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摘要：“语文”这一词拆解开来便是“语言”和“文字”，语言是生活中人们交流的工具，文字是语言极其重要的辅助工具，用以记录人们的言语对话。逐渐文字不仅仅用于单纯的记录作用，开始表达个人的见解和观点，进而演变为写作。写作能力的培养应当从小开始，在周围环境的熏陶之下耳濡目染，在孩子智力发育的黄金时期，充分利用一切有利条件，调动孩子的学习积极性，学会用语言文字来表达自己的情感。但就目前的语文教学情况看来，很多小学生的写作水平都稍显欠缺，脑海中的思路相对清晰，但要落到文字实处却显得捉襟见肘，无言以表。
关键词：小学语文;写作教学;质量提升
写作是文学素养和与语文综合能力的体现，在所有的语文考试中对于作文的考察力度可以说是占据了半壁江山。从古至今，纵观几千年的人才选拔考试，写作的考察从来都是主流，这正是由于写作考察的不仅仅是写作本身，而是透过写作所渗透出的作者的文化学识以及独到的见解和思想。但优秀的文章不是弹指之间就能促成的，正如语言本身就是长期积累而形成，写作能力的提升也同样需要时间的沉淀。
一、对于教学策略的反思
（一）教师对语言文字积累重视度不够
在当下教学过程中，大多老师常常将学习重点放在对课文内容的理解上，却很少引导学生对文中值得学习的文字进行学习和积累。此种条件下，学生很难有自主去养成积累的习惯，导致学生无法将所学的语言文字应用到实际，更不用谈将其转化为自己的语言写成文章。
（二）学生缺少语言的实际运用情境
在小学的语文教学阶段，方法大都是老师教学后先自己理解，后在理解的基础上加深记忆，最后对所学的内容运用到特定情境中，这三个步骤是相辅相成的。然而当前，却仍然有许多学生缺乏对语言的实际运用，这就造成学生在写作的道路上举步维艰，想要自如地运用还有很长的路要走。
（三）教师对课外阅读引导力度不够
在小学的学习期间，大多老师更多的是注重课堂的教学，而课外的阅读一般则是一笔带过或是闭口不谈，这对学生课外阅读习惯的养成无疑是致命的。正所謂“古之学者必有师。师者，所以传道受业解惑也。”老师的责任不仅仅在于课堂上，更在于整个学习阶段，要培养出优秀的学生不应有学习边界，老师不仅要授之以鱼，更要授之以渔。
二、针对小学生写作能力教学质量提升的策略
（一）写作教学方法的转变
可能不仅学生不喜欢写作，甚至于有的老师也会感觉写作教学非常有难度，在写作教学上一直没有寻找到合适的、效果显著的方法。这时我们就需要在教学方法上做出相应的改变，例如，老师在教授学生的同时也注重自我能力的提升，除了常规的教学外，可以和学生进行共同写作活动，师生之间开展活动，与老师作比较，从而激发学生的竞争心理，共同学习共同进步。因为在学生心中，老师就如真理一样的存在，可能会存在胆怯的心理。所以活动中老师应该对学生进行鼓励，让学生能自由发挥，不设限制。但其实事实是，学生在最具创造力和想象力的时候，其能力是不可估量的，我们应该相信学生的创造力;反而老师在层层禁锢之下，可能作品并不如学生之纯粹。只要能够突破传统的教学模式，就可以为小学语文教学注入新的动力。
（二）开发利用写作教学的资源
写作的灵感和起源大多来自生活，这正指引者我们将写作与生活紧密地联系起来，如此，小学语文的教学资源应该做到进一步的丰富和扩展。首先，让学生学会关注社会热点事件，在部编本教材中，写作部分其实就是对时事新闻的关注，其目的就在于引导学生养成了解时事新闻的习惯，学会观察生活、关注社会。在了解丰富的社会事件的条件下，学生对于各类题材的文章都会有一定的理解，不会再有一种无从下笔的感受。并且，在如今的新时代下，作为祖国未来的花朵，本就应该做到多关注社会、关心国家。例如近段时间的大事件杂交水稻之父袁隆平逝世，中国肝胆外科之父吴孟超逝世，诗译英法唯一人的翻译大师许渊冲逝世，这些为国家为社会做出巨大贡献的人，都需要我们铭记。
（三）课外阅读素材积累
显而易见，课外的阅读比课本文章接触到的语言素材更多更丰富，并且课外读物能够由学生自己选择，在有足够兴趣引导的条件下，这更有益于学生培养阅读的习惯。而这正就是“读书破万卷，下笔如有神”的意义所在，也正如“要给学生一杯水，教师就要有一桶水”，同样的，学生想要有一个能运用的知识点，可能就需要积累十个知识点。老师应该让学生认识到课外阅读的重要性，鼓励学生多在父母的陪伴下完成课外读物的学习，读到自己喜爱或是有启发处便用自己的语言描述出来，最后老师可以在课堂上安排读书分享会，让同学之间交流互动、共同学习。
三、结语
小学阶段是对学生写作能力影响最大的时期，在他们记忆力和想象力都处于黄金阶段的时候，应该采取行之有效的手段，帮助学生提高对语言文字的兴趣，从而提升写作能力。同样重要的是，教师和家长在学生学习道路上的作用是不可估量的，教师应当尽力改进教学方案，因地制宜，为学生带来最佳的教学效果;家长应当懂得培养孩子的课外阅读兴趣，营造一个学习浓厚的氛围，以身作则，陪伴学习。相信在老师和家长的共同努力下，能够为学生的学习道路提供一定的帮助。
参考文献：
[1]赵圆莲.小学语文作文教学策略[J].江西教育，2021（15）：45.
[2]苏秋霞.任务型写作趋势下的部编本小学语文习作教学[J].课外语文，2021（16）：115-116.
关键词：小学语文;写作教学;质量提升
写作是文学素养和与语文综合能力的体现，在所有的语文考试中对于作文的考察力度可以说是占据了半壁江山。从古至今，纵观几千年的人才选拔考试，写作的考察从来都是主流，这正是由于写作考察的不仅仅是写作本身，而是透过写作所渗透出的作者的文化学识以及独到的见解和思想。但优秀的文章不是弹指之间就能促成的，正如语言本身就是长期积累而形成，写作能力的提升也同样需要时间的沉淀。
一、对于教学策略的反思
（一）教师对语言文字积累重视度不够
在当下教学过程中，大多老师常常将学习重点放在对课文内容的理解上，却很少引导学生对文中值得学习的文字进行学习和积累。此种条件下，学生很难有自主去养成积累的习惯，导致学生无法将所学的语言文字应用到实际，更不用谈将其转化为自己的语言写成文章。
（二）学生缺少语言的实际运用情境
在小学的语文教学阶段，方法大都是老师教学后先自己理解，后在理解的基础上加深记忆，最后对所学的内容运用到特定情境中，这三个步骤是相辅相成的。然而当前，却仍然有许多学生缺乏对语言的实际运用，这就造成学生在写作的道路上举步维艰，想要自如地运用还有很长的路要走。
（三）教师对课外阅读引导力度不够
在小学的学习期间，大多老师更多的是注重课堂的教学，而课外的阅读一般则是一笔带过或是闭口不谈，这对学生课外阅读习惯的养成无疑是致命的。正所謂“古之学者必有师。师者，所以传道受业解惑也。”老师的责任不仅仅在于课堂上，更在于整个学习阶段，要培养出优秀的学生不应有学习边界，老师不仅要授之以鱼，更要授之以渔。
二、针对小学生写作能力教学质量提升的策略
（一）写作教学方法的转变
可能不仅学生不喜欢写作，甚至于有的老师也会感觉写作教学非常有难度，在写作教学上一直没有寻找到合适的、效果显著的方法。这时我们就需要在教学方法上做出相应的改变，例如，老师在教授学生的同时也注重自我能力的提升，除了常规的教学外，可以和学生进行共同写作活动，师生之间开展活动，与老师作比较，从而激发学生的竞争心理，共同学习共同进步。因为在学生心中，老师就如真理一样的存在，可能会存在胆怯的心理。所以活动中老师应该对学生进行鼓励，让学生能自由发挥，不设限制。但其实事实是，学生在最具创造力和想象力的时候，其能力是不可估量的，我们应该相信学生的创造力;反而老师在层层禁锢之下，可能作品并不如学生之纯粹。只要能够突破传统的教学模式，就可以为小学语文教学注入新的动力。
（二）开发利用写作教学的资源
写作的灵感和起源大多来自生活，这正指引者我们将写作与生活紧密地联系起来，如此，小学语文的教学资源应该做到进一步的丰富和扩展。首先，让学生学会关注社会热点事件，在部编本教材中，写作部分其实就是对时事新闻的关注，其目的就在于引导学生养成了解时事新闻的习惯，学会观察生活、关注社会。在了解丰富的社会事件的条件下，学生对于各类题材的文章都会有一定的理解，不会再有一种无从下笔的感受。并且，在如今的新时代下，作为祖国未来的花朵，本就应该做到多关注社会、关心国家。例如近段时间的大事件杂交水稻之父袁隆平逝世，中国肝胆外科之父吴孟超逝世，诗译英法唯一人的翻译大师许渊冲逝世，这些为国家为社会做出巨大贡献的人，都需要我们铭记。
（三）课外阅读素材积累
显而易见，课外的阅读比课本文章接触到的语言素材更多更丰富，并且课外读物能够由学生自己选择，在有足够兴趣引导的条件下，这更有益于学生培养阅读的习惯。而这正就是“读书破万卷，下笔如有神”的意义所在，也正如“要给学生一杯水，教师就要有一桶水”，同样的，学生想要有一个能运用的知识点，可能就需要积累十个知识点。老师应该让学生认识到课外阅读的重要性，鼓励学生多在父母的陪伴下完成课外读物的学习，读到自己喜爱或是有启发处便用自己的语言描述出来，最后老师可以在课堂上安排读书分享会，让同学之间交流互动、共同学习。
三、结语
小学阶段是对学生写作能力影响最大的时期，在他们记忆力和想象力都处于黄金阶段的时候，应该采取行之有效的手段，帮助学生提高对语言文字的兴趣，从而提升写作能力。同样重要的是，教师和家长在学生学习道路上的作用是不可估量的，教师应当尽力改进教学方案，因地制宜，为学生带来最佳的教学效果;家长应当懂得培养孩子的课外阅读兴趣，营造一个学习浓厚的氛围，以身作则，陪伴学习。相信在老师和家长的共同努力下，能够为学生的学习道路提供一定的帮助。
参考文献：
[1]赵圆莲.小学语文作文教学策略[J].江西教育，2021（15）：45.
[2]苏秋霞.任务型写作趋势下的部编本小学语文习作教学[J].课外语文，2021（16）：115-116.