【摘 要】
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张奠宙先生认为数学核心素养包括真善美三个维度[1].具体地说,所谓“真”,即理解数学文明的文化价值,体会数学真理的严谨性、精确性;所谓“善”,指的是用数学的思想方法分析和解决实际问题的基本能力;所谓“美”,则是说能够欣赏数学智慧之美,喜欢数学,热爱数学.但是,笔者通过高三一轮的复习教学发现,学生在学习数学的过程中无法去真正体会数学的“真善美”,无法运用数学的“真善美”去分析解决数学问题,提升数学素养.笔者尝试结合最近在高三一轮复习中出现的一些问题与解决策略,谈谈如何通过观察与分析数学式子的结构,提升高三学
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张奠宙先生认为数学核心素养包括真善美三个维度[1].具体地说,所谓“真”,即理解数学文明的文化价值,体会数学真理的严谨性、精确性;所谓“善”,指的是用数学的思想方法分析和解决实际问题的基本能力;所谓“美”,则是说能够欣赏数学智慧之美,喜欢数学,热爱数学.但是,笔者通过高三一轮的复习教学发现,学生在学习数学的过程中无法去真正体会数学的“真善美”,无法运用数学的“真善美”去分析解决数学问题,提升数学素养.笔者尝试结合最近在高三一轮复习中出现的一些问题与解决策略,谈谈如何通过观察与分析数学式子的结构,提升高三学
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