论文部分内容阅读
摘要： 留学生病理学教学有其特殊性。加强教学管理，提高教师队伍素质，完善教学内容和教学方法，才能提高留学生教学质量。
关键词： 留学生 教学 病理学
21世纪以来，随着世界经济、政治、文化发展的全球化和国际化，世界各地越来越多的留学生选择我国留学教育，留学生教学也成为我国医学高等教育的重要组成部分。我校从2005年开始招收本科留学生，主要来自印度、尼泊尔和巴基斯坦等国家。理学是一门专业性很强、涉及面较广的介于基础与临床之间的学科，具有较高的理论性和实践性。其教学内容中概念抽象、涉及知识面广泛、病种繁杂且教学课时相对减少，留学生普遍感到学习困难［１］。因此如何提高留学生病理教学质量，培养学生分析问题和解决问题的能力，达到最佳教学效果，是我校留学生教学实践的目标。以下就留学生病理学教学谈几点体会。
1.教学管理制度务求规范、科学
保证学校正常的教育教学秩序是提高留学生教育质量的基础。对学生而言，学校应制定与留学生教育教学相关的各种规范和制度。如在我校中存在个别留学生上课迟到、经常旷课、在课上随意发表言论等现象，在学校留学生管理办公室的教育和督导下，我们做好留学生的思想教育工作，和他们建立了相互理解和信任的关系，并充分发掘留学生自我管理的积极性，这种不良现象已经逐渐杜绝。至期末考试，学生成绩大为改观。对教师而言，完善的课程预习制度、集体备课制度、教师培训制度等无一例外地促进了教师在教学实践中的素质，这是任何其他教学手段和方法所无法替代的。如我们教研室对病理学“100%英语教学”一直非常重视，鼓励青年教师参加学院组织的各种英语培训，编写留学生理论课和实验课教学大纲及病理学实习指导，积极开展“双语”教学改革，引进具有实用英语能力的青年人才，鼓励人才出国培养等，圆满完成了学校交给的病理理学“100%英语教学”任务，取得了较好的教学效果［２］。
2.积极寻找问题，提高教学质量
留学生来自不同国家，语言上具有明显的地方口音、发音风格，习俗各不相同，而国内教师外文水平着重于阅读等方面，语言交流能力比较差，进行互动式教学难度较大［３］。我们教研室针对以上情况，首先加强口语训练，除参加外教主持的语言交流课之外，在教研室内部强化英语教学模式，在每次集体备课时安排英语教学的教师进行试讲，各位教师均进行口头交流和问答，互相学习。在日常的教学工作中，书写病理学英文教案、教学大纲、熟悉病理学专业词汇，大量阅读病理学及相关学科参考文献及资料。此外，我教研室还参加了学院组织的教学经验座谈会，这也极大地提高了教学质量。
3.改革教学方法，完善教学内容
在课常教学环节中，教师的讲授引导作用不可替代，而教师所进行的教学内容和教学方式是重中之重。这就需要：
3.1选择合适的教材和教材辅助用书。
我们选用的是中国科学院教材建设专家委员会规划教材《Textbook of Pathology》（医学英文原版改变双语教材），此外，还配备了《Robbins Basic Pathology》（第七版）、《中华外科病理学》等工具书籍，丰富了教学内容，扩充了病理学的知识内涵，提高了病理学教学的趣味性和实用性。
3.2制定教学大纲，明确教学目的和要求。
不管是中国学生还是留学生，他们在日后的临床工作中要通过各自国家的医师资格考试，甚至进行更高层次的培训和研究工作。为此我教研室不但培养教师熟悉本科病理学内容，而且在复习、答疑和考试等环节上，吸取如医师资格考试、研究生考试、国外医学考试等不同层次的考试题，做到内容全面、重点突出、实践性强。
3.3做好课前准备，自制全英语教学课件。
病理学作为一门形态学学科，起着沟通医学基础学科和临床学科的桥梁作用。所以在制作多媒体课件时，不能仅用枯燥的语言文字，必须结合丰富多采的图片、动画、录像。如使用动画展示吞噬细胞如何吞噬杀灭细菌的过程等，使枯燥的内容趣味化和简单化，通俗易懂。
3.4互动式教学与实践性教学相结合。
虽然留学生病理学课程安排了理论课和实验课，但这并不妨碍教师在理论课上进行互动式教学。在传统的病理学教学中理论课上禁止学生提问发言，针对一些留学生上课随意发表言论，我们不要一味去禁止，要对其加以疏导并加以利用。这就给教师提出了更高的教学要求，我们可以走下讲台，用丰富的肢体语言和表情，主动提出问题，解答问题，启发和引导学生主动思考，使以教师教为主的教学模式转化为师生互动、以学生学为主的教学模式。为了提高学生的学习兴趣，应积极开展实践性教学。阶段性学习后，定期举行临床病理讨论会和病理尸体解剖讨论会，把多媒体手段、大体标本观察、切片检查等几方面有机地结合起来，以病例为先导，提出问题，并逐步介绍相关临床知识，逐步解决问题并提出新的问题和悬念，达到对疾病的全面了解，同时培养了学生独立分析问题和解决问题的能力［４］。
4.积极开展第二课堂，加强师生交流，做好学习评价和考试指导
为了更好地培养学生对病理学学习的兴趣，并评价留学生的学习效果，提高考试成绩，我们积极开展了第二课堂，包括开展病理学知识竞赛、举办科学讲座、组建病理学兴趣小组，使学生劳逸结合，达到了事半功倍的教学效果，在轻松趣味的活动中达到了教、学、研、考的完美结合。我们采取多种形式的考核方式，如课堂末节总结复习，提出几个重点概念或问题；布置留学生绘图，加深了理论实验课的学习内容。此外我们还采取了期中小考、期末大考的方法，综合起来对学生成绩进行评估。
总之，留学生教育教学工作是我国把握时代脉搏，顺应国际教育发展趋势，和我国医学教育事业不断发展的产物。我们要充分认识新形势下留学生工作的任务和特点，树立新观念，寻求新思路，把握病理学教学的特殊性，不断探索和完善适合留学生教育的教学环境、教学内容、教学方法，提高留学生的教学质量。
参考文献：
［1］张海燕，王楠楠.新形势下的留学生教育［J］.教育研究，2008，4：201-202.
［2］王丽辉，李静，范姝君.留学生病理学实验教学的实践与体会［J］.医学教育探索，2008，7（4）：372-373.
［3］吴红艳，宋利琼，张昌菊等.西医院校留学生全英文教学体会［J］.山西医科大学学报，2008，10（2）：214-216.
［4］王超群.在病理学教学中开展实践性教学的探讨［J］.南方医学教育，2007，3：14-15.
关键词： 留学生 教学 病理学
21世纪以来，随着世界经济、政治、文化发展的全球化和国际化，世界各地越来越多的留学生选择我国留学教育，留学生教学也成为我国医学高等教育的重要组成部分。我校从2005年开始招收本科留学生，主要来自印度、尼泊尔和巴基斯坦等国家。理学是一门专业性很强、涉及面较广的介于基础与临床之间的学科，具有较高的理论性和实践性。其教学内容中概念抽象、涉及知识面广泛、病种繁杂且教学课时相对减少，留学生普遍感到学习困难［１］。因此如何提高留学生病理教学质量，培养学生分析问题和解决问题的能力，达到最佳教学效果，是我校留学生教学实践的目标。以下就留学生病理学教学谈几点体会。
1.教学管理制度务求规范、科学
保证学校正常的教育教学秩序是提高留学生教育质量的基础。对学生而言，学校应制定与留学生教育教学相关的各种规范和制度。如在我校中存在个别留学生上课迟到、经常旷课、在课上随意发表言论等现象，在学校留学生管理办公室的教育和督导下，我们做好留学生的思想教育工作，和他们建立了相互理解和信任的关系，并充分发掘留学生自我管理的积极性，这种不良现象已经逐渐杜绝。至期末考试，学生成绩大为改观。对教师而言，完善的课程预习制度、集体备课制度、教师培训制度等无一例外地促进了教师在教学实践中的素质，这是任何其他教学手段和方法所无法替代的。如我们教研室对病理学“100%英语教学”一直非常重视，鼓励青年教师参加学院组织的各种英语培训，编写留学生理论课和实验课教学大纲及病理学实习指导，积极开展“双语”教学改革，引进具有实用英语能力的青年人才，鼓励人才出国培养等，圆满完成了学校交给的病理理学“100%英语教学”任务，取得了较好的教学效果［２］。
2.积极寻找问题，提高教学质量
留学生来自不同国家，语言上具有明显的地方口音、发音风格，习俗各不相同，而国内教师外文水平着重于阅读等方面，语言交流能力比较差，进行互动式教学难度较大［３］。我们教研室针对以上情况，首先加强口语训练，除参加外教主持的语言交流课之外，在教研室内部强化英语教学模式，在每次集体备课时安排英语教学的教师进行试讲，各位教师均进行口头交流和问答，互相学习。在日常的教学工作中，书写病理学英文教案、教学大纲、熟悉病理学专业词汇，大量阅读病理学及相关学科参考文献及资料。此外，我教研室还参加了学院组织的教学经验座谈会，这也极大地提高了教学质量。
3.改革教学方法，完善教学内容
在课常教学环节中，教师的讲授引导作用不可替代，而教师所进行的教学内容和教学方式是重中之重。这就需要：
3.1选择合适的教材和教材辅助用书。
我们选用的是中国科学院教材建设专家委员会规划教材《Textbook of Pathology》（医学英文原版改变双语教材），此外，还配备了《Robbins Basic Pathology》（第七版）、《中华外科病理学》等工具书籍，丰富了教学内容，扩充了病理学的知识内涵，提高了病理学教学的趣味性和实用性。
3.2制定教学大纲，明确教学目的和要求。
不管是中国学生还是留学生，他们在日后的临床工作中要通过各自国家的医师资格考试，甚至进行更高层次的培训和研究工作。为此我教研室不但培养教师熟悉本科病理学内容，而且在复习、答疑和考试等环节上，吸取如医师资格考试、研究生考试、国外医学考试等不同层次的考试题，做到内容全面、重点突出、实践性强。
3.3做好课前准备，自制全英语教学课件。
病理学作为一门形态学学科，起着沟通医学基础学科和临床学科的桥梁作用。所以在制作多媒体课件时，不能仅用枯燥的语言文字，必须结合丰富多采的图片、动画、录像。如使用动画展示吞噬细胞如何吞噬杀灭细菌的过程等，使枯燥的内容趣味化和简单化，通俗易懂。
3.4互动式教学与实践性教学相结合。
虽然留学生病理学课程安排了理论课和实验课，但这并不妨碍教师在理论课上进行互动式教学。在传统的病理学教学中理论课上禁止学生提问发言，针对一些留学生上课随意发表言论，我们不要一味去禁止，要对其加以疏导并加以利用。这就给教师提出了更高的教学要求，我们可以走下讲台，用丰富的肢体语言和表情，主动提出问题，解答问题，启发和引导学生主动思考，使以教师教为主的教学模式转化为师生互动、以学生学为主的教学模式。为了提高学生的学习兴趣，应积极开展实践性教学。阶段性学习后，定期举行临床病理讨论会和病理尸体解剖讨论会，把多媒体手段、大体标本观察、切片检查等几方面有机地结合起来，以病例为先导，提出问题，并逐步介绍相关临床知识，逐步解决问题并提出新的问题和悬念，达到对疾病的全面了解，同时培养了学生独立分析问题和解决问题的能力［４］。
4.积极开展第二课堂，加强师生交流，做好学习评价和考试指导
为了更好地培养学生对病理学学习的兴趣，并评价留学生的学习效果，提高考试成绩，我们积极开展了第二课堂，包括开展病理学知识竞赛、举办科学讲座、组建病理学兴趣小组，使学生劳逸结合，达到了事半功倍的教学效果，在轻松趣味的活动中达到了教、学、研、考的完美结合。我们采取多种形式的考核方式，如课堂末节总结复习，提出几个重点概念或问题；布置留学生绘图，加深了理论实验课的学习内容。此外我们还采取了期中小考、期末大考的方法，综合起来对学生成绩进行评估。
总之，留学生教育教学工作是我国把握时代脉搏，顺应国际教育发展趋势，和我国医学教育事业不断发展的产物。我们要充分认识新形势下留学生工作的任务和特点，树立新观念，寻求新思路，把握病理学教学的特殊性，不断探索和完善适合留学生教育的教学环境、教学内容、教学方法，提高留学生的教学质量。
参考文献：
［1］张海燕，王楠楠.新形势下的留学生教育［J］.教育研究，2008，4：201-202.
［2］王丽辉，李静，范姝君.留学生病理学实验教学的实践与体会［J］.医学教育探索，2008，7（4）：372-373.
［3］吴红艳，宋利琼，张昌菊等.西医院校留学生全英文教学体会［J］.山西医科大学学报，2008，10（2）：214-216.
［4］王超群.在病理学教学中开展实践性教学的探讨［J］.南方医学教育，2007，3：14-15.