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新的课程理念认为，要让学生通过历史学习“学会学习、学会思考、学会合作、学会生存，养成正确的历史态度和社会态度”。课堂教学是新课程实施的基本途径，是完成教育教学任务的主渠道、主阵地，历史新课改教育目标的实现更多依赖于课堂教学的渗透和落实。而传统的课堂教学以教师为中心，以知识传授为主，忽视了对学生情感态度和价值观的关注，忽视了历史学科思维能力的培养，学生的任务就是彻底的应试和接受评定。这种课堂教学不利于学生的成长和发展，因此，历史教学必须在新理念的指导下，采取多种方法，打造高效课堂。下面就如何实施学案导学，打造高效课堂谈几点思考。
一、学案导学的概念
所谓“学案导学”是指以学案为载体，以导学为方法，教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。这种教学模式一改过去老师单纯的讲，学生被动的听的“满堂灌”的教学模式，充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用，使主导作用和主体作用和谐统一，发挥最大效益。在这种模式中，学生根据教师设计的学案，认真阅读教材，了解教材内容，然后根据学案要求完成相关内容，学生可提出自己的观点或见解，师生共同研究学习。这种教学模式一方面满足了初中学生思维发展的需要，另一方面又能满足初中学生自我意识发展需要，对学生的自我发展和自我价值的体现有十分积极的作用。而教师则不仅仅是知识的传授者，更重要的任务是培养学生的自学能力，自学习惯，教会他们怎样学习，怎样思考，提高学生分析问题，解决问题的能力。
学案与教案有区别，教案只是教师个人用以施教的方案，它服务的对象是教师，以教师为中心，强调的是“教”。学案导学是一种在新课程标准下，学生根据自己的知识水平、能力水准、学习方法特点和心理特征等具体情况，设计的供学生在整个学习过程完成学习任务使用的学习方案学案既反映学习结果，又体现学习过程。说得通俗一点，就是专门给学生看和用的教案，其着眼点则在于学生学什么和如何学。以学生为中心，强调的是“学”，力求把学生放在主体地位、主人地位上来。“教案”改“学案”，实质上起到了促使教师的教育思想和教学观念发生根本性的转变的作用。
二、学案导学对打造高效课堂的重要意义
首先，“学案导学”的着眼点是以人为本，关注学生全面发展，倡导学生自主学习，自主探索，是学生学会学习、学会合作、学会生存、学会发展的有效途径。最终目的是进一步转变教师的教学观念和教学方式，转变学生学习方式，改变课堂教学结构，优化课堂教学模式，提高课堂教学效率。其次，“学案导学”主要从学生的角度，从学生学习实际出发，帮助并促进他们自主学习。解决的是“学什么”、“怎样学”的问题。“学案导学”把教学重心从研究教法转变到研究学法上。教师的主导作用体现在引导、指导上，编制“学案”的过程就是一个综合的探究性活动，它不是原有教案的翻版，而是教师从帮助学生学会学习出发，按照从易到难，从表面到本质，从特殊到一般的认识规律，有目的、有层次安排学习活动，教师要从主演变为导演，走下讲台，深入到学生中去，指导学法，让学生的学习活动贯穿整个课堂。再次，“学案导学”有助于改变学生的学习习惯，转变学生的学习方式。学生由过去依靠教师灌输、消极等待的学习习惯，转变为在学习过程中自主探索，积极参与。有利于培养学生良好的学习习惯，增强学习能力，提高学习效率。
三、设计编制学案
如何编制学案呢？学案的编制要以教案为依据，要体现出学生学习的心理特点，要根据不同的教学内容进行设计，它一般可以分为以下几个部分：
1 学习目标。学习目标是要让学生明确学习要达到的基本要求，确定学习目标要严格依据课程标准，从学生的实际和教材的实际出发，体现循序渐进和知识性与思想性以及能力培养相统一的原则。在学习目标中还应明确学习的重点难点，作为学生自主探究的主攻方向和突破口。制定的目标，既要切实可行，又要使学生感到跳一下能摸得着。
2 知识构成。知识构成可以分成基本线索和基础知识两部分。（1）基本线索和基本框架：即学科整体知识结构、单元或章的知识结构、各节基本结构线索，它是学科知识的基本框架，是对一节课内容的高度概括，使学生对学习的知识有一个整体的宏观认识。（2）基础知识：基础知识是学案的核心部分，基本史实概念的识记、理解和掌握是学好历史的基础，其主要包括基本知识点、教师的点拨和设疑、材料的应用分析归纳等，上述要素的编排要充分体现教师的授课意图。在编写学案时对于重要的知识点，可以以填空的形式出现，让学生在课下预习时完成，从结构和细节上对所学内容有所了解。学生看书做答的过程，也就是对所学知识的发现过程。对于重点内容要设计思考题，供学生在预习时思考，上课时老师再与学生一起讨论、分析。同时，可以摘引一些史料，以加深对所学知识的理解和印证。在这一环节中，教师在编写学案的过程中创新空间是很大的，比如探究题可以以问题的方式出现，也可以以材料分析题的形式出现。
3 学习方法。学案中所介绍的学习方法主要是针对所学内容设计的。一般包括记忆方法、理解角度、理论运用等。每一个思考题的下方教师都设计了一个解题思路，教师从解题思路上来给学生思考角度的启发，使学生的思路不至于无框架的发展，能够做到收放有余。
4 技能训练。技能训练是对一节课学习的检验，它有选择题、填空题、材料解析题和问答题等。训练题的设计，分必做和选做两部分，必做题是对本课基础知识的检查。选做题属于拓展延伸题，有能力的同学可以选做，注意到了因材施教的原则。
教学有法，教无定法。在教学中应根据教材内容，学生特点不断变换教学方法，灵活采用多种形式的教学手段，关注学生的发展，关注他们的生活体验，保持和发展学生的学习兴趣，打造高效课堂，让课堂真正成为学生走向发展、走向成功的舞台。
一、学案导学的概念
所谓“学案导学”是指以学案为载体，以导学为方法，教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。这种教学模式一改过去老师单纯的讲，学生被动的听的“满堂灌”的教学模式，充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用，使主导作用和主体作用和谐统一，发挥最大效益。在这种模式中，学生根据教师设计的学案，认真阅读教材，了解教材内容，然后根据学案要求完成相关内容，学生可提出自己的观点或见解，师生共同研究学习。这种教学模式一方面满足了初中学生思维发展的需要，另一方面又能满足初中学生自我意识发展需要，对学生的自我发展和自我价值的体现有十分积极的作用。而教师则不仅仅是知识的传授者，更重要的任务是培养学生的自学能力，自学习惯，教会他们怎样学习，怎样思考，提高学生分析问题，解决问题的能力。
学案与教案有区别，教案只是教师个人用以施教的方案，它服务的对象是教师，以教师为中心，强调的是“教”。学案导学是一种在新课程标准下，学生根据自己的知识水平、能力水准、学习方法特点和心理特征等具体情况，设计的供学生在整个学习过程完成学习任务使用的学习方案学案既反映学习结果，又体现学习过程。说得通俗一点，就是专门给学生看和用的教案，其着眼点则在于学生学什么和如何学。以学生为中心，强调的是“学”，力求把学生放在主体地位、主人地位上来。“教案”改“学案”，实质上起到了促使教师的教育思想和教学观念发生根本性的转变的作用。
二、学案导学对打造高效课堂的重要意义
首先，“学案导学”的着眼点是以人为本，关注学生全面发展，倡导学生自主学习，自主探索，是学生学会学习、学会合作、学会生存、学会发展的有效途径。最终目的是进一步转变教师的教学观念和教学方式，转变学生学习方式，改变课堂教学结构，优化课堂教学模式，提高课堂教学效率。其次，“学案导学”主要从学生的角度，从学生学习实际出发，帮助并促进他们自主学习。解决的是“学什么”、“怎样学”的问题。“学案导学”把教学重心从研究教法转变到研究学法上。教师的主导作用体现在引导、指导上，编制“学案”的过程就是一个综合的探究性活动，它不是原有教案的翻版，而是教师从帮助学生学会学习出发，按照从易到难，从表面到本质，从特殊到一般的认识规律，有目的、有层次安排学习活动，教师要从主演变为导演，走下讲台，深入到学生中去，指导学法，让学生的学习活动贯穿整个课堂。再次，“学案导学”有助于改变学生的学习习惯，转变学生的学习方式。学生由过去依靠教师灌输、消极等待的学习习惯，转变为在学习过程中自主探索，积极参与。有利于培养学生良好的学习习惯，增强学习能力，提高学习效率。
三、设计编制学案
如何编制学案呢？学案的编制要以教案为依据，要体现出学生学习的心理特点，要根据不同的教学内容进行设计，它一般可以分为以下几个部分：
1 学习目标。学习目标是要让学生明确学习要达到的基本要求，确定学习目标要严格依据课程标准，从学生的实际和教材的实际出发，体现循序渐进和知识性与思想性以及能力培养相统一的原则。在学习目标中还应明确学习的重点难点，作为学生自主探究的主攻方向和突破口。制定的目标，既要切实可行，又要使学生感到跳一下能摸得着。
2 知识构成。知识构成可以分成基本线索和基础知识两部分。（1）基本线索和基本框架：即学科整体知识结构、单元或章的知识结构、各节基本结构线索，它是学科知识的基本框架，是对一节课内容的高度概括，使学生对学习的知识有一个整体的宏观认识。（2）基础知识：基础知识是学案的核心部分，基本史实概念的识记、理解和掌握是学好历史的基础，其主要包括基本知识点、教师的点拨和设疑、材料的应用分析归纳等，上述要素的编排要充分体现教师的授课意图。在编写学案时对于重要的知识点，可以以填空的形式出现，让学生在课下预习时完成，从结构和细节上对所学内容有所了解。学生看书做答的过程，也就是对所学知识的发现过程。对于重点内容要设计思考题，供学生在预习时思考，上课时老师再与学生一起讨论、分析。同时，可以摘引一些史料，以加深对所学知识的理解和印证。在这一环节中，教师在编写学案的过程中创新空间是很大的，比如探究题可以以问题的方式出现，也可以以材料分析题的形式出现。
3 学习方法。学案中所介绍的学习方法主要是针对所学内容设计的。一般包括记忆方法、理解角度、理论运用等。每一个思考题的下方教师都设计了一个解题思路，教师从解题思路上来给学生思考角度的启发，使学生的思路不至于无框架的发展，能够做到收放有余。
4 技能训练。技能训练是对一节课学习的检验，它有选择题、填空题、材料解析题和问答题等。训练题的设计，分必做和选做两部分，必做题是对本课基础知识的检查。选做题属于拓展延伸题，有能力的同学可以选做，注意到了因材施教的原则。
教学有法，教无定法。在教学中应根据教材内容，学生特点不断变换教学方法，灵活采用多种形式的教学手段，关注学生的发展，关注他们的生活体验，保持和发展学生的学习兴趣，打造高效课堂，让课堂真正成为学生走向发展、走向成功的舞台。