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摘要：“参与式学习”与传统的灌输式学习有本质的不同，其更注重学生学习的自主性、积极性，符合新时期教育教学发展趋势。本文围绕小学年级段数学学科的教学展开谈论，分析探讨此方面“参与式学习”的教学举措。文章对“参与式学习”及其优势作以简要概述，指出其对学生学习自主性培养的巨大优势，在此基础上围绕导入环节、教学环节、总结环节等三个方面阐述这一学习模式的具体教学策略。
关键词：小学数学;参与式学习;自主性
引言：
随着教育教学的进一步改革，学生自主学习、独立思考已成为教育教学中的一种常态，亦是当前教育教学所要实现的重点目标。“参与式学习”便是培养学生自主学习、独立思考的一种有效方式。但教师在具体的教学过程中难以有效运用“参与式学习”于课堂教学，这与其对这一学习模式的认知及其教学观念有着直接的关系。作为教师，要积极革新观念，进行教学创新。
一、参与式学习及其优势
所谓的参与式学习就是学生自主地参与学习，与传统的灌输式学习截然相反，其重视学生间的合作、交流与互动。在此过程中，师生关系平等，学生学习热情高涨，内心渴望学习，而非受迫于教师或家长。参与式学习的优势如下：第一，学生主体，自主学习。学生自主地参与课堂学习，思考、探索，符合新时期教育教学要求;第二，师生平等，交流互动。课堂中学生与教师无高低贵贱之分，以朋友的身份平等交流、互动，相互指导、学习;第三，学习主动，合作共赢。学生的课堂学习不在受迫于人，更积极更主动，并且与同学、教师合作学习效率更高。
二、“参与式学习”的教学策略
（一）导入环节，激发兴趣
課堂导入环节是吸引学生注意力、激发学生兴趣的重要环节。教师在此环节可以一改往日的风格与形式，借助多媒体技术来进行导入。导入时可以以趣味动画的形式呈现，一方面呈现教学的目标与内容，另一方面吸引学生注意力，为课堂增添趣味与活力[1]。对于小学生而言，其需要兴趣做驱动，驱动其专注、专心、积极、主动。另外，小学阶段的数学多是实际生活中的规律性总结，与实际生活联系紧密，教师亦可在导入环节融入一些生活化案例，并将其故事化，为导入环节增添色彩，为课堂注入活力。通过这样的方式吸引学生积极参与课堂，培养其良好学习习惯与意识。以《可能性》这部分的知识为例，在导入环节，教师就可选取一些有关可能性的影视剧，如，可以利用多媒体技术播放赌神的背景音乐与出场动画，点燃课堂氛围，随着引出相应的内容，以吸引学生眼球，调动其积极参与课堂、思考、学习。
（二）教学环节，合作学习
教学环节的“参与式学习”需要学生扮演课堂主角，讨论、交流。而这一点，合作学习可以完美实现。教师可以在课堂组织学生进行合作学习，借合作学习来推动“参与式学习”的实现。将学生依据学习水平、兴趣、性格科学分组，依据具体的教学内容安排相应的学习任务，并引导学生进行合作探究。由于小学生合作意识淡薄，所以教师需要为各个小组划定任务，为各个组员划定任务，并组织各小组进行比赛，激发学生斗志。这样，在好胜心的驱使下，学生学习便会更加积极。当然，教师要减少在此期间的管理，不能过分的将自己的想法强加给学生，要知道“师本课堂”下的合作学习是没有意义的，所以，要尽可能地给学生更多的自主权、选择权，让学生通过合作积极参与课堂[2]。以上述谈到的《可能性》为例，就可以在班级中组织学生合作探究，以小组为单位，进行摸球游戏，制作相应的道具，并记录摸球过程中的种种可能性。让学生合作游戏，在游戏中理解、学习可能性的相关知识，课堂也会更具趣味。
（三）总结环节，激励评价
课堂总结是“参与式学习”必不可少的环节，在此期间，教师一方面引导学生进行知识的巩固与深化，另一方面对学生进行激励与鼓励，给予其激励性评价，增强其学习自信心，从而促进学生积极参与课堂学习。而在以往的教学环境下，课堂总结多是课程内容的概括，忽视对学生的评价与指导。为此，教师要深刻反思，并积极优化总结环节，重视激励评价，亦可以组织学生进行自评、互评，以充分调动其学习积极性与自主性。以《观察物体》为例，在进行总结时，就可以组织学生对本节课的内容及及其大家的表现进行总结，在此基础上教师进行点评，点评过程中多些激励性言语，对学生的表现予以肯定，从而增强其学习自信心，使其在日后的学习生活中更积极、更主动。
三、结束语
新时代需要“参与式学习”，需要学生自主地、积极地参与课堂学习、思考、答问，需要学生间相互合作、交流、互动，需要平等的师生关系。教师要深刻反思、积极创新，从教学的各个环节入手，依据教学内容、学生实情合理优化、改进，激发学生学习兴趣、组织学生合作学习、激励学生积极参与，在充分了解和掌握“参与式学习”的基础上将其灵活运用于教学的各个环节，让“参与式学习”在小学数学课堂大放异彩！
参考文献：
[1]石红梅. 浅谈小学数学课堂教学的优化策略[J]. 新课程（小学版），2018，000（002）：152.
[2]兰恭团. 浅谈小学数学课堂教学的优化策略[C]// 2018年广西写作学会教学研究专业委员会年会论文汇编. 2018.
关键词：小学数学;参与式学习;自主性
引言：
随着教育教学的进一步改革，学生自主学习、独立思考已成为教育教学中的一种常态，亦是当前教育教学所要实现的重点目标。“参与式学习”便是培养学生自主学习、独立思考的一种有效方式。但教师在具体的教学过程中难以有效运用“参与式学习”于课堂教学，这与其对这一学习模式的认知及其教学观念有着直接的关系。作为教师，要积极革新观念，进行教学创新。
一、参与式学习及其优势
所谓的参与式学习就是学生自主地参与学习，与传统的灌输式学习截然相反，其重视学生间的合作、交流与互动。在此过程中，师生关系平等，学生学习热情高涨，内心渴望学习，而非受迫于教师或家长。参与式学习的优势如下：第一，学生主体，自主学习。学生自主地参与课堂学习，思考、探索，符合新时期教育教学要求;第二，师生平等，交流互动。课堂中学生与教师无高低贵贱之分，以朋友的身份平等交流、互动，相互指导、学习;第三，学习主动，合作共赢。学生的课堂学习不在受迫于人，更积极更主动，并且与同学、教师合作学习效率更高。
二、“参与式学习”的教学策略
（一）导入环节，激发兴趣
課堂导入环节是吸引学生注意力、激发学生兴趣的重要环节。教师在此环节可以一改往日的风格与形式，借助多媒体技术来进行导入。导入时可以以趣味动画的形式呈现，一方面呈现教学的目标与内容，另一方面吸引学生注意力，为课堂增添趣味与活力[1]。对于小学生而言，其需要兴趣做驱动，驱动其专注、专心、积极、主动。另外，小学阶段的数学多是实际生活中的规律性总结，与实际生活联系紧密，教师亦可在导入环节融入一些生活化案例，并将其故事化，为导入环节增添色彩，为课堂注入活力。通过这样的方式吸引学生积极参与课堂，培养其良好学习习惯与意识。以《可能性》这部分的知识为例，在导入环节，教师就可选取一些有关可能性的影视剧，如，可以利用多媒体技术播放赌神的背景音乐与出场动画，点燃课堂氛围，随着引出相应的内容，以吸引学生眼球，调动其积极参与课堂、思考、学习。
（二）教学环节，合作学习
教学环节的“参与式学习”需要学生扮演课堂主角，讨论、交流。而这一点，合作学习可以完美实现。教师可以在课堂组织学生进行合作学习，借合作学习来推动“参与式学习”的实现。将学生依据学习水平、兴趣、性格科学分组，依据具体的教学内容安排相应的学习任务，并引导学生进行合作探究。由于小学生合作意识淡薄，所以教师需要为各个小组划定任务，为各个组员划定任务，并组织各小组进行比赛，激发学生斗志。这样，在好胜心的驱使下，学生学习便会更加积极。当然，教师要减少在此期间的管理，不能过分的将自己的想法强加给学生，要知道“师本课堂”下的合作学习是没有意义的，所以，要尽可能地给学生更多的自主权、选择权，让学生通过合作积极参与课堂[2]。以上述谈到的《可能性》为例，就可以在班级中组织学生合作探究，以小组为单位，进行摸球游戏，制作相应的道具，并记录摸球过程中的种种可能性。让学生合作游戏，在游戏中理解、学习可能性的相关知识，课堂也会更具趣味。
（三）总结环节，激励评价
课堂总结是“参与式学习”必不可少的环节，在此期间，教师一方面引导学生进行知识的巩固与深化，另一方面对学生进行激励与鼓励，给予其激励性评价，增强其学习自信心，从而促进学生积极参与课堂学习。而在以往的教学环境下，课堂总结多是课程内容的概括，忽视对学生的评价与指导。为此，教师要深刻反思，并积极优化总结环节，重视激励评价，亦可以组织学生进行自评、互评，以充分调动其学习积极性与自主性。以《观察物体》为例，在进行总结时，就可以组织学生对本节课的内容及及其大家的表现进行总结，在此基础上教师进行点评，点评过程中多些激励性言语，对学生的表现予以肯定，从而增强其学习自信心，使其在日后的学习生活中更积极、更主动。
三、结束语
新时代需要“参与式学习”，需要学生自主地、积极地参与课堂学习、思考、答问，需要学生间相互合作、交流、互动，需要平等的师生关系。教师要深刻反思、积极创新，从教学的各个环节入手，依据教学内容、学生实情合理优化、改进，激发学生学习兴趣、组织学生合作学习、激励学生积极参与，在充分了解和掌握“参与式学习”的基础上将其灵活运用于教学的各个环节，让“参与式学习”在小学数学课堂大放异彩！
参考文献：
[1]石红梅. 浅谈小学数学课堂教学的优化策略[J]. 新课程（小学版），2018，000（002）：152.
[2]兰恭团. 浅谈小学数学课堂教学的优化策略[C]// 2018年广西写作学会教学研究专业委员会年会论文汇编. 2018.