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对广大农村学生而言，由于受教学条件、语言环境等因素的制约，英语已成了他们学习及升学的重大障碍。如何改善英语单词教学是农村初级中学每一位英语教师都应重点思考的问题。
1.初中英语词汇的重要性
在英语学习中，学生要掌握的一个最重要、最基本的元素就是词汇。词汇量直接影响学生各项语言技能的发展。不储备一定数量的词汇，就不能实际运用语言。词汇教学是英语教学的一个组成部分。《英语课程目标》对初中阶段学生的词汇知识目标有具体的规定，除了要求学生了解“英语词汇包括单词、短语、习惯用语和固定搭配等形式”的词语概念外，对学习领会词汇和活用词汇分别做了：理解和领悟词语的基本含义，以及在特定语境中的意义，运用词汇描述事物、行为和特征，说明概念的要求。然而，目前的情况是词汇教学时间投入多，效率低，效果差，学生普遍反映词汇难学难记。
要学好一种语言，词汇是关键，掌握一定数量的词汇有助于提高说话能力和阅读、写作水平，词汇量越大，英语学习效果肯定越好。词汇是初中英语教学的重要组成部分，但有些学生因为记不住词汇而失去了学习英语的兴趣，所以如何有效地进行词汇教学，在词汇教学中培养学生的思维能力，使学生主动、自觉地记单词，是每个教师应该不断地认真思考的一个问题。词的拼写和拼读是学习英语词汇的基础。
2.探索趣味教学方法，提高高效识词效率
2.1巧解词义记词法
趣味教学的关键是让学生对单词记忆产生兴趣，排除记忆单词的畏难情绪。巧解词义就是让枯燥乏味的单词变得生动有趣，通过巧解，帮助记忆，区分相近或相关的词语。
例1.讲sheep与ship时，学生经常区分不开，如果告诉他们绵羊的毛是卷的，“ee”就代表卷毛，sheep就容易记了，轮船是带烟囱的，“i”就像一个正在冒烟的烟囱，ship也很容易记住了。
例2.Tomorrow对初一刚开始学单词的同学来说，由于字母较多不好记。如果用以下的方法巧解就好记多了，tom是个人名，rr是鼻子，oo是鼻子两侧的眼睛，w是一张笑口。
例3.教family与home时，学生不能理解family是代表家庭成员，那么就告诉学生，family就是father and mother I love you的缩写，如此学生不仅记住了这个单词，而且深入理解了词义。
例4.Here与hear同音，所以告诉学生，“听见”就是将“ear”竖立起来。
例5.Banana香蕉的特点是一串一串的，并且有皮，所以，“a”就是香蕉，“n”是皮，“b”则是香蕉的把。
例6.Island岛屿就是“is”，陆地“land”。
2.2简笔画记词法
语法教学中出现的单词大多数学生都认为较难学习。讲解这类词汇很抽象，很乏味，将简笔画用于语法教学中，这符合中学生的情趣。简笔画要“简”还要“像”，至少要有七分“神”，三分“样”。是人，学生一见生情，或爱或憎、态度分明；是景，学生则身临其境、见景生情。这样的教学能够完全吸引学生在课堂上的注意力，并能营造出生动的课堂气氛，激发学生的兴趣，调动学生的积极性，更给英语教学增加了艺术的魅力，给学生以美的享受。另外，简笔画教学还有利于增加课堂密度，把词与句、词与意有机地、形象地贯穿起来。
简笔画便于区别形似意似的词语。在教学中经常需要区别易混单词，简笔画可以帮助学生正确理解并说明词的异同，更能抓住关键，一图点破，把易混的内容弄清楚，而且讲解形象、生动、深入浅出。简笔画使用方便，寥寥数笔，一目了然，看得清、学得快、印象深。
例：进行形容词和副词比较级和最高级教学时，可采用下面三组简笔画，既生动有趣，吸引学生，又使他们很轻松地掌握这一语法项目中涉及的词汇。
（1）单音节
（2）多音节
（3）特殊变化
3.及时巩固词汇
对于学生来说，学习词汇要比巩固、熟记词汇容易得多。我们时常听到学生抱怨学单词时学得快、忘得快，因此教师应帮助学生及时巩固所学词汇。
3.1反复的课堂词汇操练
教师可以组织多种形式的词汇操练。简单的如跟读，但要注意学生读音的准确性；让学生造句或翻译简单的汉语句子从而掌握词汇的用法，甚至可以让他们发挥想象力把当天所学新单词编成一个趣味小故事，也可以做课本上的习题或课外的文字游戏，如找单词、单词填空、单词猜谜等。在练习过程中可以采用小组合作的形式并用奖励搞活气氛。因为学生独立学习时注重死记硬背，而没有真正理解其中含义，而学生在小组学习时，通过各种活动或在老师的指导下，词汇学习变得更有趣、更有效。
3.2经常复习
心理学一般把记忆看成由短期记忆和长期记忆构成的系统。记忆单词当然要达到长期记忆的目的。反复刺激大脑，使短期记忆不断地延续下去，坚持与遗忘做斗争是达到目的的唯一途径。每次反复这样，都是一个加固的过程。实验表明，反复七次左右便能达到长期记忆的目的，所以经常复习显得尤为重要。每周抽出一些时间将背过的单词再背一遍，可以采用两人一组抽查的方式或三四人一组比赛的形式进行复习。有些单词记忆模糊了，将它们加强一下。
3.3坚持课前听写和词汇测试
每天课前都听写单词以督促学生每天记单词，对写得好的给予表扬，对于不合格的要反复听写。同时开展多种形式的词汇测试，如短文填空、文字游戏、英汉互译、造句、单词与音标互写等。综合平日的听写和每周一次的词汇测试评出词汇之星，给予一定的小奖励。
4.游戏式教学
游戏式教学的方法多种多样，比如字母排序、单词接力、单词配对等游戏。字母排序游戏主要适用于学生已了解单词读音但对拼写无把握的阶段，通过字母的排序，可以帮助学生熟悉单词的拼写。单词接力游戏主要适用于阶段性的单词复习课教学，比如在期中、期末单词复习课时可以进行这一游戏，促进学生积极复习所学单词，巩固记忆。单词配对游戏，主要适用于复合词教学或同义词、近义词教学，这种配对游戏最好能引入竞争机制，进行小组竞争，不仅可以活跃课堂气氛，而且有利于加强学生对单词的记忆。
5.表演法单词教学
在教学英语单词时，教师可通过自己表演，让学生记住单词。比如教sleep单词时，教师可做睡觉的姿势；教eat单词时，教师可做吃饭的姿势；在教draw这个单词时，教师可一边画画，一边反复读着I can draw；教run这个单词时，可以一边做跑步的动作，一边读着I can run，也可以让学生主动上台边做表演边说英语，这种形象生动的表演法教学不仅可以满足学生强烈的表演欲望，还可以满足他们好动的天性，让他们轻轻松松地记住单词。
1.初中英语词汇的重要性
在英语学习中，学生要掌握的一个最重要、最基本的元素就是词汇。词汇量直接影响学生各项语言技能的发展。不储备一定数量的词汇，就不能实际运用语言。词汇教学是英语教学的一个组成部分。《英语课程目标》对初中阶段学生的词汇知识目标有具体的规定，除了要求学生了解“英语词汇包括单词、短语、习惯用语和固定搭配等形式”的词语概念外，对学习领会词汇和活用词汇分别做了：理解和领悟词语的基本含义，以及在特定语境中的意义，运用词汇描述事物、行为和特征，说明概念的要求。然而，目前的情况是词汇教学时间投入多，效率低，效果差，学生普遍反映词汇难学难记。
要学好一种语言，词汇是关键，掌握一定数量的词汇有助于提高说话能力和阅读、写作水平，词汇量越大，英语学习效果肯定越好。词汇是初中英语教学的重要组成部分，但有些学生因为记不住词汇而失去了学习英语的兴趣，所以如何有效地进行词汇教学，在词汇教学中培养学生的思维能力，使学生主动、自觉地记单词，是每个教师应该不断地认真思考的一个问题。词的拼写和拼读是学习英语词汇的基础。
2.探索趣味教学方法，提高高效识词效率
2.1巧解词义记词法
趣味教学的关键是让学生对单词记忆产生兴趣，排除记忆单词的畏难情绪。巧解词义就是让枯燥乏味的单词变得生动有趣，通过巧解，帮助记忆，区分相近或相关的词语。
例1.讲sheep与ship时，学生经常区分不开，如果告诉他们绵羊的毛是卷的，“ee”就代表卷毛，sheep就容易记了，轮船是带烟囱的，“i”就像一个正在冒烟的烟囱，ship也很容易记住了。
例2.Tomorrow对初一刚开始学单词的同学来说，由于字母较多不好记。如果用以下的方法巧解就好记多了，tom是个人名，rr是鼻子，oo是鼻子两侧的眼睛，w是一张笑口。
例3.教family与home时，学生不能理解family是代表家庭成员，那么就告诉学生，family就是father and mother I love you的缩写，如此学生不仅记住了这个单词，而且深入理解了词义。
例4.Here与hear同音，所以告诉学生，“听见”就是将“ear”竖立起来。
例5.Banana香蕉的特点是一串一串的，并且有皮，所以，“a”就是香蕉，“n”是皮，“b”则是香蕉的把。
例6.Island岛屿就是“is”，陆地“land”。
2.2简笔画记词法
语法教学中出现的单词大多数学生都认为较难学习。讲解这类词汇很抽象，很乏味，将简笔画用于语法教学中，这符合中学生的情趣。简笔画要“简”还要“像”，至少要有七分“神”，三分“样”。是人，学生一见生情，或爱或憎、态度分明；是景，学生则身临其境、见景生情。这样的教学能够完全吸引学生在课堂上的注意力，并能营造出生动的课堂气氛，激发学生的兴趣，调动学生的积极性，更给英语教学增加了艺术的魅力，给学生以美的享受。另外，简笔画教学还有利于增加课堂密度，把词与句、词与意有机地、形象地贯穿起来。
简笔画便于区别形似意似的词语。在教学中经常需要区别易混单词，简笔画可以帮助学生正确理解并说明词的异同，更能抓住关键，一图点破，把易混的内容弄清楚，而且讲解形象、生动、深入浅出。简笔画使用方便，寥寥数笔，一目了然，看得清、学得快、印象深。
例：进行形容词和副词比较级和最高级教学时，可采用下面三组简笔画，既生动有趣，吸引学生，又使他们很轻松地掌握这一语法项目中涉及的词汇。
（1）单音节
（2）多音节
（3）特殊变化
3.及时巩固词汇
对于学生来说，学习词汇要比巩固、熟记词汇容易得多。我们时常听到学生抱怨学单词时学得快、忘得快，因此教师应帮助学生及时巩固所学词汇。
3.1反复的课堂词汇操练
教师可以组织多种形式的词汇操练。简单的如跟读，但要注意学生读音的准确性；让学生造句或翻译简单的汉语句子从而掌握词汇的用法，甚至可以让他们发挥想象力把当天所学新单词编成一个趣味小故事，也可以做课本上的习题或课外的文字游戏，如找单词、单词填空、单词猜谜等。在练习过程中可以采用小组合作的形式并用奖励搞活气氛。因为学生独立学习时注重死记硬背，而没有真正理解其中含义，而学生在小组学习时，通过各种活动或在老师的指导下，词汇学习变得更有趣、更有效。
3.2经常复习
心理学一般把记忆看成由短期记忆和长期记忆构成的系统。记忆单词当然要达到长期记忆的目的。反复刺激大脑，使短期记忆不断地延续下去，坚持与遗忘做斗争是达到目的的唯一途径。每次反复这样，都是一个加固的过程。实验表明，反复七次左右便能达到长期记忆的目的，所以经常复习显得尤为重要。每周抽出一些时间将背过的单词再背一遍，可以采用两人一组抽查的方式或三四人一组比赛的形式进行复习。有些单词记忆模糊了，将它们加强一下。
3.3坚持课前听写和词汇测试
每天课前都听写单词以督促学生每天记单词，对写得好的给予表扬，对于不合格的要反复听写。同时开展多种形式的词汇测试，如短文填空、文字游戏、英汉互译、造句、单词与音标互写等。综合平日的听写和每周一次的词汇测试评出词汇之星，给予一定的小奖励。
4.游戏式教学
游戏式教学的方法多种多样，比如字母排序、单词接力、单词配对等游戏。字母排序游戏主要适用于学生已了解单词读音但对拼写无把握的阶段，通过字母的排序，可以帮助学生熟悉单词的拼写。单词接力游戏主要适用于阶段性的单词复习课教学，比如在期中、期末单词复习课时可以进行这一游戏，促进学生积极复习所学单词，巩固记忆。单词配对游戏，主要适用于复合词教学或同义词、近义词教学，这种配对游戏最好能引入竞争机制，进行小组竞争，不仅可以活跃课堂气氛，而且有利于加强学生对单词的记忆。
5.表演法单词教学
在教学英语单词时，教师可通过自己表演，让学生记住单词。比如教sleep单词时，教师可做睡觉的姿势；教eat单词时，教师可做吃饭的姿势；在教draw这个单词时，教师可一边画画，一边反复读着I can draw；教run这个单词时，可以一边做跑步的动作，一边读着I can run，也可以让学生主动上台边做表演边说英语，这种形象生动的表演法教学不仅可以满足学生强烈的表演欲望，还可以满足他们好动的天性，让他们轻轻松松地记住单词。