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“团队学习”在实际工作中是有障碍且不容易进行的。在彼得圣吉所提出的学习型组织的概念中，很重要的一种学习方式就是团队的“深度会谈”。但是这是一种很难达到的“境界”。因为在实际工作中，许多问题因为各种各样的原因，很难被真正提出来加以讨论，从而得到改善。其原因很多，首先，可能因为实际工作中环境的复杂性，现在出现的一个问题实际上是很久以前的一个决策造成的，但是我们很难突破时间的障碍而把它们联系到一起——也就是我们常说的系统的“时滞性”；其次，可能是因为系统的复杂性，我们很难从这的条件中找到问题的真正症结所在；也有可能是因为种种利害关系，我们不愿意把自己的真实想法说出来，对某些问题“视而不见”。当然，还会有其他各种机能障碍使得“学习型组织”可望而不可及。
但通过体验式培训，却可以在某种程度上帮助团队达到共同学习的目的。在这里，我们向大家推荐一个简单的小项目。这个项目不受地点、器械条件的限制，非常适合小规模的团队进行团队精神的培养。
活动名称：翻叶子
活动目的：体会问题决策与团队互动。
人员组织：12～16人组成一个小组。
活动器材：一块或数块布块作为叶子，大小为可让整组人站上去或稍大。
活动规则：
整组人员站上叶子后，由培训师开始宣布规则。
1.小组人员现在是一群雨后受困的蚂蚁，在水面上好不容易找到一块叶子站立，却又发现叶面上充满了毒液，除非大家可以将叶子翻面，否则又将面对另一次生命的威胁。
2．在叶子成功翻面以前，每隔3分钟，就有一人中毒失明或无法说话，中毒者由团队自行决定。
3．整个过程都在叶子上进行，包括讨论。
4．参加人员身体的各部位均不可碰触到叶子以外的地方，否则整个游戏重新开始。
讨论：
1．决策是如何形成的?
2活动中的关键人物是谁?在平时工作与生活中，团队是否也有这样的角色存在?这二者有什么异同?
3．在参与团队决策过程中，你所处的位置与参与程度有怎样的关联性?这和现实生活中的你状况相似吗?
4．在有限的视野及活动范围中，人际沟通有哪些改变或影响?忽略了什么?或是会特别注意哪些情况?举例来说，比如团队是如何决定出中毒者的?被选中者的心情如何?他们如何配合团队运作?由此可以进一步思考，当某些人在实际工作(或生活)出现状况时，团队是否适时地照顾到对方的感受，或曾提供哪些协助?
5．你觉得任务完成的关键是什么?
(1+1>2拓展培训学校供稿)
但通过体验式培训，却可以在某种程度上帮助团队达到共同学习的目的。在这里，我们向大家推荐一个简单的小项目。这个项目不受地点、器械条件的限制，非常适合小规模的团队进行团队精神的培养。
活动名称：翻叶子
活动目的：体会问题决策与团队互动。
人员组织：12～16人组成一个小组。
活动器材：一块或数块布块作为叶子，大小为可让整组人站上去或稍大。
活动规则：
整组人员站上叶子后，由培训师开始宣布规则。
1.小组人员现在是一群雨后受困的蚂蚁，在水面上好不容易找到一块叶子站立，却又发现叶面上充满了毒液，除非大家可以将叶子翻面，否则又将面对另一次生命的威胁。
2．在叶子成功翻面以前，每隔3分钟，就有一人中毒失明或无法说话，中毒者由团队自行决定。
3．整个过程都在叶子上进行，包括讨论。
4．参加人员身体的各部位均不可碰触到叶子以外的地方，否则整个游戏重新开始。
讨论：
1．决策是如何形成的?
2活动中的关键人物是谁?在平时工作与生活中，团队是否也有这样的角色存在?这二者有什么异同?
3．在参与团队决策过程中，你所处的位置与参与程度有怎样的关联性?这和现实生活中的你状况相似吗?
4．在有限的视野及活动范围中，人际沟通有哪些改变或影响?忽略了什么?或是会特别注意哪些情况?举例来说，比如团队是如何决定出中毒者的?被选中者的心情如何?他们如何配合团队运作?由此可以进一步思考，当某些人在实际工作(或生活)出现状况时，团队是否适时地照顾到对方的感受，或曾提供哪些协助?
5．你觉得任务完成的关键是什么?
(1+1>2拓展培训学校供稿)