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【摘 要】《机械制图》是机械工程类主干专业技术基础课，是学好后继专业课程的关键。如何理清教学过程中学习兴趣培养与教学质量的关系，是每个教学人员研究的重要课题，本文主要探讨《机械制图》教学过程中兴趣的培养与教学质量之间的关系。
【关键词】兴趣；教学方法；空间想象力；教学质量
众所周知，大多数中等职业学校的学生入学文化基础课的成绩较差，玩心较重，讨厌学习且积极性不高，兴趣也不浓。怎样才能改变这种不好的心理抵触现象呢？笔者通过多年的教学实践在此谈点体会。
一、培养兴趣爱好是提高教学质量的前提
“兴趣是最好的老师”，作为教师来讲要想取得较好的课堂教学效果，保证教学质量，就必须充分调动学生的学习积极性，激发学生的好奇心，培养学生的学习兴趣。例如：在刚开始介绍《机械制图》这门课程研究对象（图样）时，可将绘画与制图对比，讲解画与图的区别是什么？画，流派很多，什么浪漫主义画派、印象画派等；图，不分国籍、不分地区；如果说有什么派的话，只存在一派就是标准派（国家标准），绘图时，从线型的粗细、图幅的大小、画图的原理及方法等都不能随随便便。兴趣爱好的培养要贯穿整个教学过程当中，尤其是绪论课引导时更为突出，是保证教学效果的前提条件。
二、培养学生的空间思维，激发其学习的兴趣
如果学生都非常喜欢听你的课，但听得莫名其妙，一窍不通，再好的教学方法也是徒劳的。因为教师本身不能代替学生们去思考、记忆，机械制图这门课程有其自身的特点，即“只可意会，不可言传”，只能是通过采用培养学生的空间思维和想象力，开动脑筋，积极思考，学会独立分析问题解决问题，从而真正的“意会”。作为学生来说，如果在三视图投影规律的学习中建立起一定的空间想象能力和空间思维能力，那在后继内容学习就比较轻松了，对整个制图课程的学习就不会有太大的困难了，从而激发学生学习的动力，使其兴趣高涨。因此，在从点线面的正投影原理章节开始，就应注重培养学生的空间想象能力和空间思维能力。例如，在讲点投影时，可以让学生每人做一个简单的三投影面体系（用纸盒或较硬的纸张均可）。老师讲解时，让他们拿出自己制作的简单三投影面体系模型，让学生把几何要素（点线面）放在这个三投影面体系中进行投影和空间想象。从心理学上讲，学生的学习过程是一个自求自得的过程，即“为什么学、学什么、怎样学”的问题。因此，讲课必须要深入浅出，变枯燥为有趣，首先需要明确地提出问题和认识问题，把问题交到学生手里，而不要总是留给自己。组合体的补线、补图的内容是全书的重点和难点，这节在本课程中起到承上启下作用，对于高一新生而言，脑海中毫无空间概念。空间思维想象力是属于再造想象的范畴，就是参照已知平面视图，在头脑中形成相关空间物体的模型，也就是平面向空间的转换。空间思维的培养可通过以下方法途径来培养：1.通过课堂同步练习，根据立体模型画出三视图，也就是空间向平面的转换，通过画图练习来增加脑海中物体模型的储备。2.利用辅助图样轴测图帮助想象，它是发展思维的有力工具。3.课后习题的巩固练习。随着练习量的增加，逐渐离开辅助的轴测图，直接想象出空间立体形象。
三、教学过程中教学方法的选择应注意激发兴趣
机械制图课是培养学生看图和画图能力的专业基础课程，是培养空间想象能力和空间思维能力的一门课程，选择正确的教学方法，将对授课教师的教学，学生的学习都起到事半功倍的作用。教学方法选择应注意激发兴趣，调动学生的学习积极性。本课程在入门以后是非常有趣的，让学生在脑海中建立由平面到空间，再由空间到平面的思维转换，但是要做到使学生熟练地在脑海转换，能够运用自如，那就是不容易的事情了，学生常常因自己的知识面窄，思维转换困难，缺乏想象力，无法意会所要表达的意图，从而渐渐失去了学习兴趣，直接影响到教学质量。所以，作为教师在教学中要充分发挥图示教具、自制教具、多媒体教学的作用，激发学生的学习兴趣。教学方法选择应侧重与注意学生空间想象能力的培养。开始培养学生想象空间物体的内容应从最基本的几何体（长方体、圆柱体等）出发，在教学过程中遵循循序渐进的原则，可以通过结合日常生活的物体，去引导学生发挥空间想象来锻炼自身的空间思维想象力，等学生觉得空间想象并不是一件深不可测的事情，使其产生一定的兴趣而乐于参与时，再适当加大物体的复杂的程度。当然学生具备了一定的空间想象能力和空间思维能力，感觉到了成功的喜悦，更有利于教学，有了运用空间想象能力和空间思维能力的习惯，必然会在听课过程中积极参与，课堂上踊跃地和教师双边活动，进行相应的课堂练习的识读、探讨，再经过教师的讲解、指点及自己的课后练习，所掌握的物体模型就会更多，这样也使整个课堂教学过程更流畅、更高质量地达到预期的教学目标，从而提高教学效果。
总之，兴趣培养与教学质量是息息相关的，在具体的教学中采用多种能激发学生学习兴趣的教学方式，以增强教学效果，提高教学质量。
参考文献：
[1]王幼龙.机械制图.高等教育出版社，2007-07.
【关键词】兴趣；教学方法；空间想象力；教学质量
众所周知，大多数中等职业学校的学生入学文化基础课的成绩较差，玩心较重，讨厌学习且积极性不高，兴趣也不浓。怎样才能改变这种不好的心理抵触现象呢？笔者通过多年的教学实践在此谈点体会。
一、培养兴趣爱好是提高教学质量的前提
“兴趣是最好的老师”，作为教师来讲要想取得较好的课堂教学效果，保证教学质量，就必须充分调动学生的学习积极性，激发学生的好奇心，培养学生的学习兴趣。例如：在刚开始介绍《机械制图》这门课程研究对象（图样）时，可将绘画与制图对比，讲解画与图的区别是什么？画，流派很多，什么浪漫主义画派、印象画派等；图，不分国籍、不分地区；如果说有什么派的话，只存在一派就是标准派（国家标准），绘图时，从线型的粗细、图幅的大小、画图的原理及方法等都不能随随便便。兴趣爱好的培养要贯穿整个教学过程当中，尤其是绪论课引导时更为突出，是保证教学效果的前提条件。
二、培养学生的空间思维，激发其学习的兴趣
如果学生都非常喜欢听你的课，但听得莫名其妙，一窍不通，再好的教学方法也是徒劳的。因为教师本身不能代替学生们去思考、记忆，机械制图这门课程有其自身的特点，即“只可意会，不可言传”，只能是通过采用培养学生的空间思维和想象力，开动脑筋，积极思考，学会独立分析问题解决问题，从而真正的“意会”。作为学生来说，如果在三视图投影规律的学习中建立起一定的空间想象能力和空间思维能力，那在后继内容学习就比较轻松了，对整个制图课程的学习就不会有太大的困难了，从而激发学生学习的动力，使其兴趣高涨。因此，在从点线面的正投影原理章节开始，就应注重培养学生的空间想象能力和空间思维能力。例如，在讲点投影时，可以让学生每人做一个简单的三投影面体系（用纸盒或较硬的纸张均可）。老师讲解时，让他们拿出自己制作的简单三投影面体系模型，让学生把几何要素（点线面）放在这个三投影面体系中进行投影和空间想象。从心理学上讲，学生的学习过程是一个自求自得的过程，即“为什么学、学什么、怎样学”的问题。因此，讲课必须要深入浅出，变枯燥为有趣，首先需要明确地提出问题和认识问题，把问题交到学生手里，而不要总是留给自己。组合体的补线、补图的内容是全书的重点和难点，这节在本课程中起到承上启下作用，对于高一新生而言，脑海中毫无空间概念。空间思维想象力是属于再造想象的范畴，就是参照已知平面视图，在头脑中形成相关空间物体的模型，也就是平面向空间的转换。空间思维的培养可通过以下方法途径来培养：1.通过课堂同步练习，根据立体模型画出三视图，也就是空间向平面的转换，通过画图练习来增加脑海中物体模型的储备。2.利用辅助图样轴测图帮助想象，它是发展思维的有力工具。3.课后习题的巩固练习。随着练习量的增加，逐渐离开辅助的轴测图，直接想象出空间立体形象。
三、教学过程中教学方法的选择应注意激发兴趣
机械制图课是培养学生看图和画图能力的专业基础课程，是培养空间想象能力和空间思维能力的一门课程，选择正确的教学方法，将对授课教师的教学，学生的学习都起到事半功倍的作用。教学方法选择应注意激发兴趣，调动学生的学习积极性。本课程在入门以后是非常有趣的，让学生在脑海中建立由平面到空间，再由空间到平面的思维转换，但是要做到使学生熟练地在脑海转换，能够运用自如，那就是不容易的事情了，学生常常因自己的知识面窄，思维转换困难，缺乏想象力，无法意会所要表达的意图，从而渐渐失去了学习兴趣，直接影响到教学质量。所以，作为教师在教学中要充分发挥图示教具、自制教具、多媒体教学的作用，激发学生的学习兴趣。教学方法选择应侧重与注意学生空间想象能力的培养。开始培养学生想象空间物体的内容应从最基本的几何体（长方体、圆柱体等）出发，在教学过程中遵循循序渐进的原则，可以通过结合日常生活的物体，去引导学生发挥空间想象来锻炼自身的空间思维想象力，等学生觉得空间想象并不是一件深不可测的事情，使其产生一定的兴趣而乐于参与时，再适当加大物体的复杂的程度。当然学生具备了一定的空间想象能力和空间思维能力，感觉到了成功的喜悦，更有利于教学，有了运用空间想象能力和空间思维能力的习惯，必然会在听课过程中积极参与，课堂上踊跃地和教师双边活动，进行相应的课堂练习的识读、探讨，再经过教师的讲解、指点及自己的课后练习，所掌握的物体模型就会更多，这样也使整个课堂教学过程更流畅、更高质量地达到预期的教学目标，从而提高教学效果。
总之，兴趣培养与教学质量是息息相关的，在具体的教学中采用多种能激发学生学习兴趣的教学方式，以增强教学效果，提高教学质量。
参考文献：
[1]王幼龙.机械制图.高等教育出版社，2007-07.