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【摘要】小学低年级语文教学中，识字教学是重难点内容，也是语文教学开展的重要基础，识字教学水平将直接对学生今后的听、说、读、写能力提升以及长久发展产生影响。为此必须要提高对小学低年级学生识字教学的重视程度。但传统识字教学中忽视学生主体性，学生识字的方法就是死记硬背，学习压力大，学习效果也不理想，所以必须要优化小学低年级识字教学的方法，提高其有效性。本次研究主要就小学低年级识字教学的有效性方法进行阐述分析。
【关键词】小学 低年级 识字教学 有效性
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）01-0165-01
语文阅读和写作教学的开展需要以识字为前提，认识很多的字对于小学生其他学科的学习以及今后成长都有重要的影响，识字是小学生需要掌握的最为基本的一项技能。随着新课程改革的推进以及发展，小学生识字教学受到了更为深入的关注和重视，注重在识字教学中发挥学生的主体作用，挖掘学生潜能，让对识字产生浓厚的兴趣，树立良好的识字意识[1]，在课堂上充分发挥自身的主动性，积极识字，提高识字教学的有效性，也为学生今后的发展奠定良好的基础。
一、小学低年级识字教学的现状分析
识字教学是小学语文低年级教学的重点内容，这是其他知识学习的重要基础，因此好的识字教学方法是极为重要的。但是在传统的小学低年级识字教学中，教师的教学方法就是让学生死记硬背，将生字展示给学生，教给学生字的读音、含义，然后让学生反复的写生字，这种教学方法下，学生对生字的认识是在反复的书写中形成的，方法枯燥、单调，低年级小学生的兴趣并不高，并不能够真正将百分之百的精力投入到识字学习中，容易溜号，可能刚学过的生字转头就忘了，并没有真正激发起低年級学生的学习主动性和积极性，因此识字教学的效果并不理想。
二、小学低年级识字教学有效性策略
1.开展趣味性识字，提高学生兴趣
经过几千年的发展，汉字的字体形象发生了很大的变化，在识字教学中，教师可以利用汉字的直观形象特点吸引学生注意力，引导学生想象，使学生不仅能够识字，还能够培养想象能力。教师可以通过趣味性的方法进行教学，如利用儿歌进行识字教学，这是满足低年级学生心理以及年龄特点的一种教学方法，教师可以结合汉字特点，编写一些朗朗上口的儿歌、顺口溜，让学生诵读，让学生对汉字有更加直观的认识和了解，使学生能够准确的记忆字形。比如“来”字，教师就可以这样编写：“横下点撇再加横，一竖竖在字中央，左一撇来右―捺，这个来字不会忘。”[2]学生将顺口溜背熟了，来字的笔画也就会写了。此外还可以进行猜谜，通过这种方法进行识字，具有一定的益智性，通过字谜的编写让学生了解字形、字音以及字义，还能够提高学生的思维、表达等能力。如“金”字，可以这样编写谜语：“一个人他姓王，口袋里装着两块糖。”
2.发挥网络优势，提高识字意识
现如今，网络信息技术快速发展，给低年级小学生的识字带来了极大地便利，教师可以在网络上下载识字教学的资料，使学生能够更加高效的进行识字。发挥网络优势能够使传统单纯依靠教材教学的不足得到弥补，使小学生的识字范围更加广泛。很多小学生喜欢玩电脑油渍，教师就可以及时与家长进行沟通，在家长帮助下让小学生在电脑上进行识字游戏，不仅能够满足小学生玩游戏的心愿，也能够使小学生的识字意识得到提升。网络上也有很多好的识字教学方案，教师可以结合自身的教学能力以及小学生的实际情况进行教学方法的优化设计，让小学生对识字更加感兴趣。比如在学习“日、月、星、河”等字时，教师就可以在网络上找到相关的图片，利用多媒体展示给学生，从而更好的吸引小学生的学习注意力，实现理想的识字教学效果。
3.开展归类教学，提高识字有效性
在小学低年级识字教学中，教师还可以发挥归类教学的方法，将具有相同字义、偏旁的汉字整合到一起进行教学，通过对比分析，让学生更好的进行识字。如学习“江、河、湖、海”等字时，这些字旁边都有三点水，与水是有关的，然后展示图片，让学生很好的理解汉字。再如学习“裸、课、棵”等时，教师可以先让学生自己研究，学生会发现这些字都有相同的“果”字，然后教师带领学生分析，“裸”是衣补旁，是与衣服有关的汉字，表示露出，没有遮盖；“课”是言字旁，与语言有关，表示的是教学的科目、阶段、教书讲学等，还是一种古代的赋税等含义；“棵”是木字旁，与树木、植物有关，表示的是植物的大小、植物数量等[3]。通过这种归类式的教学方法，低年级的小学生能够掌握很多识字的方法与技巧，并且能够实现举一反三的效果，能够使低年级识字教学的有效性顺利实现。
4.利用生活化经验，强化识字水平
识字教学不仅是让小学生认识更多的字，还要注重学生识字能力以及良好识字习惯的培养。人们的日常生活中有很多汉字，在语文识字教学中，教师还可以选择学生实际生活中的内容进行教学，回归到生活中，鼓励小学生发现身边的汉字，并收集学习使自身的识字数量得到提升[4]。小学生的识字量提高，必然会感受到成功的喜悦。如教师可以让学生观察超市中物品的名称、报纸电视上的汉字、马路两侧商家的店名、菜单上的菜谱等。还可以发挥家长的作用，将家庭中的物品贴上标签，比如厨房中的“油、盐、醋、糖”等，在耳濡目染下，小学生能够认识到更多的汉字。
三、结束语
总而言之，识字是一个比较漫长、系统的过程，在此过程中，教师需要帮助低年级的小学生找到科学有效的识字方法，让学生有机会接触到更多的汉字，并创造一定的语言环境，使学生在浓厚的兴趣和学习氛围中进行汉字识字，掌握良好的汉字学习的方法，提高学生的识字积极性，让学生能够愉快的进行汉字学习，顺利实现小学低年级识字教学的有效性，也使小学生对中国汉字文化的博大精深感到骄傲，提高小学生的爱国主义情怀。
参考文献
[1]欧阳静宜.提高小学低年级识字教学有效性的策略研究[J].课外语文，2017（21）：78+127.
[2]邵青.优化小学语文低年级识字教学有效性的措施探讨[J].新课程（中），2016（11）：192.
[3]叶长英.分析新课标下农村小学低年级识字教学有效性的探究[J].课外语文，2013（16）：93.
[4]黄文桔.认识规律营造氛围——小学低年级识字教学的有效性分析[J].小学科学（教师论坛），2012（07）：93.
【关键词】小学 低年级 识字教学 有效性
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）01-0165-01
语文阅读和写作教学的开展需要以识字为前提，认识很多的字对于小学生其他学科的学习以及今后成长都有重要的影响，识字是小学生需要掌握的最为基本的一项技能。随着新课程改革的推进以及发展，小学生识字教学受到了更为深入的关注和重视，注重在识字教学中发挥学生的主体作用，挖掘学生潜能，让对识字产生浓厚的兴趣，树立良好的识字意识[1]，在课堂上充分发挥自身的主动性，积极识字，提高识字教学的有效性，也为学生今后的发展奠定良好的基础。
一、小学低年级识字教学的现状分析
识字教学是小学语文低年级教学的重点内容，这是其他知识学习的重要基础，因此好的识字教学方法是极为重要的。但是在传统的小学低年级识字教学中，教师的教学方法就是让学生死记硬背，将生字展示给学生，教给学生字的读音、含义，然后让学生反复的写生字，这种教学方法下，学生对生字的认识是在反复的书写中形成的，方法枯燥、单调，低年级小学生的兴趣并不高，并不能够真正将百分之百的精力投入到识字学习中，容易溜号，可能刚学过的生字转头就忘了，并没有真正激发起低年級学生的学习主动性和积极性，因此识字教学的效果并不理想。
二、小学低年级识字教学有效性策略
1.开展趣味性识字，提高学生兴趣
经过几千年的发展，汉字的字体形象发生了很大的变化，在识字教学中，教师可以利用汉字的直观形象特点吸引学生注意力，引导学生想象，使学生不仅能够识字，还能够培养想象能力。教师可以通过趣味性的方法进行教学，如利用儿歌进行识字教学，这是满足低年级学生心理以及年龄特点的一种教学方法，教师可以结合汉字特点，编写一些朗朗上口的儿歌、顺口溜，让学生诵读，让学生对汉字有更加直观的认识和了解，使学生能够准确的记忆字形。比如“来”字，教师就可以这样编写：“横下点撇再加横，一竖竖在字中央，左一撇来右―捺，这个来字不会忘。”[2]学生将顺口溜背熟了，来字的笔画也就会写了。此外还可以进行猜谜，通过这种方法进行识字，具有一定的益智性，通过字谜的编写让学生了解字形、字音以及字义，还能够提高学生的思维、表达等能力。如“金”字，可以这样编写谜语：“一个人他姓王，口袋里装着两块糖。”
2.发挥网络优势，提高识字意识
现如今，网络信息技术快速发展，给低年级小学生的识字带来了极大地便利，教师可以在网络上下载识字教学的资料，使学生能够更加高效的进行识字。发挥网络优势能够使传统单纯依靠教材教学的不足得到弥补，使小学生的识字范围更加广泛。很多小学生喜欢玩电脑油渍，教师就可以及时与家长进行沟通，在家长帮助下让小学生在电脑上进行识字游戏，不仅能够满足小学生玩游戏的心愿，也能够使小学生的识字意识得到提升。网络上也有很多好的识字教学方案，教师可以结合自身的教学能力以及小学生的实际情况进行教学方法的优化设计，让小学生对识字更加感兴趣。比如在学习“日、月、星、河”等字时，教师就可以在网络上找到相关的图片，利用多媒体展示给学生，从而更好的吸引小学生的学习注意力，实现理想的识字教学效果。
3.开展归类教学，提高识字有效性
在小学低年级识字教学中，教师还可以发挥归类教学的方法，将具有相同字义、偏旁的汉字整合到一起进行教学，通过对比分析，让学生更好的进行识字。如学习“江、河、湖、海”等字时，这些字旁边都有三点水，与水是有关的，然后展示图片，让学生很好的理解汉字。再如学习“裸、课、棵”等时，教师可以先让学生自己研究，学生会发现这些字都有相同的“果”字，然后教师带领学生分析，“裸”是衣补旁，是与衣服有关的汉字，表示露出，没有遮盖；“课”是言字旁，与语言有关，表示的是教学的科目、阶段、教书讲学等，还是一种古代的赋税等含义；“棵”是木字旁，与树木、植物有关，表示的是植物的大小、植物数量等[3]。通过这种归类式的教学方法，低年级的小学生能够掌握很多识字的方法与技巧，并且能够实现举一反三的效果，能够使低年级识字教学的有效性顺利实现。
4.利用生活化经验，强化识字水平
识字教学不仅是让小学生认识更多的字，还要注重学生识字能力以及良好识字习惯的培养。人们的日常生活中有很多汉字，在语文识字教学中，教师还可以选择学生实际生活中的内容进行教学，回归到生活中，鼓励小学生发现身边的汉字，并收集学习使自身的识字数量得到提升[4]。小学生的识字量提高，必然会感受到成功的喜悦。如教师可以让学生观察超市中物品的名称、报纸电视上的汉字、马路两侧商家的店名、菜单上的菜谱等。还可以发挥家长的作用，将家庭中的物品贴上标签，比如厨房中的“油、盐、醋、糖”等，在耳濡目染下，小学生能够认识到更多的汉字。
三、结束语
总而言之，识字是一个比较漫长、系统的过程，在此过程中，教师需要帮助低年级的小学生找到科学有效的识字方法，让学生有机会接触到更多的汉字，并创造一定的语言环境，使学生在浓厚的兴趣和学习氛围中进行汉字识字，掌握良好的汉字学习的方法，提高学生的识字积极性，让学生能够愉快的进行汉字学习，顺利实现小学低年级识字教学的有效性，也使小学生对中国汉字文化的博大精深感到骄傲，提高小学生的爱国主义情怀。
参考文献
[1]欧阳静宜.提高小学低年级识字教学有效性的策略研究[J].课外语文，2017（21）：78+127.
[2]邵青.优化小学语文低年级识字教学有效性的措施探讨[J].新课程（中），2016（11）：192.
[3]叶长英.分析新课标下农村小学低年级识字教学有效性的探究[J].课外语文，2013（16）：93.
[4]黄文桔.认识规律营造氛围——小学低年级识字教学的有效性分析[J].小学科学（教师论坛），2012（07）：93.