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摘 要：本文结合幼儿教学的特点与教学工作对年轻教师的要求，简单论述了促进年轻教师教学专业成长的措施。
关键词：园本教研；年轻教师；专业成长
随着近几年社会和教育事业的发展，80后的青年教师日益成为幼儿园教师的主体力量，他们使幼儿教育事业充满了活力。这些青年教师普遍具有强烈的自尊心和自我表现欲望，较为任性，害怕吃苦，理論水平高却难以与实践相结合等问题，使他们面对教育中出现的困难束手无策，难以满足孩子与家长的需求。针对这种情况，我园立足于日常的教学活动，通过小组备课、日常讲课、理论引领和勤于笔耕等环节，系统地提高了年轻教师的教研能力。
一、小组备课，加强教师的学习能力
1.有准备地说。小组备课前，每位教师自主选择一项活动，认真研究教材和分析幼儿后，从教材、教法、学法、活动过程等方面进行说课。对一些如目标定位、环节设计、活动准备、幼儿反应、细节把握、重难点解决等方面，教师需理论结合实践进行说课。
2.有思考地学。学习他人丰富的实践经验是小组备课中所有教师的共同想法，但不能简单地运用方法套用，而要学习经验背后支撑的理论，用理论指导经验，才能形成自己独特的教学方法。
3.有方法地做。实践中，教师可以借鉴、模仿他人的教育策略，但需要加上自己的思考和创新，这样才会使活动更趋于成熟和完善。
二、日常上课，提高教师的教学能力
1.目标定位准确。教学目标是一切教学活动的出发点和归宿点。在教学中，教师要以教学目标为总指导方向，依据目标选择教学内容，设置教学环节，确定教学策略，并以教学目标来衡量和评价教学结果。
2.过程详略得当。活动过程是为实现活动目标和满足幼儿发展的需要，而对活动内容的具体展开和教育方法的具体运用。针对幼儿的年龄特点，教学活动的形式要多样、有趣，提问要精练，便于激活幼儿思维，对于重难点、教案的设计要详略得当，切不可拖拉冗长。
3.注重师幼互动。《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确指出：“关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感觉察幼儿的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师幼互动。”教师在活动中注重师幼互动，一方面放开手让幼儿自主探索，欣赏幼儿的新经验；一方面在与幼儿的共同学习中加强指导。
4.关注细节处理。教学细节是教学功底的一种展现。看似平常，却蕴涵着智慧。如小班综合活动“好玩的垫子宝宝”，在评讲时，因“垫子宝宝”都拿在幼儿手里，他们的注意力始终无法集中。教师及时采取措施让“垫子宝宝”回到桌上休息，幼儿的注意力才很快集中了起来。正是小小的教学细节，却让课堂演绎出精彩。
三、理论引领，完善教师的教研理念
两周一次的教研沙龙，为教师提供了一个开放互动的教研平台；积极邀请幼教专家、教研员为全体教师进行理论讲座；组织教师阅读先进的教育理论书籍并交流互动，互相取长补短。
1.从案例分析中学习理论。案例分析是把实践中一个典型的教学活动作为研究对象，引导教师对案例中的事件做出自己的分析、判断，通过不断反省、论证、修改的过程获得解决同类问题的一般经验。
2.从专家讲座中储备理论。我园聘请南师大的虞永平教授解读幼儿园课程文化建设，请许卓雅教授开展幼儿园游戏化音乐教学知识讲座，从专家讲座中教师储备了丰富的教育理论。
3.从书籍中完善理论。我园教科室每学期都向教师推荐不同的教育书籍，每个班级还需轮流推荐好的文章。教师看后都要留言，发表自己的观点。教师把完善的教学理论内化为自己的教育理念，并渗透到日常教学中去。
四、勤于笔耕，提升教师的研究能力
“写”是教师学习的一种方式。在写的过程中，教师会进行深入、系统地思考，写也是教师成长的途径、发展的阶梯。
1.写课后反思。教师写课后反思的过程其实也等同于教师课后自我评价反思过程。把教学过程中的亮点、疏漏、失误以及自己的教学体验以文字的形式记录下来，从而不断丰富自己的教学内容，提高自己的教学水平。
2.写案例分析。教师写案例进行分析，有助于教师拓展思路、转变观念，创造性地形成自己新的认识。案例分析的形式主要有实录式、叙事式、概述式。实录式是将教学事件以白描的方式真实地记录下来的一种案例写作形式，主要是要突出事件过程的真实性。叙事式是将教育教学事件以故事叙述的形式展现出来，叙述时要娓娓道来，突出事件的情节性。概述式是将教学活动过程进行概括式描述，在描述的过程中夹叙夹议，需要对情节进行简明扼要的高度概括，将关键情境加以呈现。
3.写教研论文。写论文可以帮助人们梳理思绪，深化认识，迫使自己对问题彻底地思考。我园关于教师撰写教研论文，有多方位的措施：一是对写作有困难的教师，进行师徒结队；二是要求每位教师每学期上交一篇高质量的论文；三是对发表、获奖的论文进行物质奖励。
我园的园本教研创设了和谐浓厚的科研氛围，其完善的制度、丰富的内容、多样的活动形式，唤醒了教师的科研主体意识，促进了教师的教育观念、教学行为发生全方位的变革，促进了不同层次年轻教师的专业成长。
关键词：园本教研；年轻教师；专业成长
随着近几年社会和教育事业的发展，80后的青年教师日益成为幼儿园教师的主体力量，他们使幼儿教育事业充满了活力。这些青年教师普遍具有强烈的自尊心和自我表现欲望，较为任性，害怕吃苦，理論水平高却难以与实践相结合等问题，使他们面对教育中出现的困难束手无策，难以满足孩子与家长的需求。针对这种情况，我园立足于日常的教学活动，通过小组备课、日常讲课、理论引领和勤于笔耕等环节，系统地提高了年轻教师的教研能力。
一、小组备课，加强教师的学习能力
1.有准备地说。小组备课前，每位教师自主选择一项活动，认真研究教材和分析幼儿后，从教材、教法、学法、活动过程等方面进行说课。对一些如目标定位、环节设计、活动准备、幼儿反应、细节把握、重难点解决等方面，教师需理论结合实践进行说课。
2.有思考地学。学习他人丰富的实践经验是小组备课中所有教师的共同想法，但不能简单地运用方法套用，而要学习经验背后支撑的理论，用理论指导经验，才能形成自己独特的教学方法。
3.有方法地做。实践中，教师可以借鉴、模仿他人的教育策略，但需要加上自己的思考和创新，这样才会使活动更趋于成熟和完善。
二、日常上课，提高教师的教学能力
1.目标定位准确。教学目标是一切教学活动的出发点和归宿点。在教学中，教师要以教学目标为总指导方向，依据目标选择教学内容，设置教学环节，确定教学策略，并以教学目标来衡量和评价教学结果。
2.过程详略得当。活动过程是为实现活动目标和满足幼儿发展的需要，而对活动内容的具体展开和教育方法的具体运用。针对幼儿的年龄特点，教学活动的形式要多样、有趣，提问要精练，便于激活幼儿思维，对于重难点、教案的设计要详略得当，切不可拖拉冗长。
3.注重师幼互动。《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确指出：“关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感觉察幼儿的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师幼互动。”教师在活动中注重师幼互动，一方面放开手让幼儿自主探索，欣赏幼儿的新经验；一方面在与幼儿的共同学习中加强指导。
4.关注细节处理。教学细节是教学功底的一种展现。看似平常，却蕴涵着智慧。如小班综合活动“好玩的垫子宝宝”，在评讲时，因“垫子宝宝”都拿在幼儿手里，他们的注意力始终无法集中。教师及时采取措施让“垫子宝宝”回到桌上休息，幼儿的注意力才很快集中了起来。正是小小的教学细节，却让课堂演绎出精彩。
三、理论引领，完善教师的教研理念
两周一次的教研沙龙，为教师提供了一个开放互动的教研平台；积极邀请幼教专家、教研员为全体教师进行理论讲座；组织教师阅读先进的教育理论书籍并交流互动，互相取长补短。
1.从案例分析中学习理论。案例分析是把实践中一个典型的教学活动作为研究对象，引导教师对案例中的事件做出自己的分析、判断，通过不断反省、论证、修改的过程获得解决同类问题的一般经验。
2.从专家讲座中储备理论。我园聘请南师大的虞永平教授解读幼儿园课程文化建设，请许卓雅教授开展幼儿园游戏化音乐教学知识讲座，从专家讲座中教师储备了丰富的教育理论。
3.从书籍中完善理论。我园教科室每学期都向教师推荐不同的教育书籍，每个班级还需轮流推荐好的文章。教师看后都要留言，发表自己的观点。教师把完善的教学理论内化为自己的教育理念，并渗透到日常教学中去。
四、勤于笔耕，提升教师的研究能力
“写”是教师学习的一种方式。在写的过程中，教师会进行深入、系统地思考，写也是教师成长的途径、发展的阶梯。
1.写课后反思。教师写课后反思的过程其实也等同于教师课后自我评价反思过程。把教学过程中的亮点、疏漏、失误以及自己的教学体验以文字的形式记录下来，从而不断丰富自己的教学内容，提高自己的教学水平。
2.写案例分析。教师写案例进行分析，有助于教师拓展思路、转变观念，创造性地形成自己新的认识。案例分析的形式主要有实录式、叙事式、概述式。实录式是将教学事件以白描的方式真实地记录下来的一种案例写作形式，主要是要突出事件过程的真实性。叙事式是将教育教学事件以故事叙述的形式展现出来，叙述时要娓娓道来，突出事件的情节性。概述式是将教学活动过程进行概括式描述，在描述的过程中夹叙夹议，需要对情节进行简明扼要的高度概括，将关键情境加以呈现。
3.写教研论文。写论文可以帮助人们梳理思绪，深化认识，迫使自己对问题彻底地思考。我园关于教师撰写教研论文，有多方位的措施：一是对写作有困难的教师，进行师徒结队；二是要求每位教师每学期上交一篇高质量的论文；三是对发表、获奖的论文进行物质奖励。
我园的园本教研创设了和谐浓厚的科研氛围，其完善的制度、丰富的内容、多样的活动形式，唤醒了教师的科研主体意识，促进了教师的教育观念、教学行为发生全方位的变革，促进了不同层次年轻教师的专业成长。