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【摘要】2014年1月15日，教育部长袁贵仁在2014年全国教育工作会议上提出关于高考、外语一年多考的实施意见。这本来是好事，但此次改革步子是不是迈得太大了？具体的政策实施是不是有点儿着急了？对预科英语的教学和学习的影响是否考虑在内？面对重重问题，英语教师应作何准备？
【关键词】高考英语改革 预科英语教育
中国的教育体制改革的的呼声一直很强烈，但苦于一直没有找到能够替代高考这样比较公平和比较高效的制度而屡屡搁置。改不了形式，那就先从内容改起，而英语便是这众矢之的。包括北京在内的许多地区都在酝酿改革高考改革新政，均拿英语“开刀”。比如说：
北京——2016年，高考英语满分调整为100分，英语文理同卷，实行社会化考试，一年两次考试，学生可多次参加。
山东——取消外语听力考试后，考生外语听力成绩将以高中学业水平考试听力成绩计入考生电子档案，招生院校可在招生章程中对考生高中学业水平考试中的外语听力成绩提出要求。
江苏——英语将实行一年两考，不再计入总分，而是以等级形式计入高考成绩，高校在录取时将对英语等级提出要求。
据央视，北京教育考试院下午表示，英语可以一年两次考试，如果高一就考到了100分，那么，高二、高三就可以不学英语了。(10月21日《21世纪经济报道》)。就拿高一考满分后，可不用学英语这一规定为例，他是否真的能够让学生实现社会化学习。英语学习是一个渐进的过程，英语学习仅仅止于高一实在很不妥当，这个时候学生们的英语学习实在是连入门程度都达不到，此时停止无异于前功尽弃。
少数民族预科教育是高等教育的一个重要而特殊的组成部分。英语是预科阶段的一门重要课程，在一定程度上，决定着民族预科学生直升考试的成败，若高考改革，势必也会出现现在预科学校本来就存在的严峻问题，即不同地区及省份对学生高考英语的水平要求不同，有些省份不考听力，有些偏远地区直到高中才开设英语课程，这就使得预科英语教育没有了一个固定的标准，到底是按照现阶段的教育部的大纲要求来实施教育教学，还是按照本校，本班的学生本身的英语实际水平来实施教学，而同班同一目标院校的学生大部分来自不同地区，他们的英语水平相差千里，成绩好的学生在大一就可以考过英语四级，但有些学生却是从未接触英语，虽然很多学校有开设相应的辅导班，但是在一年之内要求这些零基础的学生提高到能够完成学校的硬性规定通过大学英语三级，这还是有很大困难的，而且也很不现实，更是加大了教师的教学难度。
英语分值的减少意味着在中小学，英语教学所占的份额就有可能减少，同样它也会影响到大学甚至是预科英语教学。在2016年之后，英语还会是必修课吗？会不会改成选修课呢？即使是必修课，那么课时是否会减少？如果减少了，那预科英语上什么内容，是注重实际应用还是基础知识，是否对英语三级还有硬性的要求？高考之前注重的是英语实际应用，要求给学生创造相应的学校环境，所以在很多初、高中学校，会聘请外籍教师教授学生英语口语，那是否也意味着我们预科教育中也应该多聘请此类外籍教师来帮助学生从考试英语或者哑巴英语到实用性英语的过渡?
中高考英语考试的改革，势必会影响到预科的英语教学。这一系列重大的改革措施让一些一线英语老师感到有些不太适应。北京市教委委员李奕说，英语减分并不表示不重视英语，而是希望从考试的角度切入，利用科目，分数，题型，命题，基本能力的变化带动整个教育教学的改革，推动教师队伍的建设。英语的分值虽然下降，但将更重视英语的应用能力考查。英语降分后，富裕的课时可进行再利用，来进行一些趣味性学习。其实，这个问题要分两个方面来看。
第一，英语肯定还是需要的。我们现在对英语教学的不满，是因为教学上出了大问题。我们没有把英语当作一门工具来掌握，而是从语法、词汇、句型、以及各种标准化考试的试题出发，这极大地妨碍了学习英语的兴趣。如果将来对预科英语的教学也进行改革，那么就需要拓展英语教学的思路。比如，针对不同学生的水平，进行分层，水平不同的学生学习不同的内容，但是还涉及到一点，同一目标院校的学生在不同层次的英语班级中学习不同的英语内容，但是出于最后选专业的考虑，测验学生时还得用一套试卷，这也会不同程度的打击学生的积极性，关于这个问题我们还有待考虑找出更好的解决办法。针对不同学生的需要，我们可以开设不同的英语学习班级；从听力，口语，阅读，词汇，语法，写作能力，甚至英语文学，英语文化等方面开设相关的课程。学生可以依照自己的兴趣爱好，自身英语水平和学习英语的目的来选择学习班级。从这些选修课当中必须选择一门或者几门来作为必修课，从而作为测量英语水平的标准。这种改革可能看起来步幅太大，但是从长远看来，这势必是未来的趋势。对学生来说，需要肯定是有区别的，所以英语老师们即使在缩减预科英语必修课的时候，仍然可以大有作为。
第二，过去英语教师们的专业面多少有点狭窄了。除了英美文学之外，再就是语言学。现在面临新的变革，老师们必须有改变自身的心理准备。其实老师们本来都有可能有很多领域的兴趣，只是由于在预科教英语的老师们都特别累，学生多，老师少，一个老师一周二十多节节课，如此繁重的教学任务使得教师没有闲暇时间去考虑自身业务的提高和如何创新教学方式。如果将来这个方面的负担减轻了，英语老师们也可以专心做那些有特色的课程了。
以上所提到的只是一些初步的设想，相信我们预科的英语老师们肯定会发挥自身的聪明才智，拓展更多的思路，来发挥自身的专长。面对中高考英语改革的新局面，我们的英语老师们如果早点拓宽思路，做好各种预案，提前做好必要的准备，不是消极等待，不去怨天尤人。那么总能抓住机会的。
【关键词】高考英语改革 预科英语教育
中国的教育体制改革的的呼声一直很强烈，但苦于一直没有找到能够替代高考这样比较公平和比较高效的制度而屡屡搁置。改不了形式，那就先从内容改起，而英语便是这众矢之的。包括北京在内的许多地区都在酝酿改革高考改革新政，均拿英语“开刀”。比如说：
北京——2016年，高考英语满分调整为100分，英语文理同卷，实行社会化考试，一年两次考试，学生可多次参加。
山东——取消外语听力考试后，考生外语听力成绩将以高中学业水平考试听力成绩计入考生电子档案，招生院校可在招生章程中对考生高中学业水平考试中的外语听力成绩提出要求。
江苏——英语将实行一年两考，不再计入总分，而是以等级形式计入高考成绩，高校在录取时将对英语等级提出要求。
据央视，北京教育考试院下午表示，英语可以一年两次考试，如果高一就考到了100分，那么，高二、高三就可以不学英语了。(10月21日《21世纪经济报道》)。就拿高一考满分后，可不用学英语这一规定为例，他是否真的能够让学生实现社会化学习。英语学习是一个渐进的过程，英语学习仅仅止于高一实在很不妥当，这个时候学生们的英语学习实在是连入门程度都达不到，此时停止无异于前功尽弃。
少数民族预科教育是高等教育的一个重要而特殊的组成部分。英语是预科阶段的一门重要课程，在一定程度上，决定着民族预科学生直升考试的成败，若高考改革，势必也会出现现在预科学校本来就存在的严峻问题，即不同地区及省份对学生高考英语的水平要求不同，有些省份不考听力，有些偏远地区直到高中才开设英语课程，这就使得预科英语教育没有了一个固定的标准，到底是按照现阶段的教育部的大纲要求来实施教育教学，还是按照本校，本班的学生本身的英语实际水平来实施教学，而同班同一目标院校的学生大部分来自不同地区，他们的英语水平相差千里，成绩好的学生在大一就可以考过英语四级，但有些学生却是从未接触英语，虽然很多学校有开设相应的辅导班，但是在一年之内要求这些零基础的学生提高到能够完成学校的硬性规定通过大学英语三级，这还是有很大困难的，而且也很不现实，更是加大了教师的教学难度。
英语分值的减少意味着在中小学，英语教学所占的份额就有可能减少，同样它也会影响到大学甚至是预科英语教学。在2016年之后，英语还会是必修课吗？会不会改成选修课呢？即使是必修课，那么课时是否会减少？如果减少了，那预科英语上什么内容，是注重实际应用还是基础知识，是否对英语三级还有硬性的要求？高考之前注重的是英语实际应用，要求给学生创造相应的学校环境，所以在很多初、高中学校，会聘请外籍教师教授学生英语口语，那是否也意味着我们预科教育中也应该多聘请此类外籍教师来帮助学生从考试英语或者哑巴英语到实用性英语的过渡?
中高考英语考试的改革，势必会影响到预科的英语教学。这一系列重大的改革措施让一些一线英语老师感到有些不太适应。北京市教委委员李奕说，英语减分并不表示不重视英语，而是希望从考试的角度切入，利用科目，分数，题型，命题，基本能力的变化带动整个教育教学的改革，推动教师队伍的建设。英语的分值虽然下降，但将更重视英语的应用能力考查。英语降分后，富裕的课时可进行再利用，来进行一些趣味性学习。其实，这个问题要分两个方面来看。
第一，英语肯定还是需要的。我们现在对英语教学的不满，是因为教学上出了大问题。我们没有把英语当作一门工具来掌握，而是从语法、词汇、句型、以及各种标准化考试的试题出发，这极大地妨碍了学习英语的兴趣。如果将来对预科英语的教学也进行改革，那么就需要拓展英语教学的思路。比如，针对不同学生的水平，进行分层，水平不同的学生学习不同的内容，但是还涉及到一点，同一目标院校的学生在不同层次的英语班级中学习不同的英语内容，但是出于最后选专业的考虑，测验学生时还得用一套试卷，这也会不同程度的打击学生的积极性，关于这个问题我们还有待考虑找出更好的解决办法。针对不同学生的需要，我们可以开设不同的英语学习班级；从听力，口语，阅读，词汇，语法，写作能力，甚至英语文学，英语文化等方面开设相关的课程。学生可以依照自己的兴趣爱好，自身英语水平和学习英语的目的来选择学习班级。从这些选修课当中必须选择一门或者几门来作为必修课，从而作为测量英语水平的标准。这种改革可能看起来步幅太大，但是从长远看来，这势必是未来的趋势。对学生来说，需要肯定是有区别的，所以英语老师们即使在缩减预科英语必修课的时候，仍然可以大有作为。
第二，过去英语教师们的专业面多少有点狭窄了。除了英美文学之外，再就是语言学。现在面临新的变革，老师们必须有改变自身的心理准备。其实老师们本来都有可能有很多领域的兴趣，只是由于在预科教英语的老师们都特别累，学生多，老师少，一个老师一周二十多节节课，如此繁重的教学任务使得教师没有闲暇时间去考虑自身业务的提高和如何创新教学方式。如果将来这个方面的负担减轻了，英语老师们也可以专心做那些有特色的课程了。
以上所提到的只是一些初步的设想，相信我们预科的英语老师们肯定会发挥自身的聪明才智，拓展更多的思路，来发挥自身的专长。面对中高考英语改革的新局面，我们的英语老师们如果早点拓宽思路，做好各种预案，提前做好必要的准备，不是消极等待，不去怨天尤人。那么总能抓住机会的。