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摘 要：小学语文阅读教学在整个小学语文教学中起着至关重要的作用，它关系到学生语文素养的全面提高。而要想提高语文阅读效果，不仅源自于课内，更受益于课外。所以，小学语文阅读教学，要紧紧围绕语文教学大纲，采取合理的教学方法，同时做好课内外阅读资源的互相渗透和整合，有利于拓宽学生知识面，开阔视野，提高阅读理解能力。
关键词：小学语文;阅读教学;课内外资源;有效性策略
一、广泛阅读，激发兴趣
培养学生的阅读习惯，不要仅仅局限于教材内容，还要向课外拓展。但是不管是课内学习，还是课外阅读，学生都要有浓厚的阅读兴趣，这样学生才会主动阅读，才能养成良好的阅读习惯。要想学生喜欢阅读，老师首先要有读书的习惯，一个不读书的老师永远不可能成为一个好老师。读书的老师才能起到榜样的作用，才能激发学生的阅读兴趣。老师不仅要读自己喜欢的书，同时也要读学生喜欢的书，这样就可以走进学生内心世界，有了交流的话题。同时，还可以经常向他们推荐优秀的文学作品，学生的阅读范围就会拓宽，阅读质量得到提升。如，在学完《将相和》一课后，我向学生推荐少年版《史记》，了解战国时期的一些著名人物和历史事件，然后在课堂上进行交流。学生的阅读积极性一下子就被调动起来，看完之后，就开始交流刘邦是谁，项羽又是怎么失败的，当然还有有名的“荆轲刺秦王”历史事件。这样学生的阅读视野拓展了，阅读兴趣激发了，对他今后的学习受益匪浅。
二、自主学习，提高能力
我们都知道，学生的阅读能力和兴趣可以在短时间内培养，但是它们的长期保持和发展提高却是一项难题。只有解决了这个难题，学生才能够主动去阅读，阅读的效率才会提高。而上课之前的预习自学就是一种培养学习能力的最好方法，它不仅为课堂阅读教学做好充分的准备工作，而且提高了学生的自主学习能力。学生只有在课前进行有效的预习，才会对学习内容有大概的了解，就能跟上老师的思路，也能进行有效质疑和解答。再者，学生语文素养的提高，重在阅读量的积累和阅读视野的拓展。课内阅读教学是基础，重点还在于课外阅读的积累，有些知识根本不需要老师讲解，学生完全可以通过查閱资料自学完成，不仅养成了预习的习惯，也提高了自学能力。如，在教学五年级上册的《圆明园的毁灭》一课时，因为这篇课文的相关历史背景比较典型，学生完全可以通过查阅资料先进行自学。但是学生的自学经验毕竟有限，要教给学生通过资料自学的方法，我先布置学生课前预习自学，自学生字词，熟读课文，搜集圆明园的相关资料，重点了解“不可估量”“建筑宏伟”几个词。在上课时，我先通过指名朗读来检查课文预习情况，然后让结合搜集到的相关资料进行汇报和分析。学生不仅搜集了圆明园毁灭前的资料，还搜集了圆明园被毁坏之后文物流失的相关资料，我相机播放《火烧圆明园》视频资料，让学生真切理解“不可估量”的意思，效果非常好。与此同时，学生也掌握了预习方法，知道了课前预习的重要性，提高了自主学习能力。
三、立足教材，向外拓展
众所周知，课本是学生开始学习和阅读的基础，所以教师在语文教学就要以课本内容为起点，以阅读为拓展进行向外延伸，才能让课内阅读和课外阅读进行有效整合。课本内容是围绕语文教学大纲精心选编的，是学生学习的最好范例，我们可以根据这个范例，向学生推荐相关阅读资料。如，学完《猎人海力布》这篇民间故事，我推荐学生阅读《田螺姑娘》，让阅读从课内走向课外，并拓宽学生阅读视野;学完《七律.长征》一课，推荐学生课外阅读有关长征的历史资料，或者观看电视剧《长征》《伟大的转折》，这样，才能将课内阅读延伸到课外。只有借助课本，将课内阅读内容和课外阅读资源整合起来，才能实现语文教学的真正目的。这样我们就可以立足教材，由课外折射课内，课内延伸课外，课内学法，课外应用，有效整合课内外阅读，提高学生语文综合素养。
四、联系实际，学会应用
语文是一门集工具性和人文性为一体的学科，尤其是我们的阅读教学，是采用不同的教学方法，引导学生通过阅读，学习其中的思想内涵，从而内化为一种精神力量，一种人文素养。同时，学生通过阅读，还要能够联系生活，将所学知识加以应用，对学习和生活都起到指导作用。如，在学完《“精彩极了”和“糟糕透了”》一课后，记得课文中有许多精彩的片段都是说不管是来自母亲的鼓励，还是来自父亲的严格要求，都是父母对我们不同形式的爱，都是为了孩子能够在成绩面前不骄傲，在批评面前不自卑。如果将书中所描写的场景和人物心理联系生活实际，就会发现，真的就如书中描写的那样，就是那种感觉。当然，因为每个人的个人素质不同，在阅读中的感受是不一样的。所以，我们的阅读教学是为了指导学生的学习生活，同样，在生活中是检验学习效果的最好方式。
因此，我们的语文阅读教学，不能局限于课本内容，必须从课内走向课外，从理论走向实践。只要将课内外教学资源整合起来了，才能激发学生的阅读兴趣，拓展阅读视野，我们的教学效果才会越来越好，这才是小学语文教学的终极目标。
参考文献
[1]邓龙梅.提高小学语文阅读教学有效性的策略[J].新校园（阅读），2017（7）.
[2]陶微微.小学语文阅读教学有效性策略分析[J].考试周刊，2016（62）：34-34.
关键词：小学语文;阅读教学;课内外资源;有效性策略
一、广泛阅读，激发兴趣
培养学生的阅读习惯，不要仅仅局限于教材内容，还要向课外拓展。但是不管是课内学习，还是课外阅读，学生都要有浓厚的阅读兴趣，这样学生才会主动阅读，才能养成良好的阅读习惯。要想学生喜欢阅读，老师首先要有读书的习惯，一个不读书的老师永远不可能成为一个好老师。读书的老师才能起到榜样的作用，才能激发学生的阅读兴趣。老师不仅要读自己喜欢的书，同时也要读学生喜欢的书，这样就可以走进学生内心世界，有了交流的话题。同时，还可以经常向他们推荐优秀的文学作品，学生的阅读范围就会拓宽，阅读质量得到提升。如，在学完《将相和》一课后，我向学生推荐少年版《史记》，了解战国时期的一些著名人物和历史事件，然后在课堂上进行交流。学生的阅读积极性一下子就被调动起来，看完之后，就开始交流刘邦是谁，项羽又是怎么失败的，当然还有有名的“荆轲刺秦王”历史事件。这样学生的阅读视野拓展了，阅读兴趣激发了，对他今后的学习受益匪浅。
二、自主学习，提高能力
我们都知道，学生的阅读能力和兴趣可以在短时间内培养，但是它们的长期保持和发展提高却是一项难题。只有解决了这个难题，学生才能够主动去阅读，阅读的效率才会提高。而上课之前的预习自学就是一种培养学习能力的最好方法，它不仅为课堂阅读教学做好充分的准备工作，而且提高了学生的自主学习能力。学生只有在课前进行有效的预习，才会对学习内容有大概的了解，就能跟上老师的思路，也能进行有效质疑和解答。再者，学生语文素养的提高，重在阅读量的积累和阅读视野的拓展。课内阅读教学是基础，重点还在于课外阅读的积累，有些知识根本不需要老师讲解，学生完全可以通过查閱资料自学完成，不仅养成了预习的习惯，也提高了自学能力。如，在教学五年级上册的《圆明园的毁灭》一课时，因为这篇课文的相关历史背景比较典型，学生完全可以通过查阅资料先进行自学。但是学生的自学经验毕竟有限，要教给学生通过资料自学的方法，我先布置学生课前预习自学，自学生字词，熟读课文，搜集圆明园的相关资料，重点了解“不可估量”“建筑宏伟”几个词。在上课时，我先通过指名朗读来检查课文预习情况，然后让结合搜集到的相关资料进行汇报和分析。学生不仅搜集了圆明园毁灭前的资料，还搜集了圆明园被毁坏之后文物流失的相关资料，我相机播放《火烧圆明园》视频资料，让学生真切理解“不可估量”的意思，效果非常好。与此同时，学生也掌握了预习方法，知道了课前预习的重要性，提高了自主学习能力。
三、立足教材，向外拓展
众所周知，课本是学生开始学习和阅读的基础，所以教师在语文教学就要以课本内容为起点，以阅读为拓展进行向外延伸，才能让课内阅读和课外阅读进行有效整合。课本内容是围绕语文教学大纲精心选编的，是学生学习的最好范例，我们可以根据这个范例，向学生推荐相关阅读资料。如，学完《猎人海力布》这篇民间故事，我推荐学生阅读《田螺姑娘》，让阅读从课内走向课外，并拓宽学生阅读视野;学完《七律.长征》一课，推荐学生课外阅读有关长征的历史资料，或者观看电视剧《长征》《伟大的转折》，这样，才能将课内阅读延伸到课外。只有借助课本，将课内阅读内容和课外阅读资源整合起来，才能实现语文教学的真正目的。这样我们就可以立足教材，由课外折射课内，课内延伸课外，课内学法，课外应用，有效整合课内外阅读，提高学生语文综合素养。
四、联系实际，学会应用
语文是一门集工具性和人文性为一体的学科，尤其是我们的阅读教学，是采用不同的教学方法，引导学生通过阅读，学习其中的思想内涵，从而内化为一种精神力量，一种人文素养。同时，学生通过阅读，还要能够联系生活，将所学知识加以应用，对学习和生活都起到指导作用。如，在学完《“精彩极了”和“糟糕透了”》一课后，记得课文中有许多精彩的片段都是说不管是来自母亲的鼓励，还是来自父亲的严格要求，都是父母对我们不同形式的爱，都是为了孩子能够在成绩面前不骄傲，在批评面前不自卑。如果将书中所描写的场景和人物心理联系生活实际，就会发现，真的就如书中描写的那样，就是那种感觉。当然，因为每个人的个人素质不同，在阅读中的感受是不一样的。所以，我们的阅读教学是为了指导学生的学习生活，同样，在生活中是检验学习效果的最好方式。
因此，我们的语文阅读教学，不能局限于课本内容，必须从课内走向课外，从理论走向实践。只要将课内外教学资源整合起来了，才能激发学生的阅读兴趣，拓展阅读视野，我们的教学效果才会越来越好，这才是小学语文教学的终极目标。
参考文献
[1]邓龙梅.提高小学语文阅读教学有效性的策略[J].新校园（阅读），2017（7）.
[2]陶微微.小学语文阅读教学有效性策略分析[J].考试周刊，2016（62）：34-34.