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摘要：微课主要是指以互联网教学、多媒体教学为代表的相关教育技术。在实际教学中，运用这些技术能更高效地提高实际教学效果。本文主要探究微课在小学数学课堂教学中的应用对策，即通过运用微课视频指导学生课前预习，运用多媒体资源指导学生课堂探究，运用新媒体工具指导学生课后复习等，更好地帮助学生参与课堂学习，参与课堂探究活动，让学生更好地进行自主学习、合作学习与探究学习，进而提高小学生数学学习的效果，培养和提高学生数学学科核心素养。
关键词：微课;小学数学;微课视频;多媒体;新媒体
微课是在移动互联网迅速发展、计算机和智能设备普及的基础上形成和发展起来的。它运用现代教育理论、现代信息技术，对教与学的过程进行整理和规划，通过对互联网资源的设计、开发、利用、整理等，形成教学优化的理论，并进行实践。在小学数学教学中，传统的教学方式存在一些问题，如数学教学资源较匮乏、教学方式较单一机械等，无法有效地激发学生课堂学习的兴趣，无法提高数学课堂的教学效果。在新课程改革和教育现代化的背景下，教师要根据数学教学内容，运用微课开展课堂教学，将丰富的文本、声音、图画和视频等资源融于一体，让课堂内容变得更加生动、形象，更有效地吸引学生主动参与数学课堂学习。小学数学是数学教育的启蒙阶段，虽然课程内容相对简单，但是对于思维能力还不成熟的小学生而言，依然有着很大的理解难度。传统的小学数学教学以语言讲解、模具展示、黑板板书等手段为主，对学生简单、容易地进行数学知识学习没有较好的促进作用。而微课在小学数学教学中的应用，有效消除了传统教学模式弊端，适应了学生形象思维模式，显著提高学生的数学学习效果。
一、运用微课视频指导学生课前预习
在小学数学教学中，教师如果要让课堂教学的效果更好，为课堂教学做好充分的铺垫，就必须事先做好课前预习指导工作。在传统的小学数学教学中，很多教师不太注重指导学生课前预习，缺少预习指导、预习监督和预习检验的机制，使学生只能依靠自身自觉性和自律性进行预习。但是，由于自制性较差，大部分学生都无法完成预习任务。这不利于提高课堂教学效率。因此，教师应该充分重视指导学生的课前预习任务，根据小学数学教学内容创设相应的微课视频，在微课视频中融入生动的生活情境、学习目标和知识启发等内容，从而更好地帮助学生预习，提高学生自主预习的效果。微课视频主要是指5分钟左右的教育短视频。它具有针对性强、短小有力的优点，能够更好地反映知识内容。例如，小学数学“亿以内数的大小比较、改写”一课的主要教學目标有以下几方面：根据具体情境，让学生认识到亿以内大数的意义，并能够比较亿以内大数的大小;结合亿以内大数解决实际问题，让学生感受数学对生活的重要作用;能够将整万的数改为以“万”作单位的数。教师在微课视频中可以融入以下内容。一是融入一些含有文本、图片的实际情境，让学生试着比较亿以内数的大小。比如，北京的人口约是23 000 000人，上海的人口约是24 500 000人，北京和上海哪个城市的人口更多？二是根据本课的教学目标展示学习目标，让学生根据这个内容进行自主预习。三是创设知识引入的情境。比如，教师展示99 800、120 000两个位数不同的数，让学生比较两个数的大小。又如，教师展示约150万平方公里的新疆维吾尔自治区轮廓图和约15万平方公里的山东省轮廓图，通过直观的图形大小比较展示，让学生认识到数的大小，更好地理解不同大数的意义。教师可以将这些微课视频内容提前播放出来，或推送到家长群中、微信公众号上，让学生回家后，在家长的指导下进行课前预习，从而为课堂学习新知识和探讨问题做好充分准备，提高数学课堂的学习效率。
二、运用多媒体资源指导学生课堂探究
多媒体教学工具和多媒体教学课件资源是微课最直接和最广泛的体现。传统的小学数学教学也运用多媒体，但教师不重视，运用机会和时间较少，多媒体资源不够丰富，教师无法将多媒体教学的优势充分发挥出来，提高数学教学效果。因此，在新时期，教师应该充分重视多媒体教学方式，根据课堂教学内容，深入运用多媒体资源，指导学生的课堂探究，通过创设与知识相关的情境，引导学生探究学习。例如，在“因数中间或末尾有0的乘法”的教学中，因为主要教学目标是让学生掌握因数中间或末尾有0的三位数乘两位数的笔算方法，所以，教师可以针对这个内容创设多媒体资源。在多媒体教学课件中，教师可以先列出几道两位数相乘的乘法、三位数乘一位数的乘法题目让学生练习，如30×50、120×3等;然后，展示一个含有图片的生活情境，如“一箱进口牛奶的价格是150元，如果要买30箱这种牛奶，需要花费多少元？”教师在运用这些内容进行课堂教学时，可以先让学生针对问题列出算式，然后让学生比较150×30和150×3的异同之处，再让各小组根据本题和教材进行探究。待各小组展示结果后，教师再总结。
三、运用新媒体工具指导学生课后复习
除了以上微课的应用外，教师还可以运用新媒体工具指导学生课后复习，主要是运用教育直播软件、公众号等具体展开教学。例如，在教学了“笔算除法”的内容后，教师可以将“商的变化规律”等知识总结成思维导图，并推送到公众号上，帮助学生更好地进行课后复习。
四、结束语
综上所述，微课在小学数学课堂教学中的应用非常广泛。教师可以根据小学数学的教学内容，运用微课视频指导学生课前预习，运用多媒体资源指导学生课堂探究，运用新媒体工具指导学生课后复习，更好地提高小学数学课堂教学效果，培养学生数学学科核心素养。总之，微课教学优势明显、作用显著，在小学数学教学中的应用产生了重大的教学意义。因此，小学数学教学中教师可以利用微课辅助学生课前预习、进行课堂教学导入、直观呈现数学知识、总结归纳教学内容、帮助学生巩固复习课上所学知识，从而全面优化小学数学教学过程，提高教学质量。
参考文献：
[1] 张兰春.浅谈现代教育技术在小学数学教学中的运用[J].教育现代化（电子版），2017：138.
[2] 李国良.微课在小学数学课堂教学中的应用[J].科学咨询（教育科研），2019（6）.
[3] 刘玉珍.关于微课在小学数学教学中的应用思考[J].新课程·上旬，2019（1）.
关键词：微课;小学数学;微课视频;多媒体;新媒体
微课是在移动互联网迅速发展、计算机和智能设备普及的基础上形成和发展起来的。它运用现代教育理论、现代信息技术，对教与学的过程进行整理和规划，通过对互联网资源的设计、开发、利用、整理等，形成教学优化的理论，并进行实践。在小学数学教学中，传统的教学方式存在一些问题，如数学教学资源较匮乏、教学方式较单一机械等，无法有效地激发学生课堂学习的兴趣，无法提高数学课堂的教学效果。在新课程改革和教育现代化的背景下，教师要根据数学教学内容，运用微课开展课堂教学，将丰富的文本、声音、图画和视频等资源融于一体，让课堂内容变得更加生动、形象，更有效地吸引学生主动参与数学课堂学习。小学数学是数学教育的启蒙阶段，虽然课程内容相对简单，但是对于思维能力还不成熟的小学生而言，依然有着很大的理解难度。传统的小学数学教学以语言讲解、模具展示、黑板板书等手段为主，对学生简单、容易地进行数学知识学习没有较好的促进作用。而微课在小学数学教学中的应用，有效消除了传统教学模式弊端，适应了学生形象思维模式，显著提高学生的数学学习效果。
一、运用微课视频指导学生课前预习
在小学数学教学中，教师如果要让课堂教学的效果更好，为课堂教学做好充分的铺垫，就必须事先做好课前预习指导工作。在传统的小学数学教学中，很多教师不太注重指导学生课前预习，缺少预习指导、预习监督和预习检验的机制，使学生只能依靠自身自觉性和自律性进行预习。但是，由于自制性较差，大部分学生都无法完成预习任务。这不利于提高课堂教学效率。因此，教师应该充分重视指导学生的课前预习任务，根据小学数学教学内容创设相应的微课视频，在微课视频中融入生动的生活情境、学习目标和知识启发等内容，从而更好地帮助学生预习，提高学生自主预习的效果。微课视频主要是指5分钟左右的教育短视频。它具有针对性强、短小有力的优点，能够更好地反映知识内容。例如，小学数学“亿以内数的大小比较、改写”一课的主要教學目标有以下几方面：根据具体情境，让学生认识到亿以内大数的意义，并能够比较亿以内大数的大小;结合亿以内大数解决实际问题，让学生感受数学对生活的重要作用;能够将整万的数改为以“万”作单位的数。教师在微课视频中可以融入以下内容。一是融入一些含有文本、图片的实际情境，让学生试着比较亿以内数的大小。比如，北京的人口约是23 000 000人，上海的人口约是24 500 000人，北京和上海哪个城市的人口更多？二是根据本课的教学目标展示学习目标，让学生根据这个内容进行自主预习。三是创设知识引入的情境。比如，教师展示99 800、120 000两个位数不同的数，让学生比较两个数的大小。又如，教师展示约150万平方公里的新疆维吾尔自治区轮廓图和约15万平方公里的山东省轮廓图，通过直观的图形大小比较展示，让学生认识到数的大小，更好地理解不同大数的意义。教师可以将这些微课视频内容提前播放出来，或推送到家长群中、微信公众号上，让学生回家后，在家长的指导下进行课前预习，从而为课堂学习新知识和探讨问题做好充分准备，提高数学课堂的学习效率。
二、运用多媒体资源指导学生课堂探究
多媒体教学工具和多媒体教学课件资源是微课最直接和最广泛的体现。传统的小学数学教学也运用多媒体，但教师不重视，运用机会和时间较少，多媒体资源不够丰富，教师无法将多媒体教学的优势充分发挥出来，提高数学教学效果。因此，在新时期，教师应该充分重视多媒体教学方式，根据课堂教学内容，深入运用多媒体资源，指导学生的课堂探究，通过创设与知识相关的情境，引导学生探究学习。例如，在“因数中间或末尾有0的乘法”的教学中，因为主要教学目标是让学生掌握因数中间或末尾有0的三位数乘两位数的笔算方法，所以，教师可以针对这个内容创设多媒体资源。在多媒体教学课件中，教师可以先列出几道两位数相乘的乘法、三位数乘一位数的乘法题目让学生练习，如30×50、120×3等;然后，展示一个含有图片的生活情境，如“一箱进口牛奶的价格是150元，如果要买30箱这种牛奶，需要花费多少元？”教师在运用这些内容进行课堂教学时，可以先让学生针对问题列出算式，然后让学生比较150×30和150×3的异同之处，再让各小组根据本题和教材进行探究。待各小组展示结果后，教师再总结。
三、运用新媒体工具指导学生课后复习
除了以上微课的应用外，教师还可以运用新媒体工具指导学生课后复习，主要是运用教育直播软件、公众号等具体展开教学。例如，在教学了“笔算除法”的内容后，教师可以将“商的变化规律”等知识总结成思维导图，并推送到公众号上，帮助学生更好地进行课后复习。
四、结束语
综上所述，微课在小学数学课堂教学中的应用非常广泛。教师可以根据小学数学的教学内容，运用微课视频指导学生课前预习，运用多媒体资源指导学生课堂探究，运用新媒体工具指导学生课后复习，更好地提高小学数学课堂教学效果，培养学生数学学科核心素养。总之，微课教学优势明显、作用显著，在小学数学教学中的应用产生了重大的教学意义。因此，小学数学教学中教师可以利用微课辅助学生课前预习、进行课堂教学导入、直观呈现数学知识、总结归纳教学内容、帮助学生巩固复习课上所学知识，从而全面优化小学数学教学过程，提高教学质量。
参考文献：
[1] 张兰春.浅谈现代教育技术在小学数学教学中的运用[J].教育现代化（电子版），2017：138.
[2] 李国良.微课在小学数学课堂教学中的应用[J].科学咨询（教育科研），2019（6）.
[3] 刘玉珍.关于微课在小学数学教学中的应用思考[J].新课程·上旬，2019（1）.