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[摘 要] 随着县管校聘的深入实施，学校和教师都必须反思“什么样的教师流动才是有效的师资配置，怎样才能提高本校教师持续成长的有效性”。对教师的流动堵不如疏，让老师首先树立发展目标，然后制定流动计划，最后要带动同伴成长。这样既增强了教师自我成长动力，又激活了学校发展氛围，实现了“教学相长”，从而使学校实现良性发展。
[关键词] 流动通道；流动路线；人梯计划
俗话说，水朝低处流，人往高处走。也许是为了自身更好地发展，也许是为了家庭团聚，也许为了过上更幸福的生活，也许是为孩子创造一个更好的成长环境，不管出于什么原因，教师的目标就是渴望到更好的学校、更好的城市或者更好的单位。如果他们有能力去他们想去的地方，说明这所学校培养出了一批优秀的人民教师，这所学校就是一所好学校。但有人说，如果这批优秀教师被挖走了，这所学校失去了教育教学主力部队，还怎么得到社会、政府、家長、学生和学校教师的信任，教育教学质量怎么得到保证？学校必须卡住他们，不放他们走。假如真如这些人所说，学校离不开这批优秀教师，那说明他们的优秀不是学校培养出来的，而是自学成才的，这样的学校培养不出人才，那将没有任何发展前途，留是留不住的，离开是迟早的事。何况，他们身在曹营心在汉，出工不出力，甚至大唱反调，这样的效果与愿望岂不是背道而驰！事实上，只要学校有计划、有目的地开通教师正向流动渠道，将会盘活校园教师发展的一潭死水，极大地促进教师专业成长，提升他们的教育教学水平和素养，让校园人才辈出！
一、开通“孔雀”东南飞通道
学校就是让人成长，让人收获的地方，教师也不例外。学校应该鼓励所有教职员工努力学习，不断实现专业成长，奔向他最憧憬的地方，走上他最喜欢的岗位，最大化地实现自己的人生价值。学校不但不应加以阻拦，反而为他们开通特殊流动通道或绿色流动通道，帮助他们圆梦，同时授予这些流动成功的教师“荣誉校友”称号，随时欢迎他们来访交流和回来工作。
这个通道什么时间开，怎样开？对哪些人开，需要什么条件开，学校可以采取专家论证，高屋建瓴，在宏观设计下侧重细节，围绕一个具体问题分教研组和个人反复征求所有教师的意见和建议，修改完善草案，然后召集全体教师一项一项表决通过，没通过的再征求民意，集中民智，公开表决通过，最终召开“教代会”通过，形成学校制度，具有法律效力。
每个人都有梦想，学校打开校门大大方方地鼓励教师走出去，这无疑深深地刺激了教师的神经，他们开始变得兴奋，面对人生又一次曙光，他们决定重新努力把曾经的梦想变为现实。现在大学毕业生越来越多，就业也越来越难，学校在招聘大学生时的要求越来越高，应聘教师的大学生的素质也越来越高。在职教师要想打败他们不是一件容易的事，这就逼迫他们寻找自己的优点，提高自己的才干，才能满足单位的高标准要求。
一石激起千层浪，这正如改革开放一样，很多教师卷起袖子，放开手脚，准备大干一场，只要出现一只“领头鸟”飞上天空，这个学校就会出现“群鸟”齐飞的壮观局面，这就是人们常说的“蝴蝶效应”。他们就是最后飞走了，他们的心也会感念这所学校，因为他们对这样的学校充满感情，他们时时想加以回报。这样的宝贵人力资源才是最无价的。
二、绘制教师流动时间路线图
学校为教师正向流动开辟了一个便捷的通道，使得教师流动有了基础和可能，教师流动的制度也通过全体教师民主制定，使得教师流动有了法律保障。此时，学校最要紧的是统计好每位教师计划流动的时间，流动去的区域，流动去的单位。学校准确地绘制好了这份教师流动时间路线图，一方面进行长期公示，保证公正、公平和公开；另一方面有针对性地进行教师培养，帮助他们圆这个梦。当然，某些教师的流动计划可能有变，也许有些教师就不愿流动，学校对于他们的培养都要有针对性和策略性。
流动计划就是很多教师的一种人生追求，这种内在动力的力量巨大无穷，他们不时鞭策自己，鼓励自己，提升自己，努力把梦想变成现实。
教师的成长还需要一个推力。学校完全可以成立一个教师发展学校，每期两年，一期设定两个班级，大学校每班20人以内，小学校在10人以内，由学校指定优秀教师做班主任和班长，学员则由教师自主报名，师生双向选择组建班级，授课教师以校内专家为主，学校聘请的校外专家为辅。所有教师在教师发展学校只能参加一期学习，每期毕业学员在教育、教学和科研上都是优秀的，毕业后自动成为教师发展学校的全职教员；学员在教育、教学和科研上有一项是特别突出的，可以毕业，并成为教师发展学校的临时教员；其他成员自动毕业，接下来主要靠自学成才。
在一个内在驱动力和一个外在推动力，再加上一个“鲶鱼效应”的压力作用下，精英教师脱颖而出，他们离开这所学校的时间开始进入倒计时。
三、制定“师带徒”人梯计划
退一步，进两步，这就是以退为进的战略，教师流动也可以这样进入良性循环。优秀教师在走之前，必须培养接班人，保证走掉一个优秀教师，立刻出现更多优秀教师。有了这种人才替代和成长计划，学校的优秀教师就会越来越多，而且学校的知名度也会越来越高。
实践是检验真理的唯一标准。真正的优秀教师不仅战胜别人，还能战胜自己，学校要求他们完成唯一的约定，就是要求他在校内同学科老师或者班主任中挑选发展程度有层次差距的2人做徒弟，在3年内，把其中一个较优秀的老师培养成自己的替代品，在市县的教育、教学、科研较有名气，另外一个是潜力股徒弟，出师后完全能够成长为较为优秀的教师或班主任，在县级或校内小有名气。
一个好汉三个帮，有些教师会利用教师发展学校的资源一起成长，既完成了与学校的约定，又增加了友情，还为学校做出了额外奉献。而另外有些优秀教师喜欢自由，方便，会充分发挥自己的优势和潜能，完全依靠个人的力量，短、平、快地带出好徒弟。不管他们采取什么方式来培养教师，其结果肯定是星星之火，可以燎原。
教师正向流动不仅没有出现人才断层，反而是新人辈出，“蜀国无大将，廖化充先锋”的历史悲剧何忧之有？教师正向流动后，校园的老师增加了凝聚力和向心力，积极追求自主成长，正当有序竞争，不再是以前母鸡带小鸡的成长模式，而是“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，这样的校园软实力谁人能敌？
（作者单位：浙江龙游县第二高级中学）
（责任编辑：朱福昌）
[关键词] 流动通道；流动路线；人梯计划
俗话说，水朝低处流，人往高处走。也许是为了自身更好地发展，也许是为了家庭团聚，也许为了过上更幸福的生活，也许是为孩子创造一个更好的成长环境，不管出于什么原因，教师的目标就是渴望到更好的学校、更好的城市或者更好的单位。如果他们有能力去他们想去的地方，说明这所学校培养出了一批优秀的人民教师，这所学校就是一所好学校。但有人说，如果这批优秀教师被挖走了，这所学校失去了教育教学主力部队，还怎么得到社会、政府、家長、学生和学校教师的信任，教育教学质量怎么得到保证？学校必须卡住他们，不放他们走。假如真如这些人所说，学校离不开这批优秀教师，那说明他们的优秀不是学校培养出来的，而是自学成才的，这样的学校培养不出人才，那将没有任何发展前途，留是留不住的，离开是迟早的事。何况，他们身在曹营心在汉，出工不出力，甚至大唱反调，这样的效果与愿望岂不是背道而驰！事实上，只要学校有计划、有目的地开通教师正向流动渠道，将会盘活校园教师发展的一潭死水，极大地促进教师专业成长，提升他们的教育教学水平和素养，让校园人才辈出！
一、开通“孔雀”东南飞通道
学校就是让人成长，让人收获的地方，教师也不例外。学校应该鼓励所有教职员工努力学习，不断实现专业成长，奔向他最憧憬的地方，走上他最喜欢的岗位，最大化地实现自己的人生价值。学校不但不应加以阻拦，反而为他们开通特殊流动通道或绿色流动通道，帮助他们圆梦，同时授予这些流动成功的教师“荣誉校友”称号，随时欢迎他们来访交流和回来工作。
这个通道什么时间开，怎样开？对哪些人开，需要什么条件开，学校可以采取专家论证，高屋建瓴，在宏观设计下侧重细节，围绕一个具体问题分教研组和个人反复征求所有教师的意见和建议，修改完善草案，然后召集全体教师一项一项表决通过，没通过的再征求民意，集中民智，公开表决通过，最终召开“教代会”通过，形成学校制度，具有法律效力。
每个人都有梦想，学校打开校门大大方方地鼓励教师走出去，这无疑深深地刺激了教师的神经，他们开始变得兴奋，面对人生又一次曙光，他们决定重新努力把曾经的梦想变为现实。现在大学毕业生越来越多，就业也越来越难，学校在招聘大学生时的要求越来越高，应聘教师的大学生的素质也越来越高。在职教师要想打败他们不是一件容易的事，这就逼迫他们寻找自己的优点，提高自己的才干，才能满足单位的高标准要求。
一石激起千层浪，这正如改革开放一样，很多教师卷起袖子，放开手脚，准备大干一场，只要出现一只“领头鸟”飞上天空，这个学校就会出现“群鸟”齐飞的壮观局面，这就是人们常说的“蝴蝶效应”。他们就是最后飞走了，他们的心也会感念这所学校，因为他们对这样的学校充满感情，他们时时想加以回报。这样的宝贵人力资源才是最无价的。
二、绘制教师流动时间路线图
学校为教师正向流动开辟了一个便捷的通道，使得教师流动有了基础和可能，教师流动的制度也通过全体教师民主制定，使得教师流动有了法律保障。此时，学校最要紧的是统计好每位教师计划流动的时间，流动去的区域，流动去的单位。学校准确地绘制好了这份教师流动时间路线图，一方面进行长期公示，保证公正、公平和公开；另一方面有针对性地进行教师培养，帮助他们圆这个梦。当然，某些教师的流动计划可能有变，也许有些教师就不愿流动，学校对于他们的培养都要有针对性和策略性。
流动计划就是很多教师的一种人生追求，这种内在动力的力量巨大无穷，他们不时鞭策自己，鼓励自己，提升自己，努力把梦想变成现实。
教师的成长还需要一个推力。学校完全可以成立一个教师发展学校，每期两年，一期设定两个班级，大学校每班20人以内，小学校在10人以内，由学校指定优秀教师做班主任和班长，学员则由教师自主报名，师生双向选择组建班级，授课教师以校内专家为主，学校聘请的校外专家为辅。所有教师在教师发展学校只能参加一期学习，每期毕业学员在教育、教学和科研上都是优秀的，毕业后自动成为教师发展学校的全职教员；学员在教育、教学和科研上有一项是特别突出的，可以毕业，并成为教师发展学校的临时教员；其他成员自动毕业，接下来主要靠自学成才。
在一个内在驱动力和一个外在推动力，再加上一个“鲶鱼效应”的压力作用下，精英教师脱颖而出，他们离开这所学校的时间开始进入倒计时。
三、制定“师带徒”人梯计划
退一步，进两步，这就是以退为进的战略，教师流动也可以这样进入良性循环。优秀教师在走之前，必须培养接班人，保证走掉一个优秀教师，立刻出现更多优秀教师。有了这种人才替代和成长计划，学校的优秀教师就会越来越多，而且学校的知名度也会越来越高。
实践是检验真理的唯一标准。真正的优秀教师不仅战胜别人，还能战胜自己，学校要求他们完成唯一的约定，就是要求他在校内同学科老师或者班主任中挑选发展程度有层次差距的2人做徒弟，在3年内，把其中一个较优秀的老师培养成自己的替代品，在市县的教育、教学、科研较有名气，另外一个是潜力股徒弟，出师后完全能够成长为较为优秀的教师或班主任，在县级或校内小有名气。
一个好汉三个帮，有些教师会利用教师发展学校的资源一起成长，既完成了与学校的约定，又增加了友情，还为学校做出了额外奉献。而另外有些优秀教师喜欢自由，方便，会充分发挥自己的优势和潜能，完全依靠个人的力量，短、平、快地带出好徒弟。不管他们采取什么方式来培养教师，其结果肯定是星星之火，可以燎原。
教师正向流动不仅没有出现人才断层，反而是新人辈出，“蜀国无大将，廖化充先锋”的历史悲剧何忧之有？教师正向流动后，校园的老师增加了凝聚力和向心力，积极追求自主成长，正当有序竞争，不再是以前母鸡带小鸡的成长模式，而是“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，这样的校园软实力谁人能敌？
（作者单位：浙江龙游县第二高级中学）
（责任编辑：朱福昌）