论文部分内容阅读
【摘要】本文结合当下高中英语阅读教学现状，重点阐述思维导图在高中英语阅读教学中的运用，从思维导图在高中英语阅读教学中的运用优势到思维导图在高中英语阅读教学中的有效应用两个方面深入探讨与说明，进一步强化思维导图在高中英语阅读教学中的运用效率，旨在为相关研究提供参考。
【关键词】思维导图;高中英语;阅读教学;有效运用
【作者简介】王任会，厦门外国语学校石狮分校。
【基金项目】本文系福建省中青年教师教育科研项目（福建教育学院资助），课题：高中英语阅读教学中运用思维导图培养思维品质的研究（项目编号：JZ170440）阶段成果。
在英语学科教学的过程中，阅读教学占据举足轻重的作用，学生要具备良好的英语理解能力，是提升学生阅读水平的关键。高中英语阅读文本中存有较多的知识点，且文本内容较为繁杂，在很大程度上给学生的学习带来巨大压力。现在，素质教育已经深入发展，英语阅读的考察手段逐渐灵活多样，每一位英语教师必须要关注学生核心素养。思维导图作为一种有效的教学辅助方式，将其运用在高中英语阅读教学中，有利于教学质量的提升。那么，怎样切合实际地发挥思维导图的运用效率成为新时期下教师需要重点思考的问题。
1.思维导图概述。所谓的思维导图，也是心智图，重点是把发散思维加以充分表达，实现记忆的巧妙运用。思维导图的提倡思想是：人类大脑作为自然思维体系，思维导图和大脑中产生的思维体系存在相似性，借助直观生动的途径，把自己的观点表达在图片上，将思维赋予可视化的特征，进而解决实际问题。同时，思维导图具备的功能比较多，其主要是依据图文的表现方式，整理繁杂关系，借助层次图形，把多种关系加以记忆层次的链接，充分展现人类大脑具备的潜能。此外，思维导图的加工和修饰，利用图画和代码不仅可以加强表达效果，提高课堂效率，而且还可以增强创造力的展现，对相关信息进行分类整理，让学生能够巧妙记忆，从而提高学习效率，提升学生信心。
2.思维导图运用的价值。思维导图便于学生宏观地了解文本。针对高中时期的英语阅读教学，涉及的词汇量比较多，且知识面比较广泛，学生在学习过程中，面对大量的信息源，经常会感到不知所措，无所适从，而老师在短暂地教学课堂内如何高效地梳理教学内容，抓住重难点，是教学中迫切需要解决的问题。思维导图的应用，可以帮助学生理清文本内容的结构脉络，促使学生在头脑中建立一个文本的基本框架结构，创建知识链条，巧妙地将知识点以及英语文本进行梳理，便于学生记忆，提升学习效率，加深学生对文本的理解和掌握，从而为教师进一步深挖文本，拓展教学奠定坚实基础，同时能帮助学生宏观地掌握文本内容，微观地抓住细节信息，循序渐进地培养学生解读文本的学习能力，使学生受益终生。
思维导图便于学生学习积极性的激发。“兴趣是最好的老师。”无论是何种形式思维导图的引入，必将成为教学悬念，有利于激起学生的好奇心。高中学生在给予英语阅读课堂足够的好奇心之后，大多都会自主地参与阅读学习活动。教师借助思维导图，抛砖引玉，可以赋予知识点一定的灵活性，而思维导图具备一定的可视性、趣味性和创造性，能够形象地加工英语单词、英语句子和语篇等，对学生视觉造成冲击，帮助学生系统化地了解英语文本，便于学生学习积极性的激发，全身心地参与到英语阅读学习活动中，活跃课堂气氛，提升英语课堂效率，尽可能达到预期阅读教学效果。
思维导图便于学生创新思维能力的培养。建构思维导图的思维模式可以挖掘学生的潜能以及开发学生智力。高中英语教师可以借助思维导图对学生英语素养进行培养，生动地展现学习目标，结合教学实情，高效地利用切合实际的教学方式促进学生灵活地转变自身思维方式，在思维导图的助力之下，全方位地探究英语文本，在层次性的分析和文本解析之后可以培养学生的创新能力以及思维能力，以保证英语阅读教学高效，达到培养学生的学习能力，提高学生综合素养的目的。
1.利用思维导图设计教学环节。每一节课程的教学环节设计都需要以教学思路的明确为前提，思维导图的利用可以加快英语阅读教学效率。教师要善于发挥思维导图的优势，激发学生学习兴趣。针对英语阅读集体备课的工作，教师可以借助思维导图和其他同事进行探究、总结和记录教学的重点以及难点，设计灵活的英语阅读教学环节，帮助突破教学重难点。之后教师自主进行备课工作，找到和教学内容相关的资料，将教学的重点和难点呈现在思维导图中，包括教学模式以及教学手段。同时对教学资源加以筛选，分类加工需要的教学资料，制定教学内容的整体架构，确保英语阅读教学活动高效进行。此外，教师要充分了解学生现有英语阅读水平以及学生身心成长的特点，预设教学中可能出现的问题，制定好解决问题的措施，且积极地引导学生借助思维导图（在worksheet中）事先了解学习内容，将自己存在的学习问题加以记录，便于在课堂上和老师以及其他同学沟通交流，利用先学后教方式，充分调动学生的积极性，发挥学生学习的主观能动性。
比如在教授高中北师大版高一英语Unit 3 Celebration时，教师要事先做好备课工作，结合文本的庆祝内容组建思维导图，同时制定教学环节以及教学方式。 以Celebration为中心发散思维，引导学生联想到什么事情值得庆祝，如节日（festival）、婚礼（wedding）、晚会（party）、成功（victory）、以及西方的节日，圣诞节（Chiristmas）等，再选择性地引导学生讨论中国的节日：the Mid-Autumn Festival， New Year， the Dragon Boat Festival
【关键词】思维导图;高中英语;阅读教学;有效运用
【作者简介】王任会，厦门外国语学校石狮分校。
【基金项目】本文系福建省中青年教师教育科研项目（福建教育学院资助），课题：高中英语阅读教学中运用思维导图培养思维品质的研究（项目编号：JZ170440）阶段成果。
在英语学科教学的过程中，阅读教学占据举足轻重的作用，学生要具备良好的英语理解能力，是提升学生阅读水平的关键。高中英语阅读文本中存有较多的知识点，且文本内容较为繁杂，在很大程度上给学生的学习带来巨大压力。现在，素质教育已经深入发展，英语阅读的考察手段逐渐灵活多样，每一位英语教师必须要关注学生核心素养。思维导图作为一种有效的教学辅助方式，将其运用在高中英语阅读教学中，有利于教学质量的提升。那么，怎样切合实际地发挥思维导图的运用效率成为新时期下教师需要重点思考的问题。
一、思维导图在高中英语阅读教学中的运用优势
1.思维导图概述。所谓的思维导图，也是心智图，重点是把发散思维加以充分表达，实现记忆的巧妙运用。思维导图的提倡思想是：人类大脑作为自然思维体系，思维导图和大脑中产生的思维体系存在相似性，借助直观生动的途径，把自己的观点表达在图片上，将思维赋予可视化的特征，进而解决实际问题。同时，思维导图具备的功能比较多，其主要是依据图文的表现方式，整理繁杂关系，借助层次图形，把多种关系加以记忆层次的链接，充分展现人类大脑具备的潜能。此外，思维导图的加工和修饰，利用图画和代码不仅可以加强表达效果，提高课堂效率，而且还可以增强创造力的展现，对相关信息进行分类整理，让学生能够巧妙记忆，从而提高学习效率，提升学生信心。
2.思维导图运用的价值。思维导图便于学生宏观地了解文本。针对高中时期的英语阅读教学，涉及的词汇量比较多，且知识面比较广泛，学生在学习过程中，面对大量的信息源，经常会感到不知所措，无所适从，而老师在短暂地教学课堂内如何高效地梳理教学内容，抓住重难点，是教学中迫切需要解决的问题。思维导图的应用，可以帮助学生理清文本内容的结构脉络，促使学生在头脑中建立一个文本的基本框架结构，创建知识链条，巧妙地将知识点以及英语文本进行梳理，便于学生记忆，提升学习效率，加深学生对文本的理解和掌握，从而为教师进一步深挖文本，拓展教学奠定坚实基础，同时能帮助学生宏观地掌握文本内容，微观地抓住细节信息，循序渐进地培养学生解读文本的学习能力，使学生受益终生。
思维导图便于学生学习积极性的激发。“兴趣是最好的老师。”无论是何种形式思维导图的引入，必将成为教学悬念，有利于激起学生的好奇心。高中学生在给予英语阅读课堂足够的好奇心之后，大多都会自主地参与阅读学习活动。教师借助思维导图，抛砖引玉，可以赋予知识点一定的灵活性，而思维导图具备一定的可视性、趣味性和创造性，能够形象地加工英语单词、英语句子和语篇等，对学生视觉造成冲击，帮助学生系统化地了解英语文本，便于学生学习积极性的激发，全身心地参与到英语阅读学习活动中，活跃课堂气氛，提升英语课堂效率，尽可能达到预期阅读教学效果。
思维导图便于学生创新思维能力的培养。建构思维导图的思维模式可以挖掘学生的潜能以及开发学生智力。高中英语教师可以借助思维导图对学生英语素养进行培养，生动地展现学习目标，结合教学实情，高效地利用切合实际的教学方式促进学生灵活地转变自身思维方式，在思维导图的助力之下，全方位地探究英语文本，在层次性的分析和文本解析之后可以培养学生的创新能力以及思维能力，以保证英语阅读教学高效，达到培养学生的学习能力，提高学生综合素养的目的。
二、思维导图在高中英语阅读教学中的有效运用
1.利用思维导图设计教学环节。每一节课程的教学环节设计都需要以教学思路的明确为前提，思维导图的利用可以加快英语阅读教学效率。教师要善于发挥思维导图的优势，激发学生学习兴趣。针对英语阅读集体备课的工作，教师可以借助思维导图和其他同事进行探究、总结和记录教学的重点以及难点，设计灵活的英语阅读教学环节，帮助突破教学重难点。之后教师自主进行备课工作，找到和教学内容相关的资料，将教学的重点和难点呈现在思维导图中，包括教学模式以及教学手段。同时对教学资源加以筛选，分类加工需要的教学资料，制定教学内容的整体架构，确保英语阅读教学活动高效进行。此外，教师要充分了解学生现有英语阅读水平以及学生身心成长的特点，预设教学中可能出现的问题，制定好解决问题的措施，且积极地引导学生借助思维导图（在worksheet中）事先了解学习内容，将自己存在的学习问题加以记录，便于在课堂上和老师以及其他同学沟通交流，利用先学后教方式，充分调动学生的积极性，发挥学生学习的主观能动性。
比如在教授高中北师大版高一英语Unit 3 Celebration时，教师要事先做好备课工作，结合文本的庆祝内容组建思维导图，同时制定教学环节以及教学方式。 以Celebration为中心发散思维，引导学生联想到什么事情值得庆祝，如节日（festival）、婚礼（wedding）、晚会（party）、成功（victory）、以及西方的节日，圣诞节（Chiristmas）等，再选择性地引导学生讨论中国的节日：the Mid-Autumn Festival， New Year， the Dragon Boat Festival