论文部分内容阅读
摘 要：在互联网技术和信息技术不断发展的影响下，在初中英语教学中微课得以广泛应用。作为全新教学资源之一的微课，与之前传统性质的初中英语教学课堂相比，微课自身具备着较强的针对性以及时长较短的特点，可以在最大化引起学生注意力以及興趣的基础上实现教学效率有所提升的目标，本文就从微课自身的概念剖析入手，在全面分析其特点的基础上，就如何在初中英语教学中使用微课提出了自己的看法，希望对今后初中英语教学中合理使用微课有所帮助。
关键词：初中英语教学;微课;特点;应用
1、何为微课
微课并非是微型课题的简称，更加不是传统课堂教学的缩小版。就其本质上来看，是一种从某一个教学环节或者是知识点出发具有明确教学目标的专门设计出来的一种全新类型的教学资源。微课本身是将微视频作为其核心资源，并且在其中还包含着和教学完全适应的微型教案、课件、练习等等具备扩展性以及支持性的教学资源，并借助于这些教学资源的帮助形成一个同时具备半结构、网页以及开放性的交互性极强的教学环节。在正常情况之下，微课的时长一般控制在10分钟左右，最长不超过15分钟，其时长之所以较短是因为这一段时间刚好是完全符合学生自身的视觉驻留以及认知学习的时间规律曲线。微课就是一种以各种主题模块予以组织而形成的一种具备相对独立性和完整性的小规模化课程，并且还具有教学主题突出、类型多元化、交互性较强等等优势，也正是因为微课自身在时长等方面具备着很大的优势，完全可以满足学习人员利用碎片化时间随时随地学习的实际需求。
2、微课的特征分析
2.1功能较为强大
通过在初中英语教学中使用微课，就可以借助于微课中各项技术的帮助，把英语教材中的重点内容以图片、视频等形式呈现在学生眼前，通过这种图文并茂的方式，可以很好的吸引学生的注意力，从而最大化激发学生在英语学习中的热情以及积极性。同时，微课的内容本身具备着极强的针对性，就可以在合理创建教学情景的帮助下，让学生全面的参与英语教学中来，通过情境教学法的应用就可以很好帮助学生深层次理解教材内容以及知识点。因为微课自身的时间并非是一成不变的，这就使得教师可以在全面了解学生需求的基础上，合理安排微课的时间。微课与传统性质的课堂教学相比，其最大的优势就在于师生之间的交互将时空限制予以打破。微课的使用可以帮助教师和学生随时随地通过网络进行交流，同时也拉近了师生之间的关系。
2.2教学效率比较高
之前的初中英语教学中，教师始终牢牢占据着课堂上的主导地位，而学生只需要被动的跟随教师的思路即可，这种单一方向上的灌输式教学不单单耗费了教师大量的时间以及精力，并且学习中的枯燥无聊也逐渐将学生自身的学习兴趣和热情消磨殆尽。通过在初中英语教学中使用微课，可以很好的提升英语教学效率。教师可以将一些教材中的重点内容配合相应的图片以及视频制作成对应的微课视频，因为微课的可重复播放性，对于教师而言教学负担就会有一定程度的减轻，同时学生对于重点内容有所疑问的情况下就可以很好的使用微课进行反复的学习，有助于教学效率的进一步提升。
2.3遵循以人为本的理念
微课本身就体现着一种以人为本的思想，在初中英语教学中使用微课的过程中，教师不再是主导者而是变为了引领者，做到了将课堂真正还给学生，发挥了学生自身在课堂学习环节中的主观能动性。学生可以通过教师设置诸多问题以小组或者是自己独立进行探索，在解决对应问题的过程中，也可以帮助学生培养自身的独立思考能力。同时对于知识点依旧有所疑问的学生也可以在课后通过反复观看教师上传的微课视频进行独立自主的学习，如此一来对于学生良好学习习惯的养成有着很好的促进作用。
3、如何在初中英语教学中使用微课
3.1提升教学针对性
初中阶段的学生正处于一个叛逆期，往往会因为某一方面的问题而对各个学科产生不同的态度.也正是因为这样，从学生自身实际情况出发制定出不同形式的学习计划就成为了全面提升学生学习积极性最为有效的方式之一。学生们因为在学习水平以及成绩上有着一定的差异，因此集中式的教学模式是没有办法满足全部学生对于教学内容接纳的需求。通过微课的合理使用就可以让学生进行自主化的选择，将之前集中式教学的弊端予以解决。教师可以按照学生的学习能力以及水平将之划分为优等、中等、学困三种类型，并且根据这三种学生的特点进行微课课件的设计工作，如此一来学生就可从自身的实际情况出发选择合适的微课资源进行学习，这种教学针对性的提升带来的就是教学效率以及质量的提升。
3.2英语研究和交流的加强
初中生正值青春期，这一年龄段的学生心理较为敏感，容易在学习中受教师的某句话甚至某个表情而影响。因此，教师在利用微课教学时便能够充分与学生构建情感交流，让学生通过微课学习时实现英语学习成绩与师生之间的感情同步提高。值得强调的是，微课的初衷是一种教学手段，并不能充分表达教师内心的全部情感，若想让教师与学生之间构建出更好的情感交流，还需要在传统的实践教学课堂中密切英语问题的研究和交流。
3.3关注学生的学习心理
优秀的微课课件能够将图片、声音和影像综合在一起，并应用到英语教学中去，以最佳的状态增加学生对英语知识点的理解。微课教学能够运用多种教学手法对学生的英语实际水平进行分析，并有针对性地找出解决对策，让学生能够在科学的学习任务设计中完善自己、提高自己，理清学生个人的思维进程。此外，教师应该充分利用微课对英语教学资源进行整合，在通过互联网进行教学时明确学生的心理特点，进而针对性的完善教学方式。
4、总结
教育工作者必须转变传统的教学观念，认识到“微课+英语”教学模式的重要性，积极做到“因时而变，乘势而上”，进而提高英语课堂教学的整体质量，利用微课教学模式引导学生实现学习的自主性和创新性，促进学生的全面发展。
参考文献
[1]刘春玲.微课在初中英语教学中的应用现状及优化途径研究[J].课程教育研究，2019（31）：93.
[2]张函萌.初中英语教学中微课使用情况的调查研究[D].江苏大学，2019.
[3]杨海梅.微课的“翻转课堂”模式在初中英语教学中的应用分析[J].中外企业家，2019（11）：203.
关键词：初中英语教学;微课;特点;应用
1、何为微课
微课并非是微型课题的简称，更加不是传统课堂教学的缩小版。就其本质上来看，是一种从某一个教学环节或者是知识点出发具有明确教学目标的专门设计出来的一种全新类型的教学资源。微课本身是将微视频作为其核心资源，并且在其中还包含着和教学完全适应的微型教案、课件、练习等等具备扩展性以及支持性的教学资源，并借助于这些教学资源的帮助形成一个同时具备半结构、网页以及开放性的交互性极强的教学环节。在正常情况之下，微课的时长一般控制在10分钟左右，最长不超过15分钟，其时长之所以较短是因为这一段时间刚好是完全符合学生自身的视觉驻留以及认知学习的时间规律曲线。微课就是一种以各种主题模块予以组织而形成的一种具备相对独立性和完整性的小规模化课程，并且还具有教学主题突出、类型多元化、交互性较强等等优势，也正是因为微课自身在时长等方面具备着很大的优势，完全可以满足学习人员利用碎片化时间随时随地学习的实际需求。
2、微课的特征分析
2.1功能较为强大
通过在初中英语教学中使用微课，就可以借助于微课中各项技术的帮助，把英语教材中的重点内容以图片、视频等形式呈现在学生眼前，通过这种图文并茂的方式，可以很好的吸引学生的注意力，从而最大化激发学生在英语学习中的热情以及积极性。同时，微课的内容本身具备着极强的针对性，就可以在合理创建教学情景的帮助下，让学生全面的参与英语教学中来，通过情境教学法的应用就可以很好帮助学生深层次理解教材内容以及知识点。因为微课自身的时间并非是一成不变的，这就使得教师可以在全面了解学生需求的基础上，合理安排微课的时间。微课与传统性质的课堂教学相比，其最大的优势就在于师生之间的交互将时空限制予以打破。微课的使用可以帮助教师和学生随时随地通过网络进行交流，同时也拉近了师生之间的关系。
2.2教学效率比较高
之前的初中英语教学中，教师始终牢牢占据着课堂上的主导地位，而学生只需要被动的跟随教师的思路即可，这种单一方向上的灌输式教学不单单耗费了教师大量的时间以及精力，并且学习中的枯燥无聊也逐渐将学生自身的学习兴趣和热情消磨殆尽。通过在初中英语教学中使用微课，可以很好的提升英语教学效率。教师可以将一些教材中的重点内容配合相应的图片以及视频制作成对应的微课视频，因为微课的可重复播放性，对于教师而言教学负担就会有一定程度的减轻，同时学生对于重点内容有所疑问的情况下就可以很好的使用微课进行反复的学习，有助于教学效率的进一步提升。
2.3遵循以人为本的理念
微课本身就体现着一种以人为本的思想，在初中英语教学中使用微课的过程中，教师不再是主导者而是变为了引领者，做到了将课堂真正还给学生，发挥了学生自身在课堂学习环节中的主观能动性。学生可以通过教师设置诸多问题以小组或者是自己独立进行探索，在解决对应问题的过程中，也可以帮助学生培养自身的独立思考能力。同时对于知识点依旧有所疑问的学生也可以在课后通过反复观看教师上传的微课视频进行独立自主的学习，如此一来对于学生良好学习习惯的养成有着很好的促进作用。
3、如何在初中英语教学中使用微课
3.1提升教学针对性
初中阶段的学生正处于一个叛逆期，往往会因为某一方面的问题而对各个学科产生不同的态度.也正是因为这样，从学生自身实际情况出发制定出不同形式的学习计划就成为了全面提升学生学习积极性最为有效的方式之一。学生们因为在学习水平以及成绩上有着一定的差异，因此集中式的教学模式是没有办法满足全部学生对于教学内容接纳的需求。通过微课的合理使用就可以让学生进行自主化的选择，将之前集中式教学的弊端予以解决。教师可以按照学生的学习能力以及水平将之划分为优等、中等、学困三种类型，并且根据这三种学生的特点进行微课课件的设计工作，如此一来学生就可从自身的实际情况出发选择合适的微课资源进行学习，这种教学针对性的提升带来的就是教学效率以及质量的提升。
3.2英语研究和交流的加强
初中生正值青春期，这一年龄段的学生心理较为敏感，容易在学习中受教师的某句话甚至某个表情而影响。因此，教师在利用微课教学时便能够充分与学生构建情感交流，让学生通过微课学习时实现英语学习成绩与师生之间的感情同步提高。值得强调的是，微课的初衷是一种教学手段，并不能充分表达教师内心的全部情感，若想让教师与学生之间构建出更好的情感交流，还需要在传统的实践教学课堂中密切英语问题的研究和交流。
3.3关注学生的学习心理
优秀的微课课件能够将图片、声音和影像综合在一起，并应用到英语教学中去，以最佳的状态增加学生对英语知识点的理解。微课教学能够运用多种教学手法对学生的英语实际水平进行分析，并有针对性地找出解决对策，让学生能够在科学的学习任务设计中完善自己、提高自己，理清学生个人的思维进程。此外，教师应该充分利用微课对英语教学资源进行整合，在通过互联网进行教学时明确学生的心理特点，进而针对性的完善教学方式。
4、总结
教育工作者必须转变传统的教学观念，认识到“微课+英语”教学模式的重要性，积极做到“因时而变，乘势而上”，进而提高英语课堂教学的整体质量，利用微课教学模式引导学生实现学习的自主性和创新性，促进学生的全面发展。
参考文献
[1]刘春玲.微课在初中英语教学中的应用现状及优化途径研究[J].课程教育研究，2019（31）：93.
[2]张函萌.初中英语教学中微课使用情况的调查研究[D].江苏大学，2019.
[3]杨海梅.微课的“翻转课堂”模式在初中英语教学中的应用分析[J].中外企业家，2019（11）：203.