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【摘 要】俗话说，好的开始是成功的一半，课堂导入是教学过程中不可缺少的一部分，并且课堂导入是否恰当合理，会对课堂教学质量有直接的影响。好的课堂导入有助于激发学生的兴趣，吸引学生的注意力，激发学生的求知欲。
【关键词】高中英语 课堂导入 教师 学生
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.07.172
所谓课堂导入，就是在教学活动正式开始之前，教师通过各种手段和方法引导学生进入学习状态的一种行为方式。在高中英语教学中特别是在新课程改革的要求下，很多教师都看到了课堂导入的重要作用，对课堂导入进行了积极的思考和实践，在课堂教学中通过各种方式方法进行课堂导入也取得了一定的效果。但是在当前的高中英语教学中仍然存在着一些问题，很多教师为了导入而导入，过于追求导入的形式，忽略了学生的兴趣和实际教学需要。笔者认为高中英语课堂导入需要进行进一步优化，并就根据自身教学经验，提出了一些建议。
一、注重导入的直观性和简洁性
学生的认知是有一定规律的，在教学过程中教师要根据学生的身心发展规律，按照由易到难、由简到繁的顺序进行知识的呈现。课堂导入是教学活动的开始阶段，因此，这段时间的知识呈现应该以简洁、简单为原则，尤其是学生的注意力还没有从课间的放松状态集中到课堂上来，教师要注意导入的直观性和简洁，这样既能吸引学生的注意，又能便于学生理解。
直观导入可以借助实物、图片等工具，这种导入方式最大的优点就是能够使知识更加具体化和形象化，在一定程度上降低知识难度，不仅有助于激发学生的兴趣，并且有助于学生理解。教师可以利用课文中的插图、图片、实物、录音等进行导入，在导入时教师要注意明确教学目标，让学生带着问题和任务去看这些图片或者实物，但是学生容易被这些图画吸引，同时也容易偏离重点和方向，这就需要教师进行引导，并且在进行直观导入时，教师不能只让学生处于看的地位，而是要让学生参与，进行实践活动。例如在利用插图进行导入时，教师让学生进行观察，按照一定的主题进行看图说话，或者进行情景模拟、分角色扮演等等，这样能够拉近学生与教学内容的距离，再进行学习文章内容时就会产生亲近感，使教学起到事半功倍的效果。
另外，在高中英语课堂导入过程中，教师还要注意简涪陛。教师首先要注意语言的简洁性，在这个基础上要注意对学生进行引导，学生的英语水平有限，教师在导入部分尽量用简单的单词和句子，并且注意语言的引导性。其次，教学时间是有限的，因此教师要把握课堂导入的时间，切记不要喧宾夺主，导入时间过长会影响接下来的课堂教学。
二、根據学生的兴趣进行课堂导入
兴趣是最好的老师，学生对英语的兴趣能够成为促进其学习的内在动力。在课堂导入中，虽然教师进行了精心设计，但是如果不符合学生的兴趣，必然不能达到理想的效果，因此，在高中英语中对课堂导入进行优化时，教师要考虑到学生的兴趣和需求，注意用学生感兴趣的方式进行导入。
首先，教师可以设疑导入。高中生思维活跃，对未知的事物有很强的求知欲，为此教师可以利用学生的这个心理特点，在导入时注意设疑，激发学生的兴趣。传统设疑导入经常是教师问、学生答，学生处于被动地位，因此教师要体现学生的主体地位，在设疑导入时让学生成为提问的主体，提出的问题可以由教师回答，也可以由其他学生回答，也可以展开师生交流、生生对话，共同讨论问题，这样能够活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，提高学生的课堂参与性。教师还可以采取轮流或者抽签的方式，让每个学生有机会展示自己的问题，学生为了提出有价值、有意义的问题，肯定会认真阅读教材，会认真思考，这就在一定程度上提高了学生的积极性和主动性。
其次，教师可以创设情境导入。情境导入是指教师利用多种手段和道具营造一个具体的情境，吸引学生进人这个情境中来，根据长期的教学实践不难发现教学情境对学生有很大的吸引力，学生普遍对其有兴趣，愿意参与其中。对此教师可以根据教学内容，模拟一个真实的场景，例如在学习有关超市买东西或者到饭馆就餐的内容时，教师可以让学生分角色扮演，模拟具体的情境，通过这个情境激发学生的学习兴趣。在这个过程中教师要注意引导和鼓励，让学生主动参与，使学生对教学内容充满好奇和兴趣，从而为课堂教学做好准备。
第三，教师可以利用学生的实际生活进行导入。无论在哪个学科的教学中，联系实际生活进行教学都能够有效激发学生的兴趣，拉近学生与学科之间的距离。因此在高中英语课堂导入中，教师可以进行生活化导入，在与学生生活经验有关的内容时，教师可以采用自由谈话或者自由演讲等形式进行导入，让学生成为发言的主角，向全体学生介绍自己所知道和了解的知识。这样不仅能够调动学生的积极性，学生对这样的导入形式也充满了兴趣，学生对课堂导入有兴趣，就会积极参与进来，能够体现学生的主体性，发挥学生的主动作用，使课堂导入取得更好的效果。
三、注意导入方式的多样性和新颖性
在高中英语教学中教师可以使用的课堂导入方式有很多，例如问题导入、情境导入、谈话导入、活动导入、故事导入等等，教师要注意导入方式的多样性，在教学过程中根据教学内容进行合理选择，同样的教学内容也可以尝试不同的导入方式，这就需要教师在实践中注意总结，不断对各种导入方式进行优化和完善。另外，教师要避免长期使用一种导入方法，这样会让学生产生厌烦心理，教师要根据实际情况，不断注意导入方式的新颖性和灵活性，能够根据教学情况进行随时调整，让学生对英语课堂充满兴趣，让英语课堂充满活力。教师在选择课堂导入时要注意，导入形式要符合教学内容和学生特点，也就是注意适用性原则。另外，教师要多对学生进行鼓励和肯定，培养学生的信心和兴趣，这样才能让学生积极参与课堂导入过程，并且发挥主动作用。
总之，课堂导入是教学过程中的重要环节，在高中英语教学中教师要重视课堂导入，积极进行思考和实践，利用课堂导入促进课堂整体教学。教师要根据实际教学情况，选择合理的导入形式，并且不断进行优化和完善，使之更加符合学生的需要，达到激发学生兴趣，提高课堂教学效率的目的。
【关键词】高中英语 课堂导入 教师 学生
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.07.172
所谓课堂导入，就是在教学活动正式开始之前，教师通过各种手段和方法引导学生进入学习状态的一种行为方式。在高中英语教学中特别是在新课程改革的要求下，很多教师都看到了课堂导入的重要作用，对课堂导入进行了积极的思考和实践，在课堂教学中通过各种方式方法进行课堂导入也取得了一定的效果。但是在当前的高中英语教学中仍然存在着一些问题，很多教师为了导入而导入，过于追求导入的形式，忽略了学生的兴趣和实际教学需要。笔者认为高中英语课堂导入需要进行进一步优化，并就根据自身教学经验，提出了一些建议。
一、注重导入的直观性和简洁性
学生的认知是有一定规律的，在教学过程中教师要根据学生的身心发展规律，按照由易到难、由简到繁的顺序进行知识的呈现。课堂导入是教学活动的开始阶段，因此，这段时间的知识呈现应该以简洁、简单为原则，尤其是学生的注意力还没有从课间的放松状态集中到课堂上来，教师要注意导入的直观性和简洁，这样既能吸引学生的注意，又能便于学生理解。
直观导入可以借助实物、图片等工具，这种导入方式最大的优点就是能够使知识更加具体化和形象化，在一定程度上降低知识难度，不仅有助于激发学生的兴趣，并且有助于学生理解。教师可以利用课文中的插图、图片、实物、录音等进行导入，在导入时教师要注意明确教学目标，让学生带着问题和任务去看这些图片或者实物，但是学生容易被这些图画吸引，同时也容易偏离重点和方向，这就需要教师进行引导，并且在进行直观导入时，教师不能只让学生处于看的地位，而是要让学生参与，进行实践活动。例如在利用插图进行导入时，教师让学生进行观察，按照一定的主题进行看图说话，或者进行情景模拟、分角色扮演等等，这样能够拉近学生与教学内容的距离，再进行学习文章内容时就会产生亲近感，使教学起到事半功倍的效果。
另外，在高中英语课堂导入过程中，教师还要注意简涪陛。教师首先要注意语言的简洁性，在这个基础上要注意对学生进行引导，学生的英语水平有限，教师在导入部分尽量用简单的单词和句子，并且注意语言的引导性。其次，教学时间是有限的，因此教师要把握课堂导入的时间，切记不要喧宾夺主，导入时间过长会影响接下来的课堂教学。
二、根據学生的兴趣进行课堂导入
兴趣是最好的老师，学生对英语的兴趣能够成为促进其学习的内在动力。在课堂导入中，虽然教师进行了精心设计，但是如果不符合学生的兴趣，必然不能达到理想的效果，因此，在高中英语中对课堂导入进行优化时，教师要考虑到学生的兴趣和需求，注意用学生感兴趣的方式进行导入。
首先，教师可以设疑导入。高中生思维活跃，对未知的事物有很强的求知欲，为此教师可以利用学生的这个心理特点，在导入时注意设疑，激发学生的兴趣。传统设疑导入经常是教师问、学生答，学生处于被动地位，因此教师要体现学生的主体地位，在设疑导入时让学生成为提问的主体，提出的问题可以由教师回答，也可以由其他学生回答，也可以展开师生交流、生生对话，共同讨论问题，这样能够活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，提高学生的课堂参与性。教师还可以采取轮流或者抽签的方式，让每个学生有机会展示自己的问题，学生为了提出有价值、有意义的问题，肯定会认真阅读教材，会认真思考，这就在一定程度上提高了学生的积极性和主动性。
其次，教师可以创设情境导入。情境导入是指教师利用多种手段和道具营造一个具体的情境，吸引学生进人这个情境中来，根据长期的教学实践不难发现教学情境对学生有很大的吸引力，学生普遍对其有兴趣，愿意参与其中。对此教师可以根据教学内容，模拟一个真实的场景，例如在学习有关超市买东西或者到饭馆就餐的内容时，教师可以让学生分角色扮演，模拟具体的情境，通过这个情境激发学生的学习兴趣。在这个过程中教师要注意引导和鼓励，让学生主动参与，使学生对教学内容充满好奇和兴趣，从而为课堂教学做好准备。
第三，教师可以利用学生的实际生活进行导入。无论在哪个学科的教学中，联系实际生活进行教学都能够有效激发学生的兴趣，拉近学生与学科之间的距离。因此在高中英语课堂导入中，教师可以进行生活化导入，在与学生生活经验有关的内容时，教师可以采用自由谈话或者自由演讲等形式进行导入，让学生成为发言的主角，向全体学生介绍自己所知道和了解的知识。这样不仅能够调动学生的积极性，学生对这样的导入形式也充满了兴趣，学生对课堂导入有兴趣，就会积极参与进来，能够体现学生的主体性，发挥学生的主动作用，使课堂导入取得更好的效果。
三、注意导入方式的多样性和新颖性
在高中英语教学中教师可以使用的课堂导入方式有很多，例如问题导入、情境导入、谈话导入、活动导入、故事导入等等，教师要注意导入方式的多样性，在教学过程中根据教学内容进行合理选择，同样的教学内容也可以尝试不同的导入方式，这就需要教师在实践中注意总结，不断对各种导入方式进行优化和完善。另外，教师要避免长期使用一种导入方法，这样会让学生产生厌烦心理，教师要根据实际情况，不断注意导入方式的新颖性和灵活性，能够根据教学情况进行随时调整，让学生对英语课堂充满兴趣，让英语课堂充满活力。教师在选择课堂导入时要注意，导入形式要符合教学内容和学生特点，也就是注意适用性原则。另外，教师要多对学生进行鼓励和肯定，培养学生的信心和兴趣，这样才能让学生积极参与课堂导入过程，并且发挥主动作用。
总之，课堂导入是教学过程中的重要环节，在高中英语教学中教师要重视课堂导入，积极进行思考和实践，利用课堂导入促进课堂整体教学。教师要根据实际教学情况，选择合理的导入形式，并且不断进行优化和完善，使之更加符合学生的需要，达到激发学生兴趣，提高课堂教学效率的目的。