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摘 要:随着我国改革开放和国际化程度的日益加深,英语的重要性在中职教育中日益显现。中职英语词汇教学应基于中职英语教学大纲和英语学科自身特点,采用以人为本的情感策略、以学科内在特点为基础的学科教学策略、以认知规律为主轴的课堂教学策略、以形成自主学习能力为目标的发展策略,让学生在愉悦和自信中一步一步走向自主发展之路。在中职英语教学中,词汇教学是英语教学的重点,学生对词汇的学习贯穿整个英语学习的全过程,学生掌握词汇量的多少直接影响到英语教学的成败。该文对优化中职英语词汇教学的策略作一探讨,以供同行参考。
关键词:英语词汇量教学策略
中图分类号:G712 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)09(b)-0125-01
词汇是构成英语语言的基本要素,让学生在丰富多彩的活动和交流中運用所学词汇,在使用词汇的过程中形成和提高英语的运用能力。要使学生养成积极主动学习的习惯,教师要采取灵活多样的教学方法,优化词汇教学,采取有趣的、符合学生认知水平的教学策略,寓教于乐,词汇教学的作用尤为如此。本文将谈谈对此方面的思考和所做的一些尝试。
1 中职学生英语学习需求
中职学生学习需求一般来自于三个方面。首先是学生对英语的兴趣,其次他们所认为的未来职场的要求程度,再次是学生对英语学科的理解和认识程度。根据我们目前掌握的情况来看他们实质上大部分是对英语没有兴趣的。除了少数专业外,目前面向中职学生的劳动力市场对英语的要求是不高的,甚至没有要求。中职学生在这个年龄段相当一部分人缺乏坚定的人生理想和人生规划教育,不能认识到学习英语学科不仅仅是一个职场应用,更是一个培养综合素质的必要学科。因此,在很大程度上来说,他们对英语学科学习的需求不强,激励他们参与这个课程的最大因素是通过了英语课程的考试就可以拿到毕业证。激发学生学习英语的热情,是中职英语教师的一个重要课题。
2 中职英语词汇教学策略
2.1 场景式直观教具教学
布置一些模仿国外的场景,让学生有身临其境的感觉,全部采用英语对话。精心设计好采用好对话的内容,会给学生留下深刻的记忆。直观教具是指挂图、幻灯片、实物、玩具以及动作、手势等。直观教具可以使学生把英语单词和实物联系起来,获得一个直观印象,便于学生记忆单词及其含义。尤其是对于某些抽象不易记忆或较长的单词,使用直观教具可以加深学生的感性认识,激发学习兴趣,有助于词汇长时记忆。如handkerchief,让学生拿出自己身边的纸巾并在包装袋上找到这个单词,学生通过自己动手发现,很快就记住了这个单词和它的含义。
2.2 故事情节教词汇
可采用一些英国名人传记和经典名著中的小片段,小故事,故事内容丰富,语言生动有趣,大多都蕴含着一定的含义,对学生有所启发。学生通过对故事的学习,不仅能够掌握英语中的词汇,同时能够学习故事的含义,了解世界各国文化差异,拓展视野,极大地提高英语学习的效率。
学生大多对故事比较感兴趣,教师可以运用故事情节教词汇,把要学的词汇融入到有趣的故事里,学生会分外感兴趣。让学生通过听故事,演故事来轻松有趣地学习陌生词汇,不但巩固并运用了所学的词汇,而且有效提高乐英语的实际运用能力。
故事情节教学可使复杂的语言简单化,通过学生引入熟悉的故事来教学,可帮助学生理解并快速掌握新的词汇和英语知识,提高学生运用语言的能力。例如,老师在教学一些关于食物的词汇时,可以自编一个小故事,介绍故事中的各个人物,展开故事情节,通过询问吃什么,喝什么饮料等,将新词汇融入到故事中,寓教于乐,这样学习气氛会比较活跃,学生专注于故事的进展,自然也会领略故事的含意,同时加深了对新词汇的印象,不易忘记。
2.3 游戏教学法
心理学家研究认为,兴趣可以增强记忆。而玩是人的天性,只要我们对这种天性加以引导,就可以把它变成一种学生喜爱的学习方式。学生有争强好胜的特点,通过一些小的竞赛游戏。便是一种可以激发兴趣的学习方式。
2.4 英语歌曲教词汇
音乐是心灵的语言,在英语教学中配合上优美的旋律。会使学生感到灵魂的升华和激发美好的情感。新课程标准标提出,要积极开发利用生活化有时代感的丰富的教学资源。英语歌曲能使学生产生心理上的愉悦感,舒缓精神紧张,对英语产生无限的兴趣。很多英文歌曲的旋律优美,内涵丰富,吸引了无数的学生,使英语学习变得活泼有趣,有助于词汇的理解和记忆。通过唱英语歌曲,易于激发学生的情绪和想象力,收获较好的教学效果,避免学生在学习和记忆词汇时感到枯燥乏味。作为快乐教学的手段,在创设英语学习环境、优化英语学习心理、开拓文化视野、培养学生广泛兴趣等方面,英语歌曲的作用已被许多教师的教学实践所证明。教师可选择一些与教材内容相关的歌曲教给学生,在反复吟唱的过程中,不仅激发了学生的学习兴趣,又增加了学生的词汇量。例如,在教关于天气的词汇时,教师先教歌曲《How is the weather》,同时用一些图片展示与歌词匹配的天气,让学生在快乐的歌唱中掌握新词汇。
2.5 充分利用“社会”这个大学堂策略
我们的目的是学以致用,在我们的生活中英语单词随处可见,那么我们为什么不充分利用这个大学堂呢?让学生去接触真正生活中的英语会让学生具有成就感,让学生感觉到英语的实用性和广泛性,从而更加努力学习。总之,词汇教学的目的是运用词汇,体现语言的使用性,而词汇教学的方法是多样的,有效地进行词汇教学是学好英语重要的一步、是英语学习的基石。
3 结语
通过我们灵活的教学方式,可使学生不断地修正自己的英语学习目标,让孩子们逐步的喜欢上英语。帮助学生掌握科学的英语记忆方法。为了提高词汇教学质量,使学生掌握大量词汇并做到拼写准确,中职院校的英语教师必须充分认识单词记忆和拼写的重要意义,探求词汇教学的有效办法。课堂教学中,要充分认识到中职英语教学的培养目标强调能力本位,要培养学生自主学习的能力。把英语作为一个交流工具,启发引导学生记忆,培养他们学习词汇的兴趣。课后加强词汇训练,帮助学生总结记忆规律,要求学生下功夫去多记单词并且准确地拼写单词。在日常测验和期末考核中,加大词汇考核的力度,给学生一定的压力和学习的动力。鼓励学生做大量的课外阅读练习,同时建立实训室,把学生的语言技能和专业技能结合起来,进行训练。使外语教学更加符合语言教学的规律,符合心理学、教育学的规律,达到事半功倍的效果。
参考文献
[1] 陈永红,邓联健.第二语言产出性词汇习得研究述评[J].中南林学院学报,2003(3).
[2] 方忠南.中职英语词汇教学改革之探讨[J].职教与经济研究,2006(3).
关键词:英语词汇量教学策略
中图分类号:G712 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)09(b)-0125-01
词汇是构成英语语言的基本要素,让学生在丰富多彩的活动和交流中運用所学词汇,在使用词汇的过程中形成和提高英语的运用能力。要使学生养成积极主动学习的习惯,教师要采取灵活多样的教学方法,优化词汇教学,采取有趣的、符合学生认知水平的教学策略,寓教于乐,词汇教学的作用尤为如此。本文将谈谈对此方面的思考和所做的一些尝试。
1 中职学生英语学习需求
中职学生学习需求一般来自于三个方面。首先是学生对英语的兴趣,其次他们所认为的未来职场的要求程度,再次是学生对英语学科的理解和认识程度。根据我们目前掌握的情况来看他们实质上大部分是对英语没有兴趣的。除了少数专业外,目前面向中职学生的劳动力市场对英语的要求是不高的,甚至没有要求。中职学生在这个年龄段相当一部分人缺乏坚定的人生理想和人生规划教育,不能认识到学习英语学科不仅仅是一个职场应用,更是一个培养综合素质的必要学科。因此,在很大程度上来说,他们对英语学科学习的需求不强,激励他们参与这个课程的最大因素是通过了英语课程的考试就可以拿到毕业证。激发学生学习英语的热情,是中职英语教师的一个重要课题。
2 中职英语词汇教学策略
2.1 场景式直观教具教学
布置一些模仿国外的场景,让学生有身临其境的感觉,全部采用英语对话。精心设计好采用好对话的内容,会给学生留下深刻的记忆。直观教具是指挂图、幻灯片、实物、玩具以及动作、手势等。直观教具可以使学生把英语单词和实物联系起来,获得一个直观印象,便于学生记忆单词及其含义。尤其是对于某些抽象不易记忆或较长的单词,使用直观教具可以加深学生的感性认识,激发学习兴趣,有助于词汇长时记忆。如handkerchief,让学生拿出自己身边的纸巾并在包装袋上找到这个单词,学生通过自己动手发现,很快就记住了这个单词和它的含义。
2.2 故事情节教词汇
可采用一些英国名人传记和经典名著中的小片段,小故事,故事内容丰富,语言生动有趣,大多都蕴含着一定的含义,对学生有所启发。学生通过对故事的学习,不仅能够掌握英语中的词汇,同时能够学习故事的含义,了解世界各国文化差异,拓展视野,极大地提高英语学习的效率。
学生大多对故事比较感兴趣,教师可以运用故事情节教词汇,把要学的词汇融入到有趣的故事里,学生会分外感兴趣。让学生通过听故事,演故事来轻松有趣地学习陌生词汇,不但巩固并运用了所学的词汇,而且有效提高乐英语的实际运用能力。
故事情节教学可使复杂的语言简单化,通过学生引入熟悉的故事来教学,可帮助学生理解并快速掌握新的词汇和英语知识,提高学生运用语言的能力。例如,老师在教学一些关于食物的词汇时,可以自编一个小故事,介绍故事中的各个人物,展开故事情节,通过询问吃什么,喝什么饮料等,将新词汇融入到故事中,寓教于乐,这样学习气氛会比较活跃,学生专注于故事的进展,自然也会领略故事的含意,同时加深了对新词汇的印象,不易忘记。
2.3 游戏教学法
心理学家研究认为,兴趣可以增强记忆。而玩是人的天性,只要我们对这种天性加以引导,就可以把它变成一种学生喜爱的学习方式。学生有争强好胜的特点,通过一些小的竞赛游戏。便是一种可以激发兴趣的学习方式。
2.4 英语歌曲教词汇
音乐是心灵的语言,在英语教学中配合上优美的旋律。会使学生感到灵魂的升华和激发美好的情感。新课程标准标提出,要积极开发利用生活化有时代感的丰富的教学资源。英语歌曲能使学生产生心理上的愉悦感,舒缓精神紧张,对英语产生无限的兴趣。很多英文歌曲的旋律优美,内涵丰富,吸引了无数的学生,使英语学习变得活泼有趣,有助于词汇的理解和记忆。通过唱英语歌曲,易于激发学生的情绪和想象力,收获较好的教学效果,避免学生在学习和记忆词汇时感到枯燥乏味。作为快乐教学的手段,在创设英语学习环境、优化英语学习心理、开拓文化视野、培养学生广泛兴趣等方面,英语歌曲的作用已被许多教师的教学实践所证明。教师可选择一些与教材内容相关的歌曲教给学生,在反复吟唱的过程中,不仅激发了学生的学习兴趣,又增加了学生的词汇量。例如,在教关于天气的词汇时,教师先教歌曲《How is the weather》,同时用一些图片展示与歌词匹配的天气,让学生在快乐的歌唱中掌握新词汇。
2.5 充分利用“社会”这个大学堂策略
我们的目的是学以致用,在我们的生活中英语单词随处可见,那么我们为什么不充分利用这个大学堂呢?让学生去接触真正生活中的英语会让学生具有成就感,让学生感觉到英语的实用性和广泛性,从而更加努力学习。总之,词汇教学的目的是运用词汇,体现语言的使用性,而词汇教学的方法是多样的,有效地进行词汇教学是学好英语重要的一步、是英语学习的基石。
3 结语
通过我们灵活的教学方式,可使学生不断地修正自己的英语学习目标,让孩子们逐步的喜欢上英语。帮助学生掌握科学的英语记忆方法。为了提高词汇教学质量,使学生掌握大量词汇并做到拼写准确,中职院校的英语教师必须充分认识单词记忆和拼写的重要意义,探求词汇教学的有效办法。课堂教学中,要充分认识到中职英语教学的培养目标强调能力本位,要培养学生自主学习的能力。把英语作为一个交流工具,启发引导学生记忆,培养他们学习词汇的兴趣。课后加强词汇训练,帮助学生总结记忆规律,要求学生下功夫去多记单词并且准确地拼写单词。在日常测验和期末考核中,加大词汇考核的力度,给学生一定的压力和学习的动力。鼓励学生做大量的课外阅读练习,同时建立实训室,把学生的语言技能和专业技能结合起来,进行训练。使外语教学更加符合语言教学的规律,符合心理学、教育学的规律,达到事半功倍的效果。
参考文献
[1] 陈永红,邓联健.第二语言产出性词汇习得研究述评[J].中南林学院学报,2003(3).
[2] 方忠南.中职英语词汇教学改革之探讨[J].职教与经济研究,2006(3).