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摘 要：在初中数学教学中实施素质教育应结合教学理论与实践，将综合素质的培养和数学知识的传授有机地结合起来。因此，数学学科的素质教育是基础教育阶段中素质教育的重要组成部分。把素质教育贯彻于数学教学之中，使数学教学能为提高学生的整体素质服务，是当前数学教学改革的中心议题，是摆在我们广大数学教师面前的一项重要的任务。
关键词：初中数学；素质教育
数学课程改革对数学教学提出了全新的要求，教师必须更新教学观念，转变教学方式、教学行为，学生必须转变原来单一的、被动的学习方式，建立和形成以“主动参与，乐于探索，交流合作”为特征的学习方式，从而主动地、富有个性地学习。因此，对于工作在教学一线的教师来说，应尽快想方设法转变教学方式，进一步转变学生的学习方式，适应新课程标准改革的需要。把素质学习贯彻于数学学习之中，使数学学习为提高学生的整体素质服务是当前数学改革的中心议题，是摆在我们广大学生面前的一项极为迫切的任务。
一、注重数学思想方法的教学
数学思想方法是数学思想和数学方法的总称。数学思想是对数学知识与方法形成的规律性的理性认识，是解决数学问题的根本策略。数学方法是解决问题的手段和工具。数学思想方法是数学的精髓，只有掌握了数学思想方法，才算真正掌握了数学。因而，数学思想方法也应是学生必须具备的基本素质之一。现行教材中蕴含了多种数学思想和方法，在教学时，我们应充分挖掘由数学基础知识所反映出来的数学思想和方法，设计数学思想方法的教学目标，结合教学内容适时渗透、反复强化、及时总结，用数学思想方法武装学生，使学生真正成为数学的主人。
二、加强题型训练，培养学生的创新思维与创造能力
教师要在教学中应该以发散性问题为出发点，恰到好处地激发学生的创新思维，提高创新思维的要求。课堂上让学生动脑思索，动手操作有利于培养他们的思维。例如在讲解《勾股定理》用拼图验证时，有的用4个全等的直角三角形和一个小正方形，有的同样用这些材料却拼出不同的拼图，有的同学又想到用2个全等的直角三角形来拼图，等等。在此过程中，学生积极探索，使学生在计算过程中思维能力得到了提高。学习数学知识是学生主动构建的过程，只要通过学生积极主动参与探究才能有效实现建构。在思考尝试过程中注意到学生的个性，放手让学生自己去做，近3年来，课本随着又有了新的改动，所以笔者在教学过程中根据学生的实际对于一些教学内容也进行了一些改动，使其更有利于学生创新思维意识
三、思维能力的培养
为了促进思维能力的发展，教师应该高度关注学生在数学学习过程中的思维活动，研究思维活动的发展规律，研究思维的有关类型和功能、结构、内在联系及其在数学教学中所起的作用。数学是思维的体操，从这个角度讲，数学本身就是一种锻炼思维的手段。学生应充分利用数学的这种功能，把思维能力的培养贯穿于教学的全过程。在学习中，教师要注重培养学生良好的思维品质，使学生的思维既有明确的目的方向，又有自己的见解；既有广阔的思路，又能揭露问题的实质；既敢于创新，又能具体问题具体分析。
四、重视学生非智力因素，培养学生优良的个性品质
数学学习的过程，不仅需要认知因素，也离不开情意因素。这两者通常被当作数学学习过程的操作系统和动力系统。初中学生身心发展的特殊性决定了初中数学教学应十分重视发挥学生的非智力因素的作用。在教学活动中，要重视学生非智力因素的培养，用非智力因素促进智力因素，这是提高数学教学质量的有效途径。要做到这一点，需以学生的思想实际为情感教育起点，培养学生优良的个性品质，因为优良的个性品质是各种非智力因素的集中反映，它决定着认知的方向、进程和效率。
贯彻到教学中，一是建立新型的师生关系，以饱满的热情感染学生，引导每个学生都进入角色，激发他们产生强烈的求知欲；二是树立新的教学观，发扬教学民主，让学生在温馨舒畅的氛围中快乐地学习，主动地学习；三是结合教材内容，适时进行学习目的性教育，及时检查学生完成学习目标情况，常表扬他们的进步，使之保持饱满的学习热情和追求意向；四是巧设教学情境，不断充实教学内容，使学生明确具体的学习目标，做到每個学生都学有所得，不断长进。
五、实践能力的培养
培养学生运用数学知识解决实际问题的能力也可以通过开展数学课外活动来进行。中学数学的课外活动具有多种形式，包括进行课题研究、调查统计、测量计算等。让学生走出课堂，到社会中去观察实践，亲身感受身边的数学，主动地去获取信息，主动地去处理信息。因为每一名学生最终都要离开学校步入社会，从事更加丰富的社会实践活动，所以在学校期间对学生实践能力的培养就显得尤为重要。有了一定的实践经验，将来才会尽快地去适应周围的环境，适应社会发展的需要。因此，做为一名数学教师应尽量为学生提供切合实际的实践课题，同时对学生提出严格要求，指导学生以不同的方式去进行数学实践活动或数学研究性学习。将数学课外活动和数学课堂教学完善地结合起来，从各方面向学生提供学习与实践的机会，使学生有可能根据自己的兴趣特长，选择适合自己的活动。这对培养学生全面发展，提高综合素质有着重要的意义。
六、心理素质的教育
教学对增强学生的心理素质，培养学生健康情感、坚忍不拔的意志、良好的性格特征和自尊、自强、乐观、进取的精神也有积极的作用。学生心理素质的培养，主要表现在对学习兴趣的动机、良好的意志品质的培养两个方面。
在教学中，我们可通过介绍我国在数学领域的卓越成就，介绍数学在生活、生产和其它科学中的广泛应用，激发学生学好数学的动机。通过设计情境，提出问题，引导学生去探索、去发现，让学生从中体验成功的喜悦和发现的快乐；运用适当的教学方法和手段引起他们的求知欲和好奇心，从而培养他们浓厚的学习兴趣。还应当注意对学生意志品质的培养和训练。使学生形成不怕困难、坚忍不拔、刻苦钻研、顽强拼搏的优秀品格。
总之，数学课堂中的素质教育要落到实处，教师必须彻底更新教学观念，充分发挥学生的主体作用，把学习的主动权交给学生，多给学生一些思考的机会，善待学生的每一个疑问，帮助他们树立遇到困难勇于探索的勇气和信心，让学生品尝到成功的喜悦，尽量使每个学生的创造潜力都得以挖掘，努力把他们培养成为敢于探索、勇于创新、善于思考的新型人才。
关键词：初中数学；素质教育
数学课程改革对数学教学提出了全新的要求，教师必须更新教学观念，转变教学方式、教学行为，学生必须转变原来单一的、被动的学习方式，建立和形成以“主动参与，乐于探索，交流合作”为特征的学习方式，从而主动地、富有个性地学习。因此，对于工作在教学一线的教师来说，应尽快想方设法转变教学方式，进一步转变学生的学习方式，适应新课程标准改革的需要。把素质学习贯彻于数学学习之中，使数学学习为提高学生的整体素质服务是当前数学改革的中心议题，是摆在我们广大学生面前的一项极为迫切的任务。
一、注重数学思想方法的教学
数学思想方法是数学思想和数学方法的总称。数学思想是对数学知识与方法形成的规律性的理性认识，是解决数学问题的根本策略。数学方法是解决问题的手段和工具。数学思想方法是数学的精髓，只有掌握了数学思想方法，才算真正掌握了数学。因而，数学思想方法也应是学生必须具备的基本素质之一。现行教材中蕴含了多种数学思想和方法，在教学时，我们应充分挖掘由数学基础知识所反映出来的数学思想和方法，设计数学思想方法的教学目标，结合教学内容适时渗透、反复强化、及时总结，用数学思想方法武装学生，使学生真正成为数学的主人。
二、加强题型训练，培养学生的创新思维与创造能力
教师要在教学中应该以发散性问题为出发点，恰到好处地激发学生的创新思维，提高创新思维的要求。课堂上让学生动脑思索，动手操作有利于培养他们的思维。例如在讲解《勾股定理》用拼图验证时，有的用4个全等的直角三角形和一个小正方形，有的同样用这些材料却拼出不同的拼图，有的同学又想到用2个全等的直角三角形来拼图，等等。在此过程中，学生积极探索，使学生在计算过程中思维能力得到了提高。学习数学知识是学生主动构建的过程，只要通过学生积极主动参与探究才能有效实现建构。在思考尝试过程中注意到学生的个性，放手让学生自己去做，近3年来，课本随着又有了新的改动，所以笔者在教学过程中根据学生的实际对于一些教学内容也进行了一些改动，使其更有利于学生创新思维意识
三、思维能力的培养
为了促进思维能力的发展，教师应该高度关注学生在数学学习过程中的思维活动，研究思维活动的发展规律，研究思维的有关类型和功能、结构、内在联系及其在数学教学中所起的作用。数学是思维的体操，从这个角度讲，数学本身就是一种锻炼思维的手段。学生应充分利用数学的这种功能，把思维能力的培养贯穿于教学的全过程。在学习中，教师要注重培养学生良好的思维品质，使学生的思维既有明确的目的方向，又有自己的见解；既有广阔的思路，又能揭露问题的实质；既敢于创新，又能具体问题具体分析。
四、重视学生非智力因素，培养学生优良的个性品质
数学学习的过程，不仅需要认知因素，也离不开情意因素。这两者通常被当作数学学习过程的操作系统和动力系统。初中学生身心发展的特殊性决定了初中数学教学应十分重视发挥学生的非智力因素的作用。在教学活动中，要重视学生非智力因素的培养，用非智力因素促进智力因素，这是提高数学教学质量的有效途径。要做到这一点，需以学生的思想实际为情感教育起点，培养学生优良的个性品质，因为优良的个性品质是各种非智力因素的集中反映，它决定着认知的方向、进程和效率。
贯彻到教学中，一是建立新型的师生关系，以饱满的热情感染学生，引导每个学生都进入角色，激发他们产生强烈的求知欲；二是树立新的教学观，发扬教学民主，让学生在温馨舒畅的氛围中快乐地学习，主动地学习；三是结合教材内容，适时进行学习目的性教育，及时检查学生完成学习目标情况，常表扬他们的进步，使之保持饱满的学习热情和追求意向；四是巧设教学情境，不断充实教学内容，使学生明确具体的学习目标，做到每個学生都学有所得，不断长进。
五、实践能力的培养
培养学生运用数学知识解决实际问题的能力也可以通过开展数学课外活动来进行。中学数学的课外活动具有多种形式，包括进行课题研究、调查统计、测量计算等。让学生走出课堂，到社会中去观察实践，亲身感受身边的数学，主动地去获取信息，主动地去处理信息。因为每一名学生最终都要离开学校步入社会，从事更加丰富的社会实践活动，所以在学校期间对学生实践能力的培养就显得尤为重要。有了一定的实践经验，将来才会尽快地去适应周围的环境，适应社会发展的需要。因此，做为一名数学教师应尽量为学生提供切合实际的实践课题，同时对学生提出严格要求，指导学生以不同的方式去进行数学实践活动或数学研究性学习。将数学课外活动和数学课堂教学完善地结合起来，从各方面向学生提供学习与实践的机会，使学生有可能根据自己的兴趣特长，选择适合自己的活动。这对培养学生全面发展，提高综合素质有着重要的意义。
六、心理素质的教育
教学对增强学生的心理素质，培养学生健康情感、坚忍不拔的意志、良好的性格特征和自尊、自强、乐观、进取的精神也有积极的作用。学生心理素质的培养，主要表现在对学习兴趣的动机、良好的意志品质的培养两个方面。
在教学中，我们可通过介绍我国在数学领域的卓越成就，介绍数学在生活、生产和其它科学中的广泛应用，激发学生学好数学的动机。通过设计情境，提出问题，引导学生去探索、去发现，让学生从中体验成功的喜悦和发现的快乐；运用适当的教学方法和手段引起他们的求知欲和好奇心，从而培养他们浓厚的学习兴趣。还应当注意对学生意志品质的培养和训练。使学生形成不怕困难、坚忍不拔、刻苦钻研、顽强拼搏的优秀品格。
总之，数学课堂中的素质教育要落到实处，教师必须彻底更新教学观念，充分发挥学生的主体作用，把学习的主动权交给学生，多给学生一些思考的机会，善待学生的每一个疑问，帮助他们树立遇到困难勇于探索的勇气和信心，让学生品尝到成功的喜悦，尽量使每个学生的创造潜力都得以挖掘，努力把他们培养成为敢于探索、勇于创新、善于思考的新型人才。