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摘 要：本文将现代体育与健康以人为本的教育新理念与传统的以项目为本的教育理念进行比较，分析与研究，提出确立以人为本新观念要处理好四个关系。并提出要真正确立以人为本的教育新观念。对体育教师必须进行观念、知识重构的探索与建议。
关键词：以人为本；健康第一
1.前言
在体育教学中确立以人为本的教育理念，摒弃传统的以项目为本的教学理念，是体育教学改革的重大突破。
以人为本，即以人的发展为本。在体育教学中是以人的健康成长为本，是坚持健康第一的教育目标的根本体现。体育教学以增进学生健康为目标，以促进学生健康成长为出发点和归宿。是以人为本教育理念在体育教学中的具体而又切实的教学任务。
以项目为本的传统教育理念，过于强调运动技能和知识的系统话，过分强调教师的中心地位，教学评价过分注重运动成绩。教师是教授、学生是接受的容器。在实践中学生不能参与选择教学目标、内容和学习方法。强调统一性，而忽视了学生个性需求，把人（学生）作为实现某项目标要求的工具。如此本末到置，不利于养成锻炼身体的习惯，不利于培养学生的创新精神和实践能力，不利于引导学生积极主动的学习，生动活泼的发展。导致学生喜欢体育活动而不喜欢体育课。
以人为本的体育教学理念则正本清源，还其体育本来面目。充分体现体育的功能，把体育项目练习作为促进健康、增强体质、提高身体能力、陶冶情操的手段。
2.两种理念在体育教学中各要素的比较
下表将以人为本和以项目为本二个不同理念在体育教学各要素中的要求作一对照。
3.研究和讨论
从上表对比，我们可以看到以项目为本的一个认识上（观念上）的错误，是把某种体育项目对身体的要求与对一个普通人的健康要求混同起来了。而且以项目为本的体育教学陷入了三个误区：
一是教学成人化：中小学生正处在生长发育阶段，不能按成人的要求进行过多的力量性和静力性的练习，否则，则对健康不利。在教学或比赛中常常用成人运动或训练方式来对待少年儿童是非常不妥的；
二是女生男生化：一堂体育课从准备部分到结束不分男女一样做，违背了男女性别差异的规律；
三是体育锻炼训练化：体育锻炼是为了促进健康，而在锻炼中，定时、定量比赛提高难度的训练方法，不适宜少年儿童。大运动量的训练更不适宜少儿健康成长。因此，坚持以人为本的教学理念是把追求人的健康与发展作为体育教学的最根本任务和目标。
3.1把体育项目教学作为手段。
在体育中贯彻以人为本这一理念，是把一项体育活动项目作为增进学生身心发展、身体健康的手段。如教学篮球，完全可以不按原先教学程序先熟悉球性，再练习原地运球，行进运球，继而传接球、投篮、战术、比赛……而可以让学生看录象→模仿→动作定型→采取不同方法进行教学。也可以大胆地尝试先学习“扣篮”以提高学习兴趣。教师安排不同高度的篮架，让学生扣篮、投篮、上篮。在这过程中体现乐趣、体验成功的喜悦。继而再让学生运球上篮。我们又不培养篮球运动员。只是把开展篮球运动作为一种增强学生体质的手段。
3.2以人为本要注重个性。
在体育教学中以人为本是充分提供个性选择余地，让学生依据自己兴趣爱好和不同要求，选择个人喜爱的项目方法参与体育活动，挖掘运动潜能。这也就体现了新的课程标准，不管你教什么，学什么只要能达到“健康”就行，只要适应社会需求就行。学校体育课从未教过骑自行车，而学生天天骑车上学，毕业后工作上班。因此体育教学开设的项目要尽量广泛，因校、因地制宜。
3.3改传习式教学为创新教学。
体育教学也是门艺术。教学方法是为教学目标服务的，在传习式教学中，学生往往只是听教师口令，模仿教师的动作，没有思考问题的空间。因此要彻底改变传习式教法：教师讲解、示范、学生照样反复做、反复练。而要有效地发展学生的创造性思维，根据学生自制力和理解力迅速增强的特点，教师在教学过程中要求学生进行自主探究性学习，多思考，“我为什么要这样做？我还要怎样做？”使学生敢于发表自己与他人不同的想法。激活学生的创造性思维，使学生自主地参与教学过程。让学生在练习中比较、选择。如教学蹲踞式起跑，蹲踞式起跑快是相对站立式起跑而言的，因而学习起跑技术是为了提高人的反应、快速起动能力，增进灵敏、果断素质以适应社会生活。而在现实生活中应学会各种姿势起跑，不能拘泥一个方法，不仅只学会某种起跑技术。如当上警察遇紧急情况，非要用蹲踞式起跑则是笑话了。
3.4以人为本的体育教学要正确处理大一统与个性发展的关系。
大一统的体育教学要求不符合实际。增进健康锻炼的实效性的前提是针对性。向学生传授与教会身体锻炼的基本方法、手段，逐步养成终身锻炼的习惯是体育教学的基本任务和共性，发展学生跑、跳、投掷、攀登、爬越的基本能力，为学生未来独立工作的发展需要奠定健康基础和运动能力是体育教学以人为本的基本要求。在此基础上充分发挥学生个性，在某几项得以加强，是个性化的必然要求。
4.结论与建议
4.1结论之一
在体育教学中确立以人为本的教学理念是时代潮流大势，是体育功能的真正体现，是贯彻健康第一教育思想的重大举措。能以摒弃传习式的以项目为本的理念也势在必行。
4.2结论之二
体育运动项目的练习只是手段，总原则是：以教师为主导，学生为主体，身心为基础，训练为主线。目标在于增进健康，手段与目标必须清楚。
4.3建议
体育学科有别于其它学科，除运用智力外，还需亲身体验参与。因此必须注重教学方法的改革，要改变几十年固袭的传统教学观念并非朝夕之事。确立新的教学理念必须使体育教师的观念、知识重构。对此笔者不在此作探讨，望能引起专家与同行的思索。
参考文献
[1] 中国学校体育杂志
[2] 体育与健康课程标准
______________
收稿日期：2013-08-13
关键词：以人为本；健康第一
1.前言
在体育教学中确立以人为本的教育理念，摒弃传统的以项目为本的教学理念，是体育教学改革的重大突破。
以人为本，即以人的发展为本。在体育教学中是以人的健康成长为本，是坚持健康第一的教育目标的根本体现。体育教学以增进学生健康为目标，以促进学生健康成长为出发点和归宿。是以人为本教育理念在体育教学中的具体而又切实的教学任务。
以项目为本的传统教育理念，过于强调运动技能和知识的系统话，过分强调教师的中心地位，教学评价过分注重运动成绩。教师是教授、学生是接受的容器。在实践中学生不能参与选择教学目标、内容和学习方法。强调统一性，而忽视了学生个性需求，把人（学生）作为实现某项目标要求的工具。如此本末到置，不利于养成锻炼身体的习惯，不利于培养学生的创新精神和实践能力，不利于引导学生积极主动的学习，生动活泼的发展。导致学生喜欢体育活动而不喜欢体育课。
以人为本的体育教学理念则正本清源，还其体育本来面目。充分体现体育的功能，把体育项目练习作为促进健康、增强体质、提高身体能力、陶冶情操的手段。
2.两种理念在体育教学中各要素的比较
下表将以人为本和以项目为本二个不同理念在体育教学各要素中的要求作一对照。
3.研究和讨论
从上表对比，我们可以看到以项目为本的一个认识上（观念上）的错误，是把某种体育项目对身体的要求与对一个普通人的健康要求混同起来了。而且以项目为本的体育教学陷入了三个误区：
一是教学成人化：中小学生正处在生长发育阶段，不能按成人的要求进行过多的力量性和静力性的练习，否则，则对健康不利。在教学或比赛中常常用成人运动或训练方式来对待少年儿童是非常不妥的；
二是女生男生化：一堂体育课从准备部分到结束不分男女一样做，违背了男女性别差异的规律；
三是体育锻炼训练化：体育锻炼是为了促进健康，而在锻炼中，定时、定量比赛提高难度的训练方法，不适宜少年儿童。大运动量的训练更不适宜少儿健康成长。因此，坚持以人为本的教学理念是把追求人的健康与发展作为体育教学的最根本任务和目标。
3.1把体育项目教学作为手段。
在体育中贯彻以人为本这一理念，是把一项体育活动项目作为增进学生身心发展、身体健康的手段。如教学篮球，完全可以不按原先教学程序先熟悉球性，再练习原地运球，行进运球，继而传接球、投篮、战术、比赛……而可以让学生看录象→模仿→动作定型→采取不同方法进行教学。也可以大胆地尝试先学习“扣篮”以提高学习兴趣。教师安排不同高度的篮架，让学生扣篮、投篮、上篮。在这过程中体现乐趣、体验成功的喜悦。继而再让学生运球上篮。我们又不培养篮球运动员。只是把开展篮球运动作为一种增强学生体质的手段。
3.2以人为本要注重个性。
在体育教学中以人为本是充分提供个性选择余地，让学生依据自己兴趣爱好和不同要求，选择个人喜爱的项目方法参与体育活动，挖掘运动潜能。这也就体现了新的课程标准，不管你教什么，学什么只要能达到“健康”就行，只要适应社会需求就行。学校体育课从未教过骑自行车，而学生天天骑车上学，毕业后工作上班。因此体育教学开设的项目要尽量广泛，因校、因地制宜。
3.3改传习式教学为创新教学。
体育教学也是门艺术。教学方法是为教学目标服务的，在传习式教学中，学生往往只是听教师口令，模仿教师的动作，没有思考问题的空间。因此要彻底改变传习式教法：教师讲解、示范、学生照样反复做、反复练。而要有效地发展学生的创造性思维，根据学生自制力和理解力迅速增强的特点，教师在教学过程中要求学生进行自主探究性学习，多思考，“我为什么要这样做？我还要怎样做？”使学生敢于发表自己与他人不同的想法。激活学生的创造性思维，使学生自主地参与教学过程。让学生在练习中比较、选择。如教学蹲踞式起跑，蹲踞式起跑快是相对站立式起跑而言的，因而学习起跑技术是为了提高人的反应、快速起动能力，增进灵敏、果断素质以适应社会生活。而在现实生活中应学会各种姿势起跑，不能拘泥一个方法，不仅只学会某种起跑技术。如当上警察遇紧急情况，非要用蹲踞式起跑则是笑话了。
3.4以人为本的体育教学要正确处理大一统与个性发展的关系。
大一统的体育教学要求不符合实际。增进健康锻炼的实效性的前提是针对性。向学生传授与教会身体锻炼的基本方法、手段，逐步养成终身锻炼的习惯是体育教学的基本任务和共性，发展学生跑、跳、投掷、攀登、爬越的基本能力，为学生未来独立工作的发展需要奠定健康基础和运动能力是体育教学以人为本的基本要求。在此基础上充分发挥学生个性，在某几项得以加强，是个性化的必然要求。
4.结论与建议
4.1结论之一
在体育教学中确立以人为本的教学理念是时代潮流大势，是体育功能的真正体现，是贯彻健康第一教育思想的重大举措。能以摒弃传习式的以项目为本的理念也势在必行。
4.2结论之二
体育运动项目的练习只是手段，总原则是：以教师为主导，学生为主体，身心为基础，训练为主线。目标在于增进健康，手段与目标必须清楚。
4.3建议
体育学科有别于其它学科，除运用智力外，还需亲身体验参与。因此必须注重教学方法的改革，要改变几十年固袭的传统教学观念并非朝夕之事。确立新的教学理念必须使体育教师的观念、知识重构。对此笔者不在此作探讨，望能引起专家与同行的思索。
参考文献
[1] 中国学校体育杂志
[2] 体育与健康课程标准
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收稿日期：2013-08-13