中的因果关系，这样学生对高中物理的学习才算透彻深入。
总而言之，高中物理实验教学的目的并不复杂，一是让学生手脑并用的掌握相关的物理概念和物理方法，并培养其科学的学习态度；二是让学生的动手实践能力和创新能力得到有效地培养，让学生在具体的物理学习中表现得更为积极。在这样的教学目的引导下，学生才能形成较为完善的物理思想，并在实际学习中去进行不断地创新，不拘泥于实验教学的条条款款，此时的高中物理教学才能得以轻松愉快的进行。
【关键词】高中物理 实验教学 重要性 多样性 探究性
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.19.029
高中阶段所学的物理本就是一门建立在实验基础之上的自然基础学科，实验教学在整个物理教学中有着极为重要的作用，能够使学生更好地去对相关物理知识进行学习、理解和掌握。在新课改理念的影响下，高中物理教学中对学生实验能力的要求有所提高，教师应当对现有的实验教学进行深入的探索，让实验教学衍生出新的模式，使学生的实验操作和实验设计的实践能力得到有效地培养，这样更有利于学生在高中物理学习中进行创新的尝试。
一、高中物理实验教学的重要性
高中物理实验教学是极为关键的，有趣的物理实验能够一下子就把学生的注意力吸引过来，让学生沉醉到物理知识之中，令学生的思路变得开阔起来，使学生的想象力得到释放，这样学生对物理进行学习的效率就得到了有效地提高。
一方面，高中物理实验教学可以让学生的学习兴趣得以有效激发，让学生在教学中表现得更为积极。高中物理课本中有大量的基础性概念，这些都是需要学生去进行理解性记忆的，可是这部分知识相对而言较为抽象，加之其所涉及的具体知识较为复杂，这就给教师的教学带来了一定的难度。
如果教师只是单纯的对这些概念性知识进行讲解的话，一是内容过于枯燥乏味，学生无法提起学习的兴趣；二是内容过于抽象，学生理解起来不太容易，还容易造成理解的偏差，当学生长期处于这样一种学习状态之中的时候，就会渐渐失去对物理学习的兴趣，并开始在学习中表现得消极被动起来，此时课堂教学的预期教学效果就无法得以顺利达到，同时给学生后续的物理学习带来了灾难性的影响。
因此，新课标中强调了要将理论联系实际，也就是要在教学和学习的过程中将实际生活引入其中，使学生能够做到學以致用。所以，实验教学在物理课堂中的作用就得到了有效地凸显，并在具体的教学中发挥了独特的优势。就目前的高中物理教学而言，教师不光要做好演示实验，让学生直观的看到相关的物理知识，还要让学生能够在学生实验中动手去进行具体的实验操作，令学生在动手的过程中感受物理课堂的乐趣之所在，在轻松愉快的状态下完成学习，使学生的学习兴趣得到有效地培养、学习积极性被完全激发出来，这样学生才能够更好地参与到高中物理教学之中。
另一方面，高中物理实验教学可以让学生的动手能够得到有效地培养，让学生在教学中激发出实践创新的精神。在具体的高中物理实验教学中，学生要能够清楚地认识到这是一个极为系统的教学过程，从实验的设计、仪器的制作或选择、仪器的具体调试、仪器的具体使用、整个实验过程的控制、实验结果的分析处理，这里的每一个环节都需要学生去进行认真的对待，如果某一环节出现了一个小问题，那么就有可能会影响到整个实验的开展，从而无法得到准确的实验结果，这就对学生的实验操作提出了很高的要求，需要学生在掌握了相关的实验步骤和要点过后，再去进行具体的实验操作。
另外需要注意的是，如果能够让学生顺利地通过完整的实验教学，那么不仅可以让教师完成相应的教学任务，还可以让学生的实验操作能力、仪器使用能力、实验设计能力、理论和实践的联系能力、问题的综合处理能力等得到有效地培养，从而让学生通过实验顺利的活动了较强的动手能力，进而让学生的创新精神被成功的唤醒了起来。
二、高中物理实验教学中学生实验的多样性
现代高中物理教学对教学是主导作用进行了重点强调，同时也对学生的主体作用进行了特别强调。也就是说，在高中物理实验教学中，要先让学生的主体作用得到有效地发挥，再去对教师的主导作用进行相关的讨论，让教师围绕学生的基本学习需求来将主导作用进行发挥。此时，学生实验最为基本的目的就是给学生创造一个进行物理科学探索的具体过程，让学生在积极主动的学习状态下对物理知识和技能进行理解、掌握，从而才能让学生感受到物理知识探究过程中的乐趣，这样学生的物理知识探究方法才能更为科学、规范，并且让学生领悟到物理学习中思想和精神的精髓。
因此，在具体的学生实验中，教师要大力倡导学生去设计多种实验方案进行实验，对实验的要求进行适当的放宽，让学生的实验结果可以在一定范围内出现误差。比如，教师在对学生的实验结果进行评价时，由于学生之间所采用的实验方案不同，结果具有一定的差异性，此时教师要能够对其予以理性的应对，切勿对学生的实验结果进行一口否定，而是要引导学生去对实验结果进行深入分析，就算是错也要让学生找到错在何处，这样学生实验的教学目的才算达到。
三、高中物理实验教学中演示实验的探究性
高中物理教学中，除了有大量的学生实验外，其中还有许多的演示实验，这些演示实验对具体的理论教学有着积极的促进作用。因此，教师要在演示实验课教学中对学生进行引导和启发，让学生能对相关的物理知识产生学习或研究的欲望，让学生能够从一开始就想要尝试，通过实验把物理知识中的事实和现象弄清楚，让学生对物理学习形成持久且稳定的兴趣。所以，教师在进行演示实验教学的时候，要让具体的演示实验教学能够真正的落到实处，对学生的物理学习起到积极有效地引导作用，不要让学生凭着三分钟的热情来进行学习，也不要让演示实验只是沦为单纯的演示。
因此，教师要做到实验前对学生介绍实验的步骤和关键，实验后对学生进行详细的实验结果分析并引导学生进行实验总结，以便让学生能够把实验的原因和结果进行有效地区分，并促使学生能做到“由因循果，由果导因”，从而使学生通过演示实验来找到对应物理现象中的因果关系，这样学生对高中物理的学习才算透彻深入。
总而言之，高中物理实验教学的目的并不复杂，一是让学生手脑并用的掌握相关的物理概念和物理方法，并培养其科学的学习态度；二是让学生的动手实践能力和创新能力得到有效地培养，让学生在具体的物理学习中表现得更为积极。在这样的教学目的引导下，学生才能形成较为完善的物理思想，并在实际学习中去进行不断地创新，不拘泥于实验教学的条条款款，此时的高中物理教学才能得以轻松愉快的进行。