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摘 要 第四届产教融合发展战略国际论坛主题为“跨界·融合--新兴战略性产业崛起与人才培养机制改革”。论坛以地方高校转型发展成果展示与经验交流、新技术革命条件下国际应用型高校建设的新趋势与经验、“十三五”新兴战略性产业崛起与应用型高校建设为主要内容。与会代表围绕“十三五”高校转型发展的新探索、“十三五”战略新兴产业与产教融合发展新机制进行了广泛交流。论坛促成行业企业与高校签署了多项协议，促进产教深度融合。
关键词 跨界；新兴战略性产业；人才培养；产教融合
中图分类号 G648.4 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2017）21-0044-04
2017年6月23-24日，第四届产教融合发展战略国际论坛在驻马店市嵖岈山国际会议中心举行，论坛主题为“跨界·融合——新兴战略性产业崛起与人才培养机制改革”，具体以地方高校转型发展成果展示与经验交流、新技术革命条件下国际应用型高校建设的新趋势与经验、“十三五”新兴战略性产业崛起与应用型高校建设为主要内容，以“十三五”高校转型发展的新探索、“十三五”战略新兴产业与产教融合发展新机制为核心议题。论坛开幕式由教育部学校规划建设发展中心主任陈锋主持，教育部副部长孙尧，河南省副省长徐济超，驻马店市委副书记、市长陈星分别在开幕式上致辞。本届论坛设置1个主论坛和8场分论坛、3场圆桌会、多场座谈会和项目洽谈会，发布中英高水平应用型高校建设、中美“彩虹计划”、国育华渔VR世界实验室等产教融合项目。44位业界知名专家作专题报告，51位专家开展9场对话会，26家单位和机构作创新案例分享。论坛旨在深入推进产教融合，落实国家教育“十三五”规划，突出教育结构性改革主线，总结产教融合经验，示范带动引领学校转型发展，服务国家创新驱动战略与战略性新兴产业崛起。
一、跨界与融合，实现高校与行业企业的优势互补
跨界的目的是为了融合，为了创新，跨界是融合和创新的途径和方法。教育部副部长孙尧在论坛开幕式的讲话中指出，本次论坛应用型大学是主角，与企业合作是主题，跨界的合作会带来新的出人意料的成效，融合就是真正的实现优势互补。高校和行业企业之间要实现优势互补，就要开展产教深度融合，高校要利用自身优势为行业企业培养高层次技术人才，为行业企业攻克科研难关；行业企业也要利用自身优势为高校人才培养服务。孙尧强调，产教融合、深化转型发展的任务是推动高校更好地为经济社会发展服务，为学习者的成长和就业创业服务；推动产教融合、深化转型发展，是供给侧结构性改革的迫切需要，是落实创新驱动发展战略的迫切需要，同时也是迎接技术革命和产业革命的迫切需要，更是高等教育发展方式变革的迫切需要。
跨界要走出国门，开展国际合作。孙尧指出，应用型高校的国际合作在“一带一路”建设中也具有十分重要的意义。国际合作既是文化交流、民心相通的重要渠道，又是促进全球产业合作、共享科技发展成果和人类可持续发展的重要桥梁，以国际产能合作和共享先进技术为纽带，应用型高校可以发挥作为产业和人才科技的重要联合体的作用。在经济全球化的今天，中国教育部将积极推动“一带一路”教育合作行动，将应用型高校作为教育合作交流的重要领域，构建国际化的产教融合、校企合作平台，和世界各国的教育部门、行业协会及高校一起共同探索科技革命、产业革命和实现全球可持续发展背景下的高校发展新模式和国际产学合作新模式，使世界各国都能共享科技进步和工业革命的成果，推动共同繁荣和发展。
二、新兴战略性产业崛起迫使人才培养机制改革
在论坛主会场，国内外13位代表围绕“十三五”高校转型发展的新探索 、“十三五”战略新兴产业与产教融合发展新机制，作了精彩的报告。
中国科学院院士、清华大学副校长施一公作了《回国十年：清华生命学科的改革实践》主题报告，主要介绍了对中国教育的反思和自己在清华大学的实践，清华大学生命科学学院进行了一系列的改革，使清华生命学科跨进了世界一流。
英国国家学历学位评估中心的总裁Cloud Bai—Yun女士作了题为《英国国家资格框架》的报告，与大家分享了英国职业教育中职业资格认定方面的研究和经验，指出英国是第一个测试并且提供一体化资格认证服务的国家。一体化，就是为所有想在职业技能方面取得相关发展的公众提供机会、提供培训、提供认证。另外，她还谈到产教融合也是英国高教的特点，包括在课程设置和学科认证方面，遵循了与业界进行合作和协同这个原则；有特定的领导机构或者领导的组织，来推动与产业的联系，包括创业产业技能打造等部门，除此之外还有一些专业性的机构和产业界的培训委员会和协会等。
凤凰卫视常务副行政总裁兼凤凰教育董事长崔强作了题为《数字媒体产教融合——中国高校的契机与挑战》的报告。崔强在报告中指出，尽管产教融合发展是大势所趋，但是它的基础仍然十分薄弱，一方面由于网络新媒体的发展，在过去十年间，创意产业的发展遭遇种种困难；另一方面，产教融合滞后于产业的发展转型，产生了很多负面影响，例如各地各院校的实训体系在硬件方面的投入过大，而在软实力投入方面略显不足，高校培養目标存在与人才需求不匹配的现实问题，直接影响到数字创意产业的成长质量和可持续发展。在这样的大背景下，凤凰教育积极探索立足产业、服务区域、资源共享、合作共赢的转型发展思路，按照产教融合协同共创的宗旨，推进校企政合作、产教研融合，坚定不移地走协同创新和协同育人的发展新路。
英伟达全球高级副总裁/中国区总裁沈威作了题为《人工智能——产业革命的裂变器》的报告。他在报告中谈到：现在各行各业都通过深度学习来实现人工智能，包括语音、影像识别。在生物医疗和医药方面，投入大数据做各个病例和所有医学影像的疾病侦测，在媒体上做视频的搜索和分析，在国防安保上面做人脸识别，还有自动驾驶和无人驾驶方面。
IBM首席技术官李永辉作了题为《认知计算改变未来》的报告。他认为，认知计算将开创认知时代，预计未来几年IT行业的发展跟从前会有很大的不同，其主要在于认知的特点产生。认知特点在哪里？包括采用人工智能的能力，或者深度学习的能力、图像、语音、文本识别的能力，自然语言识别的能力、对话的能力等等。 网龙网络公司副总裁林伟做了《VR、AR技术带来人类认知和学习模式革命》的报告，给大家分享VR能够融合到教育有三大特性：第一个特性是沉浸式学习。VR改变最大的是能通过电脑产生虚拟现实，人们不再通过一维二维的书面学习，头脑会直接进入虚拟世界进行学习。第二个特性是提供完整的交互式学习，它能让人身临其境地进行交互。最后一个是增强学习，这是最重要的特点，它有很多超越现实的模拟。
荷兰应用科学大学联盟主席Thomas Carolus de Graaf作了题为《荷兰应用科学大学构建领先的知识型经济》的报告。他谈到，荷兰为年轻人提供了很好的教育设施，给他们提供培训和教育，也整合了科学、经济社会各个层面的资源推动发展。
此外，美国大学大气研究联盟（UCAR）主席Antonio Busalacchi作了题为《美国大学大气研究联盟介绍和地球系统科学的未来》的报告；上海发那科机器人有限公司总经理钱晖先生作了《制造企业如何转型升级和助力智能制造人才培养》的报告；美国加州高校联盟主席栾晶作了题为《加州高校聯盟与中美合作》的报告；英国斯旺西大学校长Richard Davies作了题为《创新驱动经济发展》的报告；温州大学校长李校堃作了题为《温州大学的国际化》的报告；重庆第二师范学院副院长陈永跃作了题为《打造学科专业集群超级平台，支撑学校深度转型发展》的报告。这些专家从不同角度介绍了产教跨界融合的经验与做法，让我们看到了未来、看到了世界、看到了产业，对我国应用型人才的培养具有重要的借鉴意义。
三、行业企业主动伸出橄榄枝，推动产教深度融合
本届论坛共设置11个分论坛（含3个圆桌会议），与往届不同的是，分论坛设置不但有主题报告，还根据自身的主题需要，设置了创新案例、对话会或合作计划等环节。分论坛专家来自于教育界、行业企业、政府机构等，有44位代表作了专题报告，26位代表分享了他们各自单位或机构的创新案例，51位代表面对面开展了对话会。
6月23日，在“智能制造趋势下大国工匠的培养机制与模式”分论坛现场，北京华晟经世信息技术有限公司与15所试点院校签署了《互联网 中国制造2025产教融合创新基地合作协议》；6月24日上午，在“VR世界的创新实验探索”分论坛现场，福建省华渔教育科技有限公司与三明学院、常州纺织服装职业技术学校、临沂职业学院等全国首批先行试点院校签署了《国育华渔VR世界实验室项目战略合作意向书》。教育部学校规划建设发展中心联合英国学历学位认证中心（UK NARIC）、东方宇新（北京）国际教育科技有限公司启动实施中英产教融合 高水平应用型高校建设项目，项目将分别遴选20所中国院校和20所英国院校，以“产教融合、校企合作”为核心机制，推动一批中国高校与英国高水平应用型高校深度交流与合作，大力引进英国的优质课程体系、双创教育体系、产教融合机制及企业资源等创新要素。此外，在6月24日下午还专门设置了数据中国“百校工程”、“互联网 中国制造2025”产教融合促进计划、中美应用技术教育“双百计划” 、中美“彩虹计划”、中英中爱高水平应用型高校建设、中荷合作项目、应用文科百千万工程、VR世界实验室项目、数字媒体产教融合创新应用示范基地等9个项目合作洽谈，地方本科高校与行业企业签订了多项合作项目。
四、聚焦人才培养
相对于前三届论坛，本届论坛聚焦在人才培养上，更加注重产教的深度融合。比如，参会代表关注度的分论坛二：课程建设——高校深度转型发展的关键，参会人数将近参会代表总人数的一半。早在2014年，教育部、国家发展改革委、财政部、人力资源社会保障部、农业部、国务院扶贫办组织编制了《现代职业教育体系建设规划（2014-2020年）》，规划提出要改革职业教育专业课程体系，建立产业技术进步驱动课程改革机制、建立国家职业标准与专业教学标准联动开发机制、建立真实应用驱动教学改革机制等三个机制。该分论坛聚焦在课程改革上，教育部规建中心课程建设研究院张振笋秘书长认为：课程建设如同共享单车，是解决最后一公里的问题，课程建设实际上应回归学生、重构学习，应该把学习作为一个重要的课题进行研究。清华大学史静寰教授指出，转型是从外在到内在的，它真正进入到教育的专业领域，其实最主要的是两个基本的核心要素，一个是课程，一个是学习，要以“学”为中心，以“用”为重点，“学”应为学生、学习、学校，“用”应为实用、会用、通用。齐齐哈尔工程学院曹勇安校长在报告中指出，转型路线确定之后，课程就是决定因素。他提出应用型课程建设的“一个中心两个观”和“三化四真”的原则，即以应用型人才培养为中心、从社会需求出发的课程观，从学情实际出发的教学观，工作任务课程化、教学任务工作化、工作过程系统化，真实环境、真学、真做、掌握真本领。校外的跨界课堂是工作任务课程化，校内的跨界课堂就是教学任务工作化。
此外，本届论坛专门增加了转型发展成果展，充分展示了近年来高校在转型发展方面取得的突出成果和行业企业开展产教融合、校企合作取得的成果，展示主要以展板、实物、影像等形式展示，宣传推介了高校和行业企业的先进经验和成功做法，使产教融合发展战略国际论坛先前以主要的理论探索为主转向理论研究和实践经验推广并重。
正如教育部学校规划建设发展中心主任陈锋在论坛闭幕式作的《跨界·融合·创新》总结报告所讲的，跨界，开拓一片新蓝海；融合，重构产业生态圈；创新，变革大学新形态。本届论坛紧紧围绕新兴战略性产业崛起与人才培养机制改革，以跨界推进产教融合，绘就了转型发展的新蓝图。
Actively Focusing Talents Training， Trans-boundary Promoting Industry-education Integration Deeply
——Review of the 4th International Forum on Industry
关键词 跨界；新兴战略性产业；人才培养；产教融合
中图分类号 G648.4 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2017）21-0044-04
2017年6月23-24日，第四届产教融合发展战略国际论坛在驻马店市嵖岈山国际会议中心举行，论坛主题为“跨界·融合——新兴战略性产业崛起与人才培养机制改革”，具体以地方高校转型发展成果展示与经验交流、新技术革命条件下国际应用型高校建设的新趋势与经验、“十三五”新兴战略性产业崛起与应用型高校建设为主要内容，以“十三五”高校转型发展的新探索、“十三五”战略新兴产业与产教融合发展新机制为核心议题。论坛开幕式由教育部学校规划建设发展中心主任陈锋主持，教育部副部长孙尧，河南省副省长徐济超，驻马店市委副书记、市长陈星分别在开幕式上致辞。本届论坛设置1个主论坛和8场分论坛、3场圆桌会、多场座谈会和项目洽谈会，发布中英高水平应用型高校建设、中美“彩虹计划”、国育华渔VR世界实验室等产教融合项目。44位业界知名专家作专题报告，51位专家开展9场对话会，26家单位和机构作创新案例分享。论坛旨在深入推进产教融合，落实国家教育“十三五”规划，突出教育结构性改革主线，总结产教融合经验，示范带动引领学校转型发展，服务国家创新驱动战略与战略性新兴产业崛起。
一、跨界与融合，实现高校与行业企业的优势互补
跨界的目的是为了融合，为了创新，跨界是融合和创新的途径和方法。教育部副部长孙尧在论坛开幕式的讲话中指出，本次论坛应用型大学是主角，与企业合作是主题，跨界的合作会带来新的出人意料的成效，融合就是真正的实现优势互补。高校和行业企业之间要实现优势互补，就要开展产教深度融合，高校要利用自身优势为行业企业培养高层次技术人才，为行业企业攻克科研难关；行业企业也要利用自身优势为高校人才培养服务。孙尧强调，产教融合、深化转型发展的任务是推动高校更好地为经济社会发展服务，为学习者的成长和就业创业服务；推动产教融合、深化转型发展，是供给侧结构性改革的迫切需要，是落实创新驱动发展战略的迫切需要，同时也是迎接技术革命和产业革命的迫切需要，更是高等教育发展方式变革的迫切需要。
跨界要走出国门，开展国际合作。孙尧指出，应用型高校的国际合作在“一带一路”建设中也具有十分重要的意义。国际合作既是文化交流、民心相通的重要渠道，又是促进全球产业合作、共享科技发展成果和人类可持续发展的重要桥梁，以国际产能合作和共享先进技术为纽带，应用型高校可以发挥作为产业和人才科技的重要联合体的作用。在经济全球化的今天，中国教育部将积极推动“一带一路”教育合作行动，将应用型高校作为教育合作交流的重要领域，构建国际化的产教融合、校企合作平台，和世界各国的教育部门、行业协会及高校一起共同探索科技革命、产业革命和实现全球可持续发展背景下的高校发展新模式和国际产学合作新模式，使世界各国都能共享科技进步和工业革命的成果，推动共同繁荣和发展。
二、新兴战略性产业崛起迫使人才培养机制改革
在论坛主会场，国内外13位代表围绕“十三五”高校转型发展的新探索 、“十三五”战略新兴产业与产教融合发展新机制，作了精彩的报告。
中国科学院院士、清华大学副校长施一公作了《回国十年：清华生命学科的改革实践》主题报告，主要介绍了对中国教育的反思和自己在清华大学的实践，清华大学生命科学学院进行了一系列的改革，使清华生命学科跨进了世界一流。
英国国家学历学位评估中心的总裁Cloud Bai—Yun女士作了题为《英国国家资格框架》的报告，与大家分享了英国职业教育中职业资格认定方面的研究和经验，指出英国是第一个测试并且提供一体化资格认证服务的国家。一体化，就是为所有想在职业技能方面取得相关发展的公众提供机会、提供培训、提供认证。另外，她还谈到产教融合也是英国高教的特点，包括在课程设置和学科认证方面，遵循了与业界进行合作和协同这个原则；有特定的领导机构或者领导的组织，来推动与产业的联系，包括创业产业技能打造等部门，除此之外还有一些专业性的机构和产业界的培训委员会和协会等。
凤凰卫视常务副行政总裁兼凤凰教育董事长崔强作了题为《数字媒体产教融合——中国高校的契机与挑战》的报告。崔强在报告中指出，尽管产教融合发展是大势所趋，但是它的基础仍然十分薄弱，一方面由于网络新媒体的发展，在过去十年间，创意产业的发展遭遇种种困难；另一方面，产教融合滞后于产业的发展转型，产生了很多负面影响，例如各地各院校的实训体系在硬件方面的投入过大，而在软实力投入方面略显不足，高校培養目标存在与人才需求不匹配的现实问题，直接影响到数字创意产业的成长质量和可持续发展。在这样的大背景下，凤凰教育积极探索立足产业、服务区域、资源共享、合作共赢的转型发展思路，按照产教融合协同共创的宗旨，推进校企政合作、产教研融合，坚定不移地走协同创新和协同育人的发展新路。
英伟达全球高级副总裁/中国区总裁沈威作了题为《人工智能——产业革命的裂变器》的报告。他在报告中谈到：现在各行各业都通过深度学习来实现人工智能，包括语音、影像识别。在生物医疗和医药方面，投入大数据做各个病例和所有医学影像的疾病侦测，在媒体上做视频的搜索和分析，在国防安保上面做人脸识别，还有自动驾驶和无人驾驶方面。
IBM首席技术官李永辉作了题为《认知计算改变未来》的报告。他认为，认知计算将开创认知时代，预计未来几年IT行业的发展跟从前会有很大的不同，其主要在于认知的特点产生。认知特点在哪里？包括采用人工智能的能力，或者深度学习的能力、图像、语音、文本识别的能力，自然语言识别的能力、对话的能力等等。 网龙网络公司副总裁林伟做了《VR、AR技术带来人类认知和学习模式革命》的报告，给大家分享VR能够融合到教育有三大特性：第一个特性是沉浸式学习。VR改变最大的是能通过电脑产生虚拟现实，人们不再通过一维二维的书面学习，头脑会直接进入虚拟世界进行学习。第二个特性是提供完整的交互式学习，它能让人身临其境地进行交互。最后一个是增强学习，这是最重要的特点，它有很多超越现实的模拟。
荷兰应用科学大学联盟主席Thomas Carolus de Graaf作了题为《荷兰应用科学大学构建领先的知识型经济》的报告。他谈到，荷兰为年轻人提供了很好的教育设施，给他们提供培训和教育，也整合了科学、经济社会各个层面的资源推动发展。
此外，美国大学大气研究联盟（UCAR）主席Antonio Busalacchi作了题为《美国大学大气研究联盟介绍和地球系统科学的未来》的报告；上海发那科机器人有限公司总经理钱晖先生作了《制造企业如何转型升级和助力智能制造人才培养》的报告；美国加州高校联盟主席栾晶作了题为《加州高校聯盟与中美合作》的报告；英国斯旺西大学校长Richard Davies作了题为《创新驱动经济发展》的报告；温州大学校长李校堃作了题为《温州大学的国际化》的报告；重庆第二师范学院副院长陈永跃作了题为《打造学科专业集群超级平台，支撑学校深度转型发展》的报告。这些专家从不同角度介绍了产教跨界融合的经验与做法，让我们看到了未来、看到了世界、看到了产业，对我国应用型人才的培养具有重要的借鉴意义。
三、行业企业主动伸出橄榄枝，推动产教深度融合
本届论坛共设置11个分论坛（含3个圆桌会议），与往届不同的是，分论坛设置不但有主题报告，还根据自身的主题需要，设置了创新案例、对话会或合作计划等环节。分论坛专家来自于教育界、行业企业、政府机构等，有44位代表作了专题报告，26位代表分享了他们各自单位或机构的创新案例，51位代表面对面开展了对话会。
6月23日，在“智能制造趋势下大国工匠的培养机制与模式”分论坛现场，北京华晟经世信息技术有限公司与15所试点院校签署了《互联网 中国制造2025产教融合创新基地合作协议》；6月24日上午，在“VR世界的创新实验探索”分论坛现场，福建省华渔教育科技有限公司与三明学院、常州纺织服装职业技术学校、临沂职业学院等全国首批先行试点院校签署了《国育华渔VR世界实验室项目战略合作意向书》。教育部学校规划建设发展中心联合英国学历学位认证中心（UK NARIC）、东方宇新（北京）国际教育科技有限公司启动实施中英产教融合 高水平应用型高校建设项目，项目将分别遴选20所中国院校和20所英国院校，以“产教融合、校企合作”为核心机制，推动一批中国高校与英国高水平应用型高校深度交流与合作，大力引进英国的优质课程体系、双创教育体系、产教融合机制及企业资源等创新要素。此外，在6月24日下午还专门设置了数据中国“百校工程”、“互联网 中国制造2025”产教融合促进计划、中美应用技术教育“双百计划” 、中美“彩虹计划”、中英中爱高水平应用型高校建设、中荷合作项目、应用文科百千万工程、VR世界实验室项目、数字媒体产教融合创新应用示范基地等9个项目合作洽谈，地方本科高校与行业企业签订了多项合作项目。
四、聚焦人才培养
相对于前三届论坛，本届论坛聚焦在人才培养上，更加注重产教的深度融合。比如，参会代表关注度的分论坛二：课程建设——高校深度转型发展的关键，参会人数将近参会代表总人数的一半。早在2014年，教育部、国家发展改革委、财政部、人力资源社会保障部、农业部、国务院扶贫办组织编制了《现代职业教育体系建设规划（2014-2020年）》，规划提出要改革职业教育专业课程体系，建立产业技术进步驱动课程改革机制、建立国家职业标准与专业教学标准联动开发机制、建立真实应用驱动教学改革机制等三个机制。该分论坛聚焦在课程改革上，教育部规建中心课程建设研究院张振笋秘书长认为：课程建设如同共享单车，是解决最后一公里的问题，课程建设实际上应回归学生、重构学习，应该把学习作为一个重要的课题进行研究。清华大学史静寰教授指出，转型是从外在到内在的，它真正进入到教育的专业领域，其实最主要的是两个基本的核心要素，一个是课程，一个是学习，要以“学”为中心，以“用”为重点，“学”应为学生、学习、学校，“用”应为实用、会用、通用。齐齐哈尔工程学院曹勇安校长在报告中指出，转型路线确定之后，课程就是决定因素。他提出应用型课程建设的“一个中心两个观”和“三化四真”的原则，即以应用型人才培养为中心、从社会需求出发的课程观，从学情实际出发的教学观，工作任务课程化、教学任务工作化、工作过程系统化，真实环境、真学、真做、掌握真本领。校外的跨界课堂是工作任务课程化，校内的跨界课堂就是教学任务工作化。
此外，本届论坛专门增加了转型发展成果展，充分展示了近年来高校在转型发展方面取得的突出成果和行业企业开展产教融合、校企合作取得的成果，展示主要以展板、实物、影像等形式展示，宣传推介了高校和行业企业的先进经验和成功做法，使产教融合发展战略国际论坛先前以主要的理论探索为主转向理论研究和实践经验推广并重。
正如教育部学校规划建设发展中心主任陈锋在论坛闭幕式作的《跨界·融合·创新》总结报告所讲的，跨界，开拓一片新蓝海；融合，重构产业生态圈；创新，变革大学新形态。本届论坛紧紧围绕新兴战略性产业崛起与人才培养机制改革，以跨界推进产教融合，绘就了转型发展的新蓝图。
Actively Focusing Talents Training， Trans-boundary Promoting Industry-education Integration Deeply
——Review of the 4th International Forum on Industry