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【摘 要】又是一年开学季，不少学生成为大学的新生，圆了自己一个升学梦，但是在面临军训之后都迎来了一个非常大的挑战——高数，几乎谈之色变。我们知道，数学作为各个领域开展研究的一门基础学科，有着丰富的实用性和高价值，但学生们缺少对于这门学科的憧憬和动力。
【关键词】高中数学学习 深造 打好铺垫
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.20.026
这个问题不仅仅是一个学科的教学层面的问题，更多的是我们的学生们在学习数学的过程当中，所面临的大环境的影响和老师家长学生们关于数学这门学科妖魔化的描述，并体现在最终的高考数学命题方向、考察特点等等的诸多因素影响，笔者相信，这不仅仅是我们学生们的问题，这其中有很多因素都是需要我们共同探讨和引起重视的，接下来笔者根据自身对数学学科的观察做一个简单的剖析和方案的提出。
一、高考数学命题大纲中忽略了对数学的实用性的考察和引导
实际上，在数学课本的编排过程中，几乎每一個章节的最后都会有一个数学学科视野拓展和实际运用，这个部分实际上是促使学生们真正了解数学，并将数学付诸于实践的非常重要的部分，但是由于老师们的普遍不重视，再加之课业压力的繁重，学生们在疲于应付学科压力的同时哪里还有什么时间去仔细研读思考这样有着重大意义的课外拓展阅读呢？高考数学命题大纲偏重对于数学基本公式和基本原理的掌握，从恢复高考以来几乎就是每一个章节的经典题的翻来覆去的变版。
这样的学习和备考数学的捷径不仅让学生们对此着迷不已，连老师也连带着对发明出关于这些部分的新的讲解方法时的兴奋不已。这也就表示，在数学的学习过程当中，不仅仅是学生，就连老师都有目光不长远之嫌。只是想着要完成当下的任务，即关乎学生未来和老师薪水的升学考试，却忽略了学习的本质和使命，让学生们在进入大学之后，失去了压力，在没有意识到竞争的情况下，对于数学的学习动力和研究兴趣大幅度地减少，学生们并没有对于数学的进一步学习感到期待，反而是有些逃避，这不禁引起了我们教学者的反思，我们是否在进行高中数学教学的时候，缺少了一些什么，让学生们在进入大学之后面对数学这门“熟悉”的学科，却显得后劲和动力不足。其实我们每个老师扪心自问，这样的教学究竟有意义吗？所以，我们在教学的过程当中还要对于自己的教学目标做出一定的重视和不断地反思，让老师和学生们都能够明白学之所为学，习之所为习，从而不断地对自我进行提升，从被动的刷题式训练进入到主动地学习和思考研究之中。这才是我们的教学教育的真正意义所在。
二、老师和学生们都缺少着个人学科知识发展的长远目光
在现在的高中课堂上，我们并不意外地经常看见这样的上课情景：老师在讲台上讲得动情不已，眉飞色舞，但是教室下面一片安静，学生们甚至连头也不抬，教室里面仅仅是传来一阵阵的笔划过纸张的“沙沙”声。这已经是近几年让数学老师们从颇为头疼再到颇为无奈的常见现象了。学生们因为“太明白”自己在高中学习数学的任务就是为了能够在高考数学中得到高分，因此把不断地刷题奉为真理，把做题的速度和正确率当作自己学习数学好坏的唯一标准，并不再在意自己的老师是否对自己进行了一些课堂内容的引导，思维模式的转换，更不用说在数学这个学科领域的一些潜在的思维意识的影响。
我们都听说过一个成语叫作“南辕北辙”，意思就是说如果一个人选择的方向错了，那么他再努力都是徒劳的，如果我们的学生就像井底之蛙一样把高考数学的高分当作自己拼命学习数学的终点，那么我们完全可以想见在三年的奋进努力之后的茫然和在十几年的机械式学习的浸泡之后对于数学这门学科本质的无感。因此，在学生们学习数学的一开始就跟学生们讲明数学学习的方法和意义是一件大有必要的事情，不管是老师还是学生都应该具备一种用长远发展的目光看待数学学习的意识才行。
三、注意引导学生在学习数学的过程当中，找到“练习”和“思考”两者的一个平衡关系
教师不能够极端的只采用一个方面学习数学，正如千年前的孔子说过的那样，“学而不思则罔，思而不学则殆。”在数学的学习过程当中既需要理性的思考，也需要激情地练习和纠错。因为高中时期的学生们由于世界观、价值观都还在形成的过程当中，并且对于学习很少会有一个属于自己的思考，所以就更容易孤注一掷地陷入一种极端的病态的学习模式当中，不仅效率低下，还不利于自己学习的长远发展。之所以要强调在数学学习过程当中的“练习”与“思考”，是因为两者存在对数学的学习方面的互补关系，也是对一名数学学习者的要求，我们在平时的教学设计，考试命题和学生评价当中都要特别地注意去研究这样的问题，才能够让我们的学生们得以在这个过程中对于数学的学习形成属于自己的主观感悟，而不再会人云亦云地去进行一些没有必要的担心和猜测。
四、老师和学生们都要共同形成学习是一个长期动态的过程的价值观
老师要注意教学相长，学生们要注意习有所得，只有这样才能够带动一个健康正确的节奏，让大家都能够对于数学的学习保有一种求知的动力和研究的憧憬。并且在这个过程注意学科思维的培养和数学能力的养成，因为数学是一门诞生于应用的科学，其本身就有着非常丰富的实际运用的环境和背景，让我们的学生们能够在这个过程当中养成和习得关于数学的正确的学习方式当然是我们所乐意见到的，也够让学生们在进入大学的自主学习和研发性的环境的时候显现出一种意识和素质上的优势。比如，在进行到课后的课外拓展思考的学习时，我们可以考虑采取不同的数学教学形式，让学生们转换自己的思维方式并引起学生们的重视程度。并最终实现希望学生们能够在走出高中的学校之后，在进入更为广阔的环境之后还能够拥有充沛的动力和精力去努力，这也是教育者的真正职责所在了！让学生能够在自己的教学当中终身获益，而不是在若干年后回想起来会对自己高中阶段的，学习意识和学习方法而感到遗憾。
五、结束语
总而言之，我们的数学教学从整个大环境而言存在有些偏移的情况，这也是我们整个教育界需要反思的问题所在，我们只有真正做到“让学生做成长的主人，为学生的终生发展奠基”的角度考虑，才能够在这个教学过程当中精准地把握到学科的命脉和学生学习的能力要去所在。作为一名老师，都要在这个教学的过程当中特别注意学科的发展性。
【关键词】高中数学学习 深造 打好铺垫
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.20.026
这个问题不仅仅是一个学科的教学层面的问题，更多的是我们的学生们在学习数学的过程当中，所面临的大环境的影响和老师家长学生们关于数学这门学科妖魔化的描述，并体现在最终的高考数学命题方向、考察特点等等的诸多因素影响，笔者相信，这不仅仅是我们学生们的问题，这其中有很多因素都是需要我们共同探讨和引起重视的，接下来笔者根据自身对数学学科的观察做一个简单的剖析和方案的提出。
一、高考数学命题大纲中忽略了对数学的实用性的考察和引导
实际上，在数学课本的编排过程中，几乎每一個章节的最后都会有一个数学学科视野拓展和实际运用，这个部分实际上是促使学生们真正了解数学，并将数学付诸于实践的非常重要的部分，但是由于老师们的普遍不重视，再加之课业压力的繁重，学生们在疲于应付学科压力的同时哪里还有什么时间去仔细研读思考这样有着重大意义的课外拓展阅读呢？高考数学命题大纲偏重对于数学基本公式和基本原理的掌握，从恢复高考以来几乎就是每一个章节的经典题的翻来覆去的变版。
这样的学习和备考数学的捷径不仅让学生们对此着迷不已，连老师也连带着对发明出关于这些部分的新的讲解方法时的兴奋不已。这也就表示，在数学的学习过程当中，不仅仅是学生，就连老师都有目光不长远之嫌。只是想着要完成当下的任务，即关乎学生未来和老师薪水的升学考试，却忽略了学习的本质和使命，让学生们在进入大学之后，失去了压力，在没有意识到竞争的情况下，对于数学的学习动力和研究兴趣大幅度地减少，学生们并没有对于数学的进一步学习感到期待，反而是有些逃避，这不禁引起了我们教学者的反思，我们是否在进行高中数学教学的时候，缺少了一些什么，让学生们在进入大学之后面对数学这门“熟悉”的学科，却显得后劲和动力不足。其实我们每个老师扪心自问，这样的教学究竟有意义吗？所以，我们在教学的过程当中还要对于自己的教学目标做出一定的重视和不断地反思，让老师和学生们都能够明白学之所为学，习之所为习，从而不断地对自我进行提升，从被动的刷题式训练进入到主动地学习和思考研究之中。这才是我们的教学教育的真正意义所在。
二、老师和学生们都缺少着个人学科知识发展的长远目光
在现在的高中课堂上，我们并不意外地经常看见这样的上课情景：老师在讲台上讲得动情不已，眉飞色舞，但是教室下面一片安静，学生们甚至连头也不抬，教室里面仅仅是传来一阵阵的笔划过纸张的“沙沙”声。这已经是近几年让数学老师们从颇为头疼再到颇为无奈的常见现象了。学生们因为“太明白”自己在高中学习数学的任务就是为了能够在高考数学中得到高分，因此把不断地刷题奉为真理，把做题的速度和正确率当作自己学习数学好坏的唯一标准，并不再在意自己的老师是否对自己进行了一些课堂内容的引导，思维模式的转换，更不用说在数学这个学科领域的一些潜在的思维意识的影响。
我们都听说过一个成语叫作“南辕北辙”，意思就是说如果一个人选择的方向错了，那么他再努力都是徒劳的，如果我们的学生就像井底之蛙一样把高考数学的高分当作自己拼命学习数学的终点，那么我们完全可以想见在三年的奋进努力之后的茫然和在十几年的机械式学习的浸泡之后对于数学这门学科本质的无感。因此，在学生们学习数学的一开始就跟学生们讲明数学学习的方法和意义是一件大有必要的事情，不管是老师还是学生都应该具备一种用长远发展的目光看待数学学习的意识才行。
三、注意引导学生在学习数学的过程当中，找到“练习”和“思考”两者的一个平衡关系
教师不能够极端的只采用一个方面学习数学，正如千年前的孔子说过的那样，“学而不思则罔，思而不学则殆。”在数学的学习过程当中既需要理性的思考，也需要激情地练习和纠错。因为高中时期的学生们由于世界观、价值观都还在形成的过程当中，并且对于学习很少会有一个属于自己的思考，所以就更容易孤注一掷地陷入一种极端的病态的学习模式当中，不仅效率低下，还不利于自己学习的长远发展。之所以要强调在数学学习过程当中的“练习”与“思考”，是因为两者存在对数学的学习方面的互补关系，也是对一名数学学习者的要求，我们在平时的教学设计，考试命题和学生评价当中都要特别地注意去研究这样的问题，才能够让我们的学生们得以在这个过程中对于数学的学习形成属于自己的主观感悟，而不再会人云亦云地去进行一些没有必要的担心和猜测。
四、老师和学生们都要共同形成学习是一个长期动态的过程的价值观
老师要注意教学相长，学生们要注意习有所得，只有这样才能够带动一个健康正确的节奏，让大家都能够对于数学的学习保有一种求知的动力和研究的憧憬。并且在这个过程注意学科思维的培养和数学能力的养成，因为数学是一门诞生于应用的科学，其本身就有着非常丰富的实际运用的环境和背景，让我们的学生们能够在这个过程当中养成和习得关于数学的正确的学习方式当然是我们所乐意见到的，也够让学生们在进入大学的自主学习和研发性的环境的时候显现出一种意识和素质上的优势。比如，在进行到课后的课外拓展思考的学习时，我们可以考虑采取不同的数学教学形式，让学生们转换自己的思维方式并引起学生们的重视程度。并最终实现希望学生们能够在走出高中的学校之后，在进入更为广阔的环境之后还能够拥有充沛的动力和精力去努力，这也是教育者的真正职责所在了！让学生能够在自己的教学当中终身获益，而不是在若干年后回想起来会对自己高中阶段的，学习意识和学习方法而感到遗憾。
五、结束语
总而言之，我们的数学教学从整个大环境而言存在有些偏移的情况，这也是我们整个教育界需要反思的问题所在，我们只有真正做到“让学生做成长的主人，为学生的终生发展奠基”的角度考虑，才能够在这个教学过程当中精准地把握到学科的命脉和学生学习的能力要去所在。作为一名老师，都要在这个教学的过程当中特别注意学科的发展性。