论文部分内容阅读
伴随着经济的发展,科技的日新月异,只是在社会生活和社会发展中的含量越来越高,而以知识为基础的知识经济越来越受世人瞩目。决定个人命运的主要因素,也不再是掌握知识的多少,而在于更新知识创造知识的能力的大小如何能够把只是用活,把知识应用于生活,联系上实际,实现在教学的方向,也是需要学生掌握的能力,所以从生活中发现物理问题而通过对前人知识的理解来解决问题,从而培养独立思考开拓思维的能力越来越主要。努力寻找能够激发学生的创新意识和培养学生的实践能力的教学途径,我结合自己的教学时间从三方面说一下:
一、突出实验,勇于实践
物理是一门以试验为基础的学科,注重试验能力的培养,加强物理知识的学习,动手做是最有效的学习方法。手与脑相结合,大脑是手的先生,手是大脑的助手,二者的关系是相辅相成的。大脑想象出来的设想,没有手的实践,永远是一纸空文;没有大脑的支配,手也无所适从。有位母亲买来一块手表,被她的小孩给拆坏了,他大怒之下,把小孩打了一吨。陶行知先生听后说:“恐怕中国早把爱迪生给枪毙了”中国的人才多在只会动脑,动手能力差,手闹分家,缺少协调性。我们的实验教学注重结合,可以在课上,也可以在课下;可以使用实验室所配备的器材,也可以自备自制教具,甚至可以使用我们日常生活中的现有物品,培养学生的动手能力。鼓励学生说,大胆的提问,善于提问;解放学生的双手,鼓励学生敢干、善干,敢于动手、善于动手。我们应该使学生的双手有用武之地,让他们有动手的机会,并在动手的基础上动脑,有助于培养有创造性思维的人来。经常用学生身边的物品做试验,如用铅笔和小刀做压强实验,用雪碧瓶做液体压强与深度关系的试验,用汽水瓶座大旗压强实验用眼药瓶做物体的浮沉试验,用水和玻璃砖作光的折射的试验,再作光的反射实验时,用同学平时喜欢玩的激光棒做试验,他们会兴趣高涨的!这些器材学生更熟悉,更有利于使敌学生明白屋里就在身边,物理与生活联系非常紧密。而且通过这些课本上没有出现的器材启发学生的创新能力。让大家一起来想一想还可以用什么来说明我们要知道的内容。或者,这种类似的方法我们还可以用来解决其他什么问题。
二、学科间的渗透
这些年的教学中一直贯穿着一种思想,哪一科的老师都向学生讲述自己学科的重要性,各科教学自我封闭,这无形之中就把学科间给孤立开了,最后导致着学生学不能融会贯通。作文与物理是不是天南海北,隔行如隔山!他们间能有什么必然联系呢?再无力教学中,采用作文式反馈是很有意思的,同时加强了学科间的联系。作文不但能体现一个人的水平,也能体现一个人的思想。如果将作文用于物理,那么将是物理学好的升华,也是物理是一门综合学科的最佳体现。学过光的折射之后,就可以让学生去总结物理知识,观察生活,联系实际去写一篇小短文,用作文的形式体现出来。我们把李白的《早发白帝城》一诗的意境带到物理课堂中,联系物理知识体验语言美。世界的万物都是密切相连的,要在传授学科知识中就加强学科间的渗透,要把物理知识用活,联系上自然,联系好身边的生活。在教学中,深入挖掘教材的有关内容,不失时机地对学生进行相关素质的教育。将德、智、体、美、劳有机的结合到一起,使学生的各种素质相互加强,相互沟通,形成整体,全方面的均衡发展。
三、物理与生活
物理之美,无处不在:五彩缤纷的大自然,高山上流水,节日闪闪发光的小彩灯,伴随着美妙动听的音乐,飘来香喷喷的饭菜味……物理只用,随处可见:在学习凸透镜成像时,“凸透镜具有什么特点?”此时,让学生拿着凸透镜,放在强烈的太阳光下,使太阳光经透镜聚焦于火柴上,火柴被点燃!“会聚”。照相机的原理是什么?与学生春游,带着相机,在玩中让学生去享受学习的乐趣。要想照近景,照远景,该怎么办?那么就在实践中去总结,要让人大一些,你是该移近我还是远离我?这样轻松的学习,加深了对知识的理解,而不是死记硬背,这样的记忆才会更长久。凸透镜成像规律的总结自然给同学们留下了深刻的印象。调动起了他们学习的信心与积极性,以及对物理的兴趣与爱好。在学完了杠杆的应用,拿来筷子、钳子、剪刀、镊子、指甲刀、瓶起子,“这些是不是杠杆,是什么杠杆?”学生能学以致用,用理论联系实际,而且分析得准确无误。只要你细心的观察生活,其实物理就在你的 身边,你迈开步走路,离不开摩擦,如果没有摩擦那你只能原地不动。当你推门,为什么推门轴却开不开门?看见下水管道为什么是“U”形的?茶壶的壶嘴怎么就比壶身高?连通器的原理在心中帮你解决!妈妈告诉你“开水不响,响水不开 ”这又是什么道理?水壶盖上为什么多了个小洞,是坏了么?大气压强在里边起着特殊的作用。下到锅里的饺子,要熟的时候怎么就会自动的漂上来?……带着疑问去认识生活,用“怀疑一切 ”的态度去认识与对待知识。
挖掘出他们禀赋的潜能,才能调动后天的积极因素。教学中时刻应该去改善教学方法,一切以学生为主体,一切为学生服好务,为学生创造机会,为学生提供自由的空间,把他们培养成为适应时代特征的创新人才。
一、突出实验,勇于实践
物理是一门以试验为基础的学科,注重试验能力的培养,加强物理知识的学习,动手做是最有效的学习方法。手与脑相结合,大脑是手的先生,手是大脑的助手,二者的关系是相辅相成的。大脑想象出来的设想,没有手的实践,永远是一纸空文;没有大脑的支配,手也无所适从。有位母亲买来一块手表,被她的小孩给拆坏了,他大怒之下,把小孩打了一吨。陶行知先生听后说:“恐怕中国早把爱迪生给枪毙了”中国的人才多在只会动脑,动手能力差,手闹分家,缺少协调性。我们的实验教学注重结合,可以在课上,也可以在课下;可以使用实验室所配备的器材,也可以自备自制教具,甚至可以使用我们日常生活中的现有物品,培养学生的动手能力。鼓励学生说,大胆的提问,善于提问;解放学生的双手,鼓励学生敢干、善干,敢于动手、善于动手。我们应该使学生的双手有用武之地,让他们有动手的机会,并在动手的基础上动脑,有助于培养有创造性思维的人来。经常用学生身边的物品做试验,如用铅笔和小刀做压强实验,用雪碧瓶做液体压强与深度关系的试验,用汽水瓶座大旗压强实验用眼药瓶做物体的浮沉试验,用水和玻璃砖作光的折射的试验,再作光的反射实验时,用同学平时喜欢玩的激光棒做试验,他们会兴趣高涨的!这些器材学生更熟悉,更有利于使敌学生明白屋里就在身边,物理与生活联系非常紧密。而且通过这些课本上没有出现的器材启发学生的创新能力。让大家一起来想一想还可以用什么来说明我们要知道的内容。或者,这种类似的方法我们还可以用来解决其他什么问题。
二、学科间的渗透
这些年的教学中一直贯穿着一种思想,哪一科的老师都向学生讲述自己学科的重要性,各科教学自我封闭,这无形之中就把学科间给孤立开了,最后导致着学生学不能融会贯通。作文与物理是不是天南海北,隔行如隔山!他们间能有什么必然联系呢?再无力教学中,采用作文式反馈是很有意思的,同时加强了学科间的联系。作文不但能体现一个人的水平,也能体现一个人的思想。如果将作文用于物理,那么将是物理学好的升华,也是物理是一门综合学科的最佳体现。学过光的折射之后,就可以让学生去总结物理知识,观察生活,联系实际去写一篇小短文,用作文的形式体现出来。我们把李白的《早发白帝城》一诗的意境带到物理课堂中,联系物理知识体验语言美。世界的万物都是密切相连的,要在传授学科知识中就加强学科间的渗透,要把物理知识用活,联系上自然,联系好身边的生活。在教学中,深入挖掘教材的有关内容,不失时机地对学生进行相关素质的教育。将德、智、体、美、劳有机的结合到一起,使学生的各种素质相互加强,相互沟通,形成整体,全方面的均衡发展。
三、物理与生活
物理之美,无处不在:五彩缤纷的大自然,高山上流水,节日闪闪发光的小彩灯,伴随着美妙动听的音乐,飘来香喷喷的饭菜味……物理只用,随处可见:在学习凸透镜成像时,“凸透镜具有什么特点?”此时,让学生拿着凸透镜,放在强烈的太阳光下,使太阳光经透镜聚焦于火柴上,火柴被点燃!“会聚”。照相机的原理是什么?与学生春游,带着相机,在玩中让学生去享受学习的乐趣。要想照近景,照远景,该怎么办?那么就在实践中去总结,要让人大一些,你是该移近我还是远离我?这样轻松的学习,加深了对知识的理解,而不是死记硬背,这样的记忆才会更长久。凸透镜成像规律的总结自然给同学们留下了深刻的印象。调动起了他们学习的信心与积极性,以及对物理的兴趣与爱好。在学完了杠杆的应用,拿来筷子、钳子、剪刀、镊子、指甲刀、瓶起子,“这些是不是杠杆,是什么杠杆?”学生能学以致用,用理论联系实际,而且分析得准确无误。只要你细心的观察生活,其实物理就在你的 身边,你迈开步走路,离不开摩擦,如果没有摩擦那你只能原地不动。当你推门,为什么推门轴却开不开门?看见下水管道为什么是“U”形的?茶壶的壶嘴怎么就比壶身高?连通器的原理在心中帮你解决!妈妈告诉你“开水不响,响水不开 ”这又是什么道理?水壶盖上为什么多了个小洞,是坏了么?大气压强在里边起着特殊的作用。下到锅里的饺子,要熟的时候怎么就会自动的漂上来?……带着疑问去认识生活,用“怀疑一切 ”的态度去认识与对待知识。
挖掘出他们禀赋的潜能,才能调动后天的积极因素。教学中时刻应该去改善教学方法,一切以学生为主体,一切为学生服好务,为学生创造机会,为学生提供自由的空间,把他们培养成为适应时代特征的创新人才。