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古人云：“教人未见意趣，必不乐学”。《物理》是初二学生的一门新学科，怎样促使学生积极主动地学习，做到“课伊始，趣已生”，本人结合多年的教学经验谈一些想法。
一、激发学习物理的兴趣
首先，在物理教学中，如果注意结合学生熟悉的生活生产实际，提出与教学有关的问题让学生思考，往往能激发起学生的兴趣。例如讲授《光的折射》时可以提出以下一些问题：透过老花镜看紧靠镜子的物体，显得比原来怎么样？透过装满水的杯子看插入的筷子会在分界处折弯，这又是为什么呢？带着这些问题来学习，学生必然会产生兴趣，从而达到提高教学效率的作用。课后是课堂的延伸，结合物理教学的内容，根据学生的年龄特点和心理特征，开展丰富的课外活动、小实验、小制作也是发展物理兴趣的好形式。教师可以创建物理学报，鼓励学生讲出自己的实验心得以及在平时学习中总结出来的物理小知识及学习方法。还可以把学生触景生情得出的课外小制作、小发明在学报上登出来，让大家共同的观摩、研究、学习，这样就会极大的激发学生的学习兴趣，还可以增强学生的自信心。
其次，从物理实验着手设置实验场景激发学生的学习兴趣。大家都知道，物理学是一门以实验为基础的学科，人类的物理知识来源于实践，特别是科学实验的实践。教师可以利用学生的这种好奇心，让学生观察实验过程，再让学生亲自动手操作实验，然后通过实验得出结论。教师可以随时的创造一些实验场景，这样更能激发学生的学习兴趣。如：在学习《变阻器》这一节前，教师问学生为什么调节电视机上的某个旋钮时，荧光屏幕的画面会变明变暗，喇叭的声音会变大变小？这些现象学生并不陌生，但要解释却有一定的困难。在教学过程中，只要教师做有心人。通过合理创设情景，不仅能起到组织教学的作用，而且能使学生明确学习目标，产生浓厚的学习兴趣。在学完理论课后再让学生到实验室亲手做一下实验，验证一下所学的知识，不但能巩固所学的知识，还能激发学生对物理学习的兴趣。另外，心理学的研究表明，如果学习者已有的知识经验与新学习内容之间具有中等程度的差距时，就会引起他们的认识需要，激发他们的学习兴趣。物理学中许多规律、定律是前后相连的，而中学生的思维缺乏连贯性，往往停留在表层认识上，如果教师能设法让他们发现原有认识的片面性，或在多问一个“为什么”学生就无法解决，则会使他们产生认识需要，激发他们的学习兴趣。
二、对学习物理兴趣的培养
使物理教学内容都能被学生理解、接受，就要让学生一直对物理的学习有兴趣。教师能做到这一点是很重要的。
首先，教师应具备渊博的知识以及很高的人格魅力，教师应对教材有真知灼见，能于平凡中见到新奇，这样学生心里就会产生一种安全感，觉得面对老师时心中的疑问都可以得到解决。诺贝尔物理奖获得者杨振宁教授，1998年5月5日在北大作题为“对称与物理学”的演讲。他先是风趣地向听众们介绍了生活中的各种对称现象，从商朝的青铜器、伊斯兰的建筑风格到苏武的回文诗、巴赫的小提琴协奏曲、清宫收藏的对称海螺等等，让下面的学生听的如痴如醉。这样就能使学生对老师产生了敬佩之情，就会很乐意的听教师讲课，从而事半功倍。
此外，师生之间应建立良好的情感。所谓“亲其师，信其道”，物理教学过程是传授知识，培养能力交流情感，增强意志的复合联动的过程。教师在教学中应善于从情感入手，满腔热情地投入到物理教学中，用自己热爱物理，热爱事业，热爱学生的真挚情感感染学生，把情感因素和智力因素，很好的结合起来。在物理教学过程中通过“严之以爱”端正学生的学习态度，培养他们刻苦钻研精神和高尚的品行，通过“动之以情”激发学生的学习情感，促进他们的求知欲望，通过“导之以学”教会学生科学的学习方法，通过“晓之以理”培养学生科学的思维方法，启发学生准确理解和掌握物理、物理规律，通过“助之以诚”帮助学生树立学习上的“决心、信心、恒心”，战胜困难和挫折，获得学习上的成功。
三、增強学习物理的兴趣
兴趣的形成和发展是一个能动的过程。教师应利用中学生的心理特点，不断提高学生对物理学习的兴趣。因此，在物理教学中，应不断地保持上课内容的新颖和变化，就能不断引起学生的好奇心和新鲜感，就能使学生的学习兴趣不断的增强。随着时代的发展，各种高科技也深入到教学当中。教师可以自制幻灯片，开展形象直观的教学，适当的放映有关教学内容的科教片，增强学生的学习物理的兴趣。兴趣是带有情绪色彩的认识倾向，在物理学习中，如果学生获得成功，教师给予及时恰当的表扬，就会使学生产生愉快的情绪，若反复多次，学习和愉快的情绪则会建立固定的关系，也就会形成越学越有兴趣，越有兴趣越想学的良性循环。在物理教学中，教师如果能根据学生的学习情况，设计出一些学生经过一定的努力便能解决的问题让学生自己解决。遇到困难教师再给予适当的帮助，当学生解决了面临的问题后，便获得了成功的满足。在实际教学中教师要时时刻刻抓住学生的成功给予适时的鼓励，如已获成功的基础较好的学生可以进一步进行语言激励。
这就是我对中学物理教学中兴趣的激发和培养所做的几点浅薄的论述，在现代化的教学中，就是要用最短的时间，使学生掌握最牢固的知识。这就要求教师必须使学生始终有兴趣的参与到学习中，让学生感觉到学习的乐趣。这样就能获得最佳的教学效果。要达到这一效果，就要求教师以高昂的热情投入到教学中，积极的完善自身的素质，达到教与学的统一，实现素质教育的目标。
一、激发学习物理的兴趣
首先，在物理教学中，如果注意结合学生熟悉的生活生产实际，提出与教学有关的问题让学生思考，往往能激发起学生的兴趣。例如讲授《光的折射》时可以提出以下一些问题：透过老花镜看紧靠镜子的物体，显得比原来怎么样？透过装满水的杯子看插入的筷子会在分界处折弯，这又是为什么呢？带着这些问题来学习，学生必然会产生兴趣，从而达到提高教学效率的作用。课后是课堂的延伸，结合物理教学的内容，根据学生的年龄特点和心理特征，开展丰富的课外活动、小实验、小制作也是发展物理兴趣的好形式。教师可以创建物理学报，鼓励学生讲出自己的实验心得以及在平时学习中总结出来的物理小知识及学习方法。还可以把学生触景生情得出的课外小制作、小发明在学报上登出来，让大家共同的观摩、研究、学习，这样就会极大的激发学生的学习兴趣，还可以增强学生的自信心。
其次，从物理实验着手设置实验场景激发学生的学习兴趣。大家都知道，物理学是一门以实验为基础的学科，人类的物理知识来源于实践，特别是科学实验的实践。教师可以利用学生的这种好奇心，让学生观察实验过程，再让学生亲自动手操作实验，然后通过实验得出结论。教师可以随时的创造一些实验场景，这样更能激发学生的学习兴趣。如：在学习《变阻器》这一节前，教师问学生为什么调节电视机上的某个旋钮时，荧光屏幕的画面会变明变暗，喇叭的声音会变大变小？这些现象学生并不陌生，但要解释却有一定的困难。在教学过程中，只要教师做有心人。通过合理创设情景，不仅能起到组织教学的作用，而且能使学生明确学习目标，产生浓厚的学习兴趣。在学完理论课后再让学生到实验室亲手做一下实验，验证一下所学的知识，不但能巩固所学的知识，还能激发学生对物理学习的兴趣。另外，心理学的研究表明，如果学习者已有的知识经验与新学习内容之间具有中等程度的差距时，就会引起他们的认识需要，激发他们的学习兴趣。物理学中许多规律、定律是前后相连的，而中学生的思维缺乏连贯性，往往停留在表层认识上，如果教师能设法让他们发现原有认识的片面性，或在多问一个“为什么”学生就无法解决，则会使他们产生认识需要，激发他们的学习兴趣。
二、对学习物理兴趣的培养
使物理教学内容都能被学生理解、接受，就要让学生一直对物理的学习有兴趣。教师能做到这一点是很重要的。
首先，教师应具备渊博的知识以及很高的人格魅力，教师应对教材有真知灼见，能于平凡中见到新奇，这样学生心里就会产生一种安全感，觉得面对老师时心中的疑问都可以得到解决。诺贝尔物理奖获得者杨振宁教授，1998年5月5日在北大作题为“对称与物理学”的演讲。他先是风趣地向听众们介绍了生活中的各种对称现象，从商朝的青铜器、伊斯兰的建筑风格到苏武的回文诗、巴赫的小提琴协奏曲、清宫收藏的对称海螺等等，让下面的学生听的如痴如醉。这样就能使学生对老师产生了敬佩之情，就会很乐意的听教师讲课，从而事半功倍。
此外，师生之间应建立良好的情感。所谓“亲其师，信其道”，物理教学过程是传授知识，培养能力交流情感，增强意志的复合联动的过程。教师在教学中应善于从情感入手，满腔热情地投入到物理教学中，用自己热爱物理，热爱事业，热爱学生的真挚情感感染学生，把情感因素和智力因素，很好的结合起来。在物理教学过程中通过“严之以爱”端正学生的学习态度，培养他们刻苦钻研精神和高尚的品行，通过“动之以情”激发学生的学习情感，促进他们的求知欲望，通过“导之以学”教会学生科学的学习方法，通过“晓之以理”培养学生科学的思维方法，启发学生准确理解和掌握物理、物理规律，通过“助之以诚”帮助学生树立学习上的“决心、信心、恒心”，战胜困难和挫折，获得学习上的成功。
三、增強学习物理的兴趣
兴趣的形成和发展是一个能动的过程。教师应利用中学生的心理特点，不断提高学生对物理学习的兴趣。因此，在物理教学中，应不断地保持上课内容的新颖和变化，就能不断引起学生的好奇心和新鲜感，就能使学生的学习兴趣不断的增强。随着时代的发展，各种高科技也深入到教学当中。教师可以自制幻灯片，开展形象直观的教学，适当的放映有关教学内容的科教片，增强学生的学习物理的兴趣。兴趣是带有情绪色彩的认识倾向，在物理学习中，如果学生获得成功，教师给予及时恰当的表扬，就会使学生产生愉快的情绪，若反复多次，学习和愉快的情绪则会建立固定的关系，也就会形成越学越有兴趣，越有兴趣越想学的良性循环。在物理教学中，教师如果能根据学生的学习情况，设计出一些学生经过一定的努力便能解决的问题让学生自己解决。遇到困难教师再给予适当的帮助，当学生解决了面临的问题后，便获得了成功的满足。在实际教学中教师要时时刻刻抓住学生的成功给予适时的鼓励，如已获成功的基础较好的学生可以进一步进行语言激励。
这就是我对中学物理教学中兴趣的激发和培养所做的几点浅薄的论述，在现代化的教学中，就是要用最短的时间，使学生掌握最牢固的知识。这就要求教师必须使学生始终有兴趣的参与到学习中，让学生感觉到学习的乐趣。这样就能获得最佳的教学效果。要达到这一效果，就要求教师以高昂的热情投入到教学中，积极的完善自身的素质，达到教与学的统一，实现素质教育的目标。