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中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2012）04-000-01
摘 要 实施《体育与健康课程标准》，体育教师必须改变过去以教师为中心，以教材为中心的传统教学模式，应该实施师生互动、平等对话、情感交流、尊重个性的民主教学新模式，充分调动每个学生的主观能动性，发展学生个性，提高教学效果。
关键词 民主教学模式 体育课 应用
一、创设民主和谐的师生关系
在教育教学过程中，建立良好的师生关系是影响教育效果最重要的方面，传统的教育观主张“师道尊严”，教师指挥一切，控制一切，学生只能循规蹈矩，不能越“雷池”一步，否则学生会受到严厉批评。这样的教育会大大降低学生的学习兴趣，拉大了教师与学生之间的距离，影响教学效果。我认为随着体育课改的不断深入，我们应当与学生建立和谐、民主的师生关系，互相尊重，真诚交往，消除师生间这条无形的鸿沟，把学生视为与自己平等的一员，只有这样，才能有利于“教”与“学”方式的转变，有利于师生之间畅通，有利于情感的交流。我认为可以通过以下两个方面实施：
（一）爱字当头，和睦相处。教师是教育者，也应该是学生的朋友，是学生的贴心人，教师应诚恳对待学生，热爱学生，成为学生的良师益友，要建立民主平等的师生关系，不能处处以长者、智者自居，动辄训斥、警告、体罚学生。上课时，教师要放下架子，与学生打成一片，积极参与学生的活动之中，把自己当学生中的一员，和学生共同参与比赛，和学生共同享受胜利的喜悦和承担失败的沮丧。在这里我们需要提醒的是爱学生并不等于是溺爱、迁就和放纵学生，而是要对学生严格要求，做到严中有度。
（二）倾听意见，理解学生。倾听学生的意见和建议，是尊重和理解学生的重要表现，有利于师生双方认识自我，相互理解，加深师生情感。教师时常进行换位思考，更多地从学生的角度去理解、感受学生的思想、情感，并把这种理解、感受恰当地传给学生，让学生感到教师是知已、是朋友、是伙伴。
二、创设多维教学，尊重学生个性，关注差异
（一）面向全体，关注普通。长期以来，我们体育教师习惯于关注少数运动能力强的学生，而忽视了普通学生的学习。新课程下，我们要转变这种观点，力争使每个学生都能充分享受体育学习的权利。面向全体学生就意味着以往被忽视的学生应该得到更多的关注，尤其是运动能力差的学生。充分调动每个学生的积极性、主动性、创造性。例如，我们过去经常找一些运动能力强的学生做示范，现在我们可以多找一些能力中等或者偏下的同学做示范，并对学生做的好的方面大加表扬，以示促进。
（二）尊重学生个性，尊重学生选择。每个学生都有与众不同的学习风格，学生的学习过程其实就是展示自己个性的过程。要给学生的学习提供一个广阔的选择空间，允许并鼓励和引导学生根据不同的学习内容，不同的外部环境和客观条件灵活地运用自己喜爱的方式来学习。例如教师在训练学生下肢力量时，允许学生用兔跳、蛙跳或单脚跳等不同方式练习，教师只要规定具体的练习时间和场地。再如，准备活动时，教师规定几种不同的练习项目，有篮球、足球、跳绳、踢毽子、打羽毛球等允许学生任意选择不同的项目练习，只要他们能达到准备活动效果就行。
（三）按学生的兴趣选择分组教学。由于小群体学生都是喜爱某一项运动而自愿参与学习的，这样的组织安排，不仅能使学生全力配合，完成教学任务，而且也能使学生尽快运动、享受。
（四）按学生性格、类别组合学习小组。属于外倾型性格的学生，活泼开朗，大多数反应较快，身体素质较好，运动能力也往往较强。而属于内倾型学生性格孤僻，反应较慢，一般身体素质较差，运动能力也比较弱，在学习中如果忽视了这种个性差异存在，运动量和强度安排不合理，就会影响学习效果。
（五）充分发挥学生的“小骨干”、“小群体”作用。体育教学的组织与管理要力戒包办代替，应给学生民主和自决，要发挥“小骨干”的作用，培养他们独立工作的能力。体育骨干熟悉同学的情况，了解他们的思想情绪，体育教师要改变“保姆式”管理方法，充分利用“小骨干”“小群体”帮助，他们能维持课堂秩序，做示范动作等，所以教师大胆起用骨干，充分发挥“小骨干”“小群体”作用，能培养学生自理能力，又是实施民主教学，提高教学质量的重要保证。
三、创设民主客观的评价方法
以前我们把测验和考核作为体育课成绩评定的主要依据，由于运动能力受遗传和自身的因素影响很大，所以就出现了有些学生不用努力就可以得到优，而有的学生不管怎么努力也得不到优，甚至达不到合格标准，不利于挖掘学生的潜能，同时也磨灭了部分学生的体育学习兴趣。新课程体育标准提倡对学生发展性评价，强调学生在学习过程中态度的心理和行为。体育课上我们应发挥教师小组长和学生自身的作用，实施民主客观的评价方法。例如，身体素质先天条件比较好的学生，在测评时，我们应适当提高他们的要求，而身体素质条件比较差的学生，测评时我们可以适当降低考核标准。提高难度和降低标准的尺度我们教师一定要把握得准。这里面尺度应该是以学生通过一定努力能够达到为原则，不是盲目提高或降低，所以我们教师在测评之前就应该充分考虑到学生的差异，通过教师平时上课观察，和通过体育小干部、小组长等调查了解相结合，全面客观民主的测评学生，真正做到调动每位学生的积极性，提高学生的学习兴趣。
综上所述，我们体育教师在教学过程中要建立新型、民主、和谐的师生关系，要关注学生差异，尊重学生个性，合理评价学生，只有这样才能充分调动每位学生的主观能动性，真正实施教学的民主化，提高课堂教学质量。
摘 要 实施《体育与健康课程标准》，体育教师必须改变过去以教师为中心，以教材为中心的传统教学模式，应该实施师生互动、平等对话、情感交流、尊重个性的民主教学新模式，充分调动每个学生的主观能动性，发展学生个性，提高教学效果。
关键词 民主教学模式 体育课 应用
一、创设民主和谐的师生关系
在教育教学过程中，建立良好的师生关系是影响教育效果最重要的方面，传统的教育观主张“师道尊严”，教师指挥一切，控制一切，学生只能循规蹈矩，不能越“雷池”一步，否则学生会受到严厉批评。这样的教育会大大降低学生的学习兴趣，拉大了教师与学生之间的距离，影响教学效果。我认为随着体育课改的不断深入，我们应当与学生建立和谐、民主的师生关系，互相尊重，真诚交往，消除师生间这条无形的鸿沟，把学生视为与自己平等的一员，只有这样，才能有利于“教”与“学”方式的转变，有利于师生之间畅通，有利于情感的交流。我认为可以通过以下两个方面实施：
（一）爱字当头，和睦相处。教师是教育者，也应该是学生的朋友，是学生的贴心人，教师应诚恳对待学生，热爱学生，成为学生的良师益友，要建立民主平等的师生关系，不能处处以长者、智者自居，动辄训斥、警告、体罚学生。上课时，教师要放下架子，与学生打成一片，积极参与学生的活动之中，把自己当学生中的一员，和学生共同参与比赛，和学生共同享受胜利的喜悦和承担失败的沮丧。在这里我们需要提醒的是爱学生并不等于是溺爱、迁就和放纵学生，而是要对学生严格要求，做到严中有度。
（二）倾听意见，理解学生。倾听学生的意见和建议，是尊重和理解学生的重要表现，有利于师生双方认识自我，相互理解，加深师生情感。教师时常进行换位思考，更多地从学生的角度去理解、感受学生的思想、情感，并把这种理解、感受恰当地传给学生，让学生感到教师是知已、是朋友、是伙伴。
二、创设多维教学，尊重学生个性，关注差异
（一）面向全体，关注普通。长期以来，我们体育教师习惯于关注少数运动能力强的学生，而忽视了普通学生的学习。新课程下，我们要转变这种观点，力争使每个学生都能充分享受体育学习的权利。面向全体学生就意味着以往被忽视的学生应该得到更多的关注，尤其是运动能力差的学生。充分调动每个学生的积极性、主动性、创造性。例如，我们过去经常找一些运动能力强的学生做示范，现在我们可以多找一些能力中等或者偏下的同学做示范，并对学生做的好的方面大加表扬，以示促进。
（二）尊重学生个性，尊重学生选择。每个学生都有与众不同的学习风格，学生的学习过程其实就是展示自己个性的过程。要给学生的学习提供一个广阔的选择空间，允许并鼓励和引导学生根据不同的学习内容，不同的外部环境和客观条件灵活地运用自己喜爱的方式来学习。例如教师在训练学生下肢力量时，允许学生用兔跳、蛙跳或单脚跳等不同方式练习，教师只要规定具体的练习时间和场地。再如，准备活动时，教师规定几种不同的练习项目，有篮球、足球、跳绳、踢毽子、打羽毛球等允许学生任意选择不同的项目练习，只要他们能达到准备活动效果就行。
（三）按学生的兴趣选择分组教学。由于小群体学生都是喜爱某一项运动而自愿参与学习的，这样的组织安排，不仅能使学生全力配合，完成教学任务，而且也能使学生尽快运动、享受。
（四）按学生性格、类别组合学习小组。属于外倾型性格的学生，活泼开朗，大多数反应较快，身体素质较好，运动能力也往往较强。而属于内倾型学生性格孤僻，反应较慢，一般身体素质较差，运动能力也比较弱，在学习中如果忽视了这种个性差异存在，运动量和强度安排不合理，就会影响学习效果。
（五）充分发挥学生的“小骨干”、“小群体”作用。体育教学的组织与管理要力戒包办代替，应给学生民主和自决，要发挥“小骨干”的作用，培养他们独立工作的能力。体育骨干熟悉同学的情况，了解他们的思想情绪，体育教师要改变“保姆式”管理方法，充分利用“小骨干”“小群体”帮助，他们能维持课堂秩序，做示范动作等，所以教师大胆起用骨干，充分发挥“小骨干”“小群体”作用，能培养学生自理能力，又是实施民主教学，提高教学质量的重要保证。
三、创设民主客观的评价方法
以前我们把测验和考核作为体育课成绩评定的主要依据，由于运动能力受遗传和自身的因素影响很大，所以就出现了有些学生不用努力就可以得到优，而有的学生不管怎么努力也得不到优，甚至达不到合格标准，不利于挖掘学生的潜能，同时也磨灭了部分学生的体育学习兴趣。新课程体育标准提倡对学生发展性评价，强调学生在学习过程中态度的心理和行为。体育课上我们应发挥教师小组长和学生自身的作用，实施民主客观的评价方法。例如，身体素质先天条件比较好的学生，在测评时，我们应适当提高他们的要求，而身体素质条件比较差的学生，测评时我们可以适当降低考核标准。提高难度和降低标准的尺度我们教师一定要把握得准。这里面尺度应该是以学生通过一定努力能够达到为原则，不是盲目提高或降低，所以我们教师在测评之前就应该充分考虑到学生的差异，通过教师平时上课观察，和通过体育小干部、小组长等调查了解相结合，全面客观民主的测评学生，真正做到调动每位学生的积极性，提高学生的学习兴趣。
综上所述，我们体育教师在教学过程中要建立新型、民主、和谐的师生关系，要关注学生差异，尊重学生个性，合理评价学生，只有这样才能充分调动每位学生的主观能动性，真正实施教学的民主化，提高课堂教学质量。