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【摘要】古诗词在小学语文教学中占着极其重要的地位，同时也是小学生较难掌握的一种文体。古诗词中凝练了无数文人墨客的哲思与感悟，是中华传统文化的精髓部分。古诗词有着古朴简洁的语言、独特韵致的意境以及藴含丰富的情感，是小学语文教学中重要的教育资源。当前小学语文古诗词的教学策略上存在不足，不能够调动学生的古诗词学习积极性，学生没有高效地学习古诗词。本文探讨小学语文古诗词的教学策略上存在的不足，并提出相关的建议。
【关键词】小学语文;古诗词;教学策略
中华民族拥有古诗词这一珍贵的文化资源，其中蕴含着丰富的文学知识、修养情操、审美意趣以及人文精神，这些都是小学语文之中重要的教学内容。中华民族不断发展，在国际上的影响力也越来越强。国家实力增强的同时，也要增强我国的民族自信心，重视小学语文古诗词的教学就是重视对学生传统文化的教学，让学生学习起来更有民族自豪感。而如今的古诗词教学中存在着一些教学策略上的失误，极大地影响了小学生学习古诗词的兴趣。
一、小学语文古诗词的教学策略上存在的不足
第一，教学枯燥死板，学生缺乏学习兴趣。儿童阶段，主要还是依靠兴趣来推动学习。只有有了兴趣，学生才能够更加专注地学习，反之，如果没有学习的兴趣，那么也就不会专注地进行学习。古诗词的载体是文字，加上许多教师在授课时使用填鸭式教学法，对古诗词的教学方式多是朗诵和诗词人注释，并且要求学生对古诗词进行全文背诵，这些都导致了小学生一看到古诗词就提不起学习的兴趣，在课堂上交头接耳，甚至是昏昏欲睡，没有学习古诗词的兴趣。教师在课堂上讲解古诗词，缺乏教学方法，在讲解中枯燥乏味，更容易使学生分散注意力，也难以吸引学生对古诗词产生兴趣，在课堂讲解过程中注重诗词内容和含义的讲解，忽略了古诗词中特有的意境及情感的表达。例如，六年级的《过故人庄》一诗中，许多教师在授课之中过分注重诗词的翻译及词语的注释，忽略了朴实无华的诗词语言中蕴含着对农家闲适生活的向往，以及和朋友的情谊。这些都导致了学生只知道诗词的含义，却无法对其中蕴含着的感情有感同身受的理解，无法体会到诗词中的美，没有情感上的共鸣，这些都造成了小学生对古诗词缺乏学习的兴趣。
第二，注重考试成绩，忽略内在情感。古诗词教学中不仅要教师在课堂上教授其现代含义，更需要深刻体会到其想要表达的内在情感。许多语文教师忽视了小学语文教学中古诗词的作用，认为古诗词教学就是学生能够背诵，知道诗词内容，明白表达什么情感。这样的古诗词教学方式，在古诗词教学中可以培养学生的诗词应试能力，使学生熟记诗词及含义，但忽略了对于诗词之中情感认知的培养。
第三，缺乏知识储备，忽视引导教学。要上好古诗词这一门课程，教师要有扎实的专业知识、良好的文化修养和广泛的文学兴趣，要不断地学习新的教学理念，钻研教学方法，不断提高自己的教学能力，才能够进一步促进小学古诗词的教学。一些教师自身缺乏语文知识储备，在古诗词教学中出现一些文化常识问题，导致无法有效教导学生。例如，在学习唐代刘禹锡的《浪淘沙》时，老师课堂中讲到题目时说：“浪淘沙就是海浪打击着海滩上的沙。”这时就有学生举手回答说《浪淘沙》是古代的歌曲名，教师的知识储备较少，就造成了在课堂上出现的尴尬，也引起了学生对教师的不信任，不利于古诗词的教学。作为语文教师，需要具备丰富的知识文化涵养，才能够正确带领学生领悟古诗词的深刻内涵，启发学生探索思考。
二、小学语文古诗词的教学策略
基于多年的教学实践和经验总结，小学语文古诗词教学的策略主要有以下幾点。
1.营造教学氛围，激发学生学习兴趣
营造出浓厚的古诗词教学氛围，能激起学生的学习积极性，能提高学生对古诗词学习兴趣。在学习古诗词之前，可以借助图片或者小故事来介绍古诗词的背景，帮助学生进入古诗词的学习当中。此外，也可以创设班级教学情景，借助班级布置或者是音乐来使学生进入到古诗词当中，这样更好地使学生明白古诗词中想要传达出来的情感，有利于提高课堂的教学效果，活跃课堂气氛，增强学生古诗词学习的积极性。特别是在面对一些情感较为复杂的古诗词时，教师可以营造课堂氛围来帮助学生融入到诗词中，进一步感受其内在情感。例如，在《书湖阴先生壁》教学前，可以先讲解一下王安石和湖阴先生的友谊故事，播放一些比较轻缓的音乐，让小学生融入到这首诗的田园氛围中去，体会诗人对湖阴先生勤劳朴实的赞美和诗人本身恬淡的心境。这样将浓郁的情感氛围，借助故事和音乐烘托出来，激发了学生的情感共鸣，很好地将其中的情感传达到学生的心中。
2.提高自身文化素养，不断学习进步
教学质量的好坏与教师的专业素质有着紧密的联系，在古诗词教学中，语文老师应该不断地充实自己的文化素养，提高自己的古诗词鉴赏能力。只有教师的文化素养不断提高，古诗词的教学活动才能顺利地开展。教师可以积极参加古诗词的培训、听文化讲座等，在日常生活中多欣赏一些古诗词来加强自身的文化修养，从而游刃有余地进行古诗词的教学。
3.转变教学理念，注重古诗词情感教学
教师在注重对古诗词的背诵指导的同时，要注重培养学生对古诗词的情感认知。古诗词的教学要注重对人文价值的把握，要真正深入到诗词的情感层面，实现对学生情感态度的培养和陶冶，不能够过分片面强调背诵，而不肯深入理解教材。例如，杜牧的《江南春》，在进行讲解时，不能够只单纯地对诗词的修辞手法以及内涵进行阐释，更要掌握其中蕴含的深邃优美意境和它带出的人生启迪。教师要带领学生共同走进诗词，进行仔细赏析，通过情感朗读或配乐歌唱等形式感受其中蕴含的意境美、音韵美，达到气质和情感上的共鸣。要提升学生对古诗词的理解与鉴赏能力，在其中能够形成自我的价值观念，不断增强自己的文化素养和道德修养。
总而言之，当前小学语文古诗词的教学策略上存在着教学枯燥死板，过分注重考试成绩，忽略内在情感以及教师的知识储备不足等情况。因此，教师要在课堂中创设良好的教学氛围，来激发学生的学习兴趣，同时教师要提高自身的文化素养，从而带领学生领悟诗词之中意境及蕴含人文思想。相信在小学语文教师的不断努力下，小学语文古诗词的教学能够向更好的方向发展。
参考文献：
[1]陈玲.人教版小学古诗词教学策略探究[D].黄冈师范学院，2018.
[2]杨正奎.小学语文古诗词教学策略探究[D].贵州师范大学，2018.
[3]刘洁.小学语文古诗词教学现状及策略研究[D].新疆师范大学，2016.
[4]张达志.小学语文古诗词课堂教学策略研究[J].名师在线，2020（7）：7-8.
【关键词】小学语文;古诗词;教学策略
中华民族拥有古诗词这一珍贵的文化资源，其中蕴含着丰富的文学知识、修养情操、审美意趣以及人文精神，这些都是小学语文之中重要的教学内容。中华民族不断发展，在国际上的影响力也越来越强。国家实力增强的同时，也要增强我国的民族自信心，重视小学语文古诗词的教学就是重视对学生传统文化的教学，让学生学习起来更有民族自豪感。而如今的古诗词教学中存在着一些教学策略上的失误，极大地影响了小学生学习古诗词的兴趣。
一、小学语文古诗词的教学策略上存在的不足
第一，教学枯燥死板，学生缺乏学习兴趣。儿童阶段，主要还是依靠兴趣来推动学习。只有有了兴趣，学生才能够更加专注地学习，反之，如果没有学习的兴趣，那么也就不会专注地进行学习。古诗词的载体是文字，加上许多教师在授课时使用填鸭式教学法，对古诗词的教学方式多是朗诵和诗词人注释，并且要求学生对古诗词进行全文背诵，这些都导致了小学生一看到古诗词就提不起学习的兴趣，在课堂上交头接耳，甚至是昏昏欲睡，没有学习古诗词的兴趣。教师在课堂上讲解古诗词，缺乏教学方法，在讲解中枯燥乏味，更容易使学生分散注意力，也难以吸引学生对古诗词产生兴趣，在课堂讲解过程中注重诗词内容和含义的讲解，忽略了古诗词中特有的意境及情感的表达。例如，六年级的《过故人庄》一诗中，许多教师在授课之中过分注重诗词的翻译及词语的注释，忽略了朴实无华的诗词语言中蕴含着对农家闲适生活的向往，以及和朋友的情谊。这些都导致了学生只知道诗词的含义，却无法对其中蕴含着的感情有感同身受的理解，无法体会到诗词中的美，没有情感上的共鸣，这些都造成了小学生对古诗词缺乏学习的兴趣。
第二，注重考试成绩，忽略内在情感。古诗词教学中不仅要教师在课堂上教授其现代含义，更需要深刻体会到其想要表达的内在情感。许多语文教师忽视了小学语文教学中古诗词的作用，认为古诗词教学就是学生能够背诵，知道诗词内容，明白表达什么情感。这样的古诗词教学方式，在古诗词教学中可以培养学生的诗词应试能力，使学生熟记诗词及含义，但忽略了对于诗词之中情感认知的培养。
第三，缺乏知识储备，忽视引导教学。要上好古诗词这一门课程，教师要有扎实的专业知识、良好的文化修养和广泛的文学兴趣，要不断地学习新的教学理念，钻研教学方法，不断提高自己的教学能力，才能够进一步促进小学古诗词的教学。一些教师自身缺乏语文知识储备，在古诗词教学中出现一些文化常识问题，导致无法有效教导学生。例如，在学习唐代刘禹锡的《浪淘沙》时，老师课堂中讲到题目时说：“浪淘沙就是海浪打击着海滩上的沙。”这时就有学生举手回答说《浪淘沙》是古代的歌曲名，教师的知识储备较少，就造成了在课堂上出现的尴尬，也引起了学生对教师的不信任，不利于古诗词的教学。作为语文教师，需要具备丰富的知识文化涵养，才能够正确带领学生领悟古诗词的深刻内涵，启发学生探索思考。
二、小学语文古诗词的教学策略
基于多年的教学实践和经验总结，小学语文古诗词教学的策略主要有以下幾点。
1.营造教学氛围，激发学生学习兴趣
营造出浓厚的古诗词教学氛围，能激起学生的学习积极性，能提高学生对古诗词学习兴趣。在学习古诗词之前，可以借助图片或者小故事来介绍古诗词的背景，帮助学生进入古诗词的学习当中。此外，也可以创设班级教学情景，借助班级布置或者是音乐来使学生进入到古诗词当中，这样更好地使学生明白古诗词中想要传达出来的情感，有利于提高课堂的教学效果，活跃课堂气氛，增强学生古诗词学习的积极性。特别是在面对一些情感较为复杂的古诗词时，教师可以营造课堂氛围来帮助学生融入到诗词中，进一步感受其内在情感。例如，在《书湖阴先生壁》教学前，可以先讲解一下王安石和湖阴先生的友谊故事，播放一些比较轻缓的音乐，让小学生融入到这首诗的田园氛围中去，体会诗人对湖阴先生勤劳朴实的赞美和诗人本身恬淡的心境。这样将浓郁的情感氛围，借助故事和音乐烘托出来，激发了学生的情感共鸣，很好地将其中的情感传达到学生的心中。
2.提高自身文化素养，不断学习进步
教学质量的好坏与教师的专业素质有着紧密的联系，在古诗词教学中，语文老师应该不断地充实自己的文化素养，提高自己的古诗词鉴赏能力。只有教师的文化素养不断提高，古诗词的教学活动才能顺利地开展。教师可以积极参加古诗词的培训、听文化讲座等，在日常生活中多欣赏一些古诗词来加强自身的文化修养，从而游刃有余地进行古诗词的教学。
3.转变教学理念，注重古诗词情感教学
教师在注重对古诗词的背诵指导的同时，要注重培养学生对古诗词的情感认知。古诗词的教学要注重对人文价值的把握，要真正深入到诗词的情感层面，实现对学生情感态度的培养和陶冶，不能够过分片面强调背诵，而不肯深入理解教材。例如，杜牧的《江南春》，在进行讲解时，不能够只单纯地对诗词的修辞手法以及内涵进行阐释，更要掌握其中蕴含的深邃优美意境和它带出的人生启迪。教师要带领学生共同走进诗词，进行仔细赏析，通过情感朗读或配乐歌唱等形式感受其中蕴含的意境美、音韵美，达到气质和情感上的共鸣。要提升学生对古诗词的理解与鉴赏能力，在其中能够形成自我的价值观念，不断增强自己的文化素养和道德修养。
总而言之，当前小学语文古诗词的教学策略上存在着教学枯燥死板，过分注重考试成绩，忽略内在情感以及教师的知识储备不足等情况。因此，教师要在课堂中创设良好的教学氛围，来激发学生的学习兴趣，同时教师要提高自身的文化素养，从而带领学生领悟诗词之中意境及蕴含人文思想。相信在小学语文教师的不断努力下，小学语文古诗词的教学能够向更好的方向发展。
参考文献：
[1]陈玲.人教版小学古诗词教学策略探究[D].黄冈师范学院，2018.
[2]杨正奎.小学语文古诗词教学策略探究[D].贵州师范大学，2018.
[3]刘洁.小学语文古诗词教学现状及策略研究[D].新疆师范大学，2016.
[4]张达志.小学语文古诗词课堂教学策略研究[J].名师在线，2020（7）：7-8.