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摘 要：怎样让农村的高中学生具有学习英语的正确的认识，培养和提高他们的听说能力，进而促进听、说、读、写这四种英语基本能力的共同提高，是农村地区的高中英语教师一直在思考和想解决的问题。
关键词：农村英语教学 听说 能力 重要性 问题 措施
英语在当今世界起着越来越重要的作用， 几乎每一个中国人都认识到了英语学习的重要性。人们也越来越强调和注重英语的学习了。正如语言学家所说的那样:“任何语言都需要不断地使用。” 因此，中学生有必要把英语学好，这是非常重要和必要的。然而，在信息相对较为闭塞的农村地区，情况却有很大的不同。由于种种原因，经济发展相对落后，政府无力加大对教育的投入，因此农村的高中教育远远落后于城市地区，尤其是英语教学。再加之人们对英语的学习认识不足，没有能够把英语作为一门语言，作为一种交际工具来学习和使用，而仅仅局限于了解英语方面一些知识，记住一些语法规则和能认识一些英语单词。学生基本上无法运用英语进行交流，导致了学生学的是“聋哑英语 ”， 无法适应社会发展的需要。
从二十世纪末到二十一世纪初，中国掀起了新一轮的外语教学改革，开始实施新的《英语课程标准》。新的课程标准倡导:英语教学的重心应该是教会学生使用英语的能力，而不仅仅是教给学生一些英语知识和一些语法规则。它同时指出：语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分。语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。听和读是理解的技能，说和写是表达的技能; 这四种技能在语言学习和交际中相辅相成。这就给英语教学提出了新的要求和规定了新的任务，尤其是给农村地区传统而落后的英语教学提出了新挑战。怎样让农村地区的高中学生具有正确的学习英语的认识，提高他们的听说能力，进而促进听、说、读、写这四种基本能力的共同提高，是农村地区的英语教师一直在思考和想解决的问题。下面，笔者根据自己从事十多年高中英语教学的实践出发谈一点个人看法。
一、听说在英语学习中的重要性
众所周知，语言交际活动是人类认识活动和交际活动的基本形式之一,也是获取知识，认识客观事物，发展智力和情感的重要途径。在人类认识和交际活动中，听说言语交际活动占有极大的比重。根据里弗斯(W. M. Rivers)和坦珀利(M. S. Temperly)的统计，听说和读写分别占人类交际交活动的75%和25%。由此可见，听说语言交际活动在人类交际活动中的重要性。从人类学习语言的历史上看，是先有口语，后有书面语。人类在几十万年前从学会劳动的时候起，就开始说话，创造了语言。汉语是世界上最古老的语言，也只是在三千多年前才开始有文字记载。直到今天，还有一些民族只有口语，没有文字。就人们学习语言来说，儿童从一、两岁开始咿呀学话,一般在六、七岁进入小学，才开始学习文字或书面语。不难看出: 学习语言从听开始，进一步学说，再进一步学读和写。这是学习语言的自然顺序或规律，是不能违背的。这些现象引起了一部分外语教学法专家和教师的极大注意。他们认为，把握语言学习的共性，加强听力口语练习是至关重要的。
听说也是人类交际活动是最为生动活跃和完美的一种形式，掌握口语标志着掌握语言的声音物质外壳，这有助于提高生动的语感和促进掌握书面语。听说还是吸收和巩固语言知识及培养听、说、读、写言语能力的重要手段。生动的语言形象和口语的快速反应的感染，能提高记忆词汇和语法规则的效果，同时能提高言语交际能力的敏感性和敏捷性。因此，我们应当加强培养学生的听说能力。
为了达到新的《英语课程标准》明确提出的对于听、说、读、写能力的要求，我们应当改变旧的传统的英语教学方法，更多地注重学生运用英语的能力，尤其是听说能力，这一点是我们英语教师无论如何都不能够忽略的。
当然，在各种形式的考试当中，听说也用恰当的方式得到了检测。以现在的全国高考中对听力的测试为例：在全部150分中， 听力部分为30分， 占了总分的20%。可以想象，如果学生平时不是在听力方面进行了大量的练习，做到训练有素，要想在考试中得到理想的成绩是不可能的。另外，对于说的能力,现在虽然没有直接的试题，但是英语在交际中的使用也是用了恰当的方式进行了大量的考察。对于大多数的学生来说，这也是重视听说和培养自己听说能力的源动力。
二、农村地区高中学生的听说能力存在的严重问题
造成这种现状有一定原因的。据统计，有80%以上的小学生对英语一无所知，甚至于其中有一些学生到了中学也对英语了解得不多。他们中绝大多数人不能正确地拼读单词和习惯用语，不能够正确流利的朗读句子，他们又怎么能够说出正确而流利的英语呢？经过多年的学习，他们只是了解了一些语法规则，记住了一些英语单词，而既不能听懂别人用英语表达的意思，也不能开口用英语进行交流，这样是完全不行的。这种现象就是多年前被语言学家称作的“聋哑英语”。而这在农村地区还普遍存在着。也就是说，他们不能真正明白英语是什么，他们也不能用正确的方法使用英语，那么他们怎么可能把英语学好呢？此外，农村地区英语师资较匮乏也是导致农村学生英语差的一个重要因素。
众所周知，如果一个人不能很好地理解一门语言，他是不可能把这门语言学好的，特别是对于外语学习中最为重要的部分：听说。人们通常说听读的过程好比是“输入”，而说和写则好比是“输出”。而在笔者看来,听说是更为重要的过程，好的听和说的能力自然会对读和写有很大的促进。遗憾的是，农村地区的学生没能充分认识到这点，没能理会到外语学习的精神实质。因此，尽管大多数的老师“呕心沥血”，尽心尽职于教学，学生则由于多年苦学而无多大进展，最后绝望地放弃了英语学习；而英语科的考试不能取得良好的成绩，则直接导致了他们在考试，尤其是高考的失败。这就意味着他们不能进入理想的高校进行深造和进一步的学习；不能找到自己理想的工作；他们一生的顺利发展就会因此而受到影响。
三、提高学生听力的一些具体措施
既然英语如此重要，尤其当听说又是所有这一切的基础，几乎所有的英语老师都在试图找到好的办法来提高学生的听说能力。虽然困难重重，但还是有一些具体而比较有效的措施可以用来解决其中的一些问题。而听又是说的基础，笔者就先讨论一下有关提高高中学生英语听力水平的一些具体措施。
1. 让学生学习和运用正确的英语
（1）让学生学习和掌握纯正的语音和语调
音素是最小的语言单位，而它只有作为有声的语言才会起作用。任何没有声音的语言都是无意义的。完整的思想也只有用包含了由一个或几个根据这门语言的语法规则组合在一起的单词或字才能表达出来。语言主要是由口语和朗读而表达的。因此，为了能在交流时理解别人或被别人所理解，就需要准确地发音。这就要求英语老师在入门时就要让学生过好语音关，运用正确有效的方法让学生学习和掌握纯正的语音和语调，让学生不但能够正确地读出单个单词，也要让他们能正确地朗读整个句子；教会学生能根据情景的要求，朗读时注意单词重音、句子重音、连读、失去爆破、节奏、停顿和正确的语调；同时，让学生朗读和背诵大量的经典名句，一些对话，甚至于一些短文。通过长期的积累和练习，学生就能够根据记忆而自动自然地说英语，才能听懂地道的英语，他们的说的能力也会得到极大的提高。
(2)让学生接触和摩仿纯正地道的英语
除了听老师和同学说英语，学生应当多听英美纯正英语。他们不仅需要懂得标准英语，也应当了解一些方言以及英英和美英之间的区别。因此，学生应该尽可能经常地听英语原声磁带，也应当尽可能多地看一些英语电影片和电视节目，以便能够更多地接触和模仿地道纯正的英语。如果条件允许，和英美人士零距离接触，用所学的英语和他们进行交谈也是非常有效的学习手段。他们能够感觉到英语在现实中的使用，自己学能致用，这对于激发他们学习英语的积极性也是非常有用的。
2. 让学生进行词汇方面的学习和大量积累
语言学习包括语音、语法和词汇的学习，而其中词汇的学习无疑是最难和最重要的。正如词汇学家Mc Carthy 所说：“没有语法，不能表达太多的思想；而没有词汇，即使一个人掌握了再好的语法规则，也无论他的语音有多好，他也不能传递出任何有意义的信息。”词汇需要不断的学习和积累。而词汇的学习不仅仅是在听说中起作用，而且对于阅读和写作也是非常基础和有用的。因此，所有教师和学习英语的人都意识到了词汇的重要性。不掌握大量的词汇，要学好英语是不可能的。要攻克这一英语学习中的难关，需要长期的坚持不懈并同时注重方法和实效。这一过程与听、说、读、写又是相辅相成的。
3. 多让学生进行听力练习
当学生能正确地拼读单词，掌握了一定量的词汇和语法知识之后，老师就应该让学生进行大量的听力练习了。
（1）教师尽量运用目标语—英语进行组织教学，培养学生用英语思维的习惯。
为了提高学生的听力， 最常用和最基本的途径就是利用英语组织教学。在课堂教学的过程当中，教师应当使用英语术语，并且尽量用简单的英语向学生解释较难的知识点。对于绝大多数师生来说，课堂是最重要学习和使用英语的地方。让学生养成用英语思维的习惯也是非常重要的。正如马克思所说，“一个人在学习外语的时候应当忘记他所有的本族语，并且不应该把一切都译成本族语，如果不是那样的话，那就表明他没能真正掌握那门语言的实质，从而不能灵活地运用它。”
（2）教师应当充分利用一切机会，让学生进行听力方面的练习。
在每周的听力课上，老师应该让学生进行各种各样的听力练习。听磁带是其中最为普遍的一种方式，每天的早晚自习也可以让学生听一听。无需每次花很长时间，5到10分钟就可以，关键是要天天坚持。除了课本上的内容，还有很多很好的材料，比如说《英语900句》、《新概念英语》、《情景英语》，以及其它一些小故事，都可以让学生多听，多背。另外，看英语VCD或从网上下载英语电影来观看，都是很好的练习学生听力的方式和机会。如果可能，学生还可以收听英语广播节目。当然，老师应该给学生介绍基本的技巧和方法。
4. 向学生介绍英语语言文化背景知识
语言是一种社会现象，它反应了一个国家的精神和物质文明。如果想要更好地理解语言使用的情形，一些关于说英语国家的政治、经济、历史、文化背景知识也是相当重要的，并且这也是学习英语一个很重要的目的。在中学生的听力练习材料中也融入了相当多的关于文化、科学、等方面的话题。如果学生不能很好地了解这方面的背景知识，就可能阻碍他们好好地理解所听的内容，甚至有可能没能理解或在交流的过程中犯错误。因此，教师除了尽量向学生介绍这方面的知识，还应当鼓励学生多看书，以扩大他们的知识面；鼓励他们充分利用各种方式和手段去查找他们所需要的知识。例如，笔者在教The British Isles 时候，就把学生分成小组，让他们查找与之相关的政治、经济、历史、文化、城市、体育、地理、以及天气等方面的知识。他们可以利用一切方式，如查阅教科书，杂志，报纸，去图书馆，甚至利用网络。要求第二天他们各组分别汇报结果。为完成任务，他们需要能够很好的分工与合作，实现资源共享。最后情况表明其效果是相当好的，并且这也是新的课程标准里面所规定的“合作学习和自主学习”的内容和要求，这对于终身学习也将是非常有用的好习惯。
四、提高学生说的能力的一些具体措施
当学生听到其他人说英语，他们自己也知道应该怎样说和应该说什么的时候，他们会跃跃欲试，想用英语把自己的想法表达出来了。如果他们只是听而不说的话，那么交流就难以进行下去了，因为听、说才构成了交流的主要形式。想要提高学生的说的能力，可以从以下两个方面着手：
1. 鼓励学生开口说英语，帮助他们克服心理障碍
当学生开口说英语时，犯错误在所难免。因此，当学生犯错误时，老师不应当责备他们。相反，应该帮助他们克服心理障碍，教会学生通过大量的练习来纠正错误，让他们认识到：不管正确还是错误，重要的是要敢于开口用英语表达自己的思想。大多数学生由于害怕犯错误而在其他人面前丢面子，他们常常会选择说“Sorry, I cant” 而不愿意尽力让其他人能明白自己所表达的意思。作为教师，尤其要注意帮助学生克服这种心理上的障碍。
2. 让学生多积累英语方面知识，多练习说英语
教师应当用恰当的方法让学生多进行听力练习。跟读磁带可以说是最常用的方式了。这不但有助于纠正学生的语音，而且能够帮助学生记住单词和习惯用语以及常用的句型结构，而这些都是学习英语必须要积累和掌握的东西。有了大量的英语知识方面的积累，学生就可以在老师的指导之下进行大量的句型操练，特别是对于初学者来说，这一点非常重要。
除了机械的句型操练，教师也可以利用书上的话题组织学生编对话，也可以叫学生围绕书上的话题谈自己的观点和看法。比如说，在教学Unit 17 Destinations of SEFC Book 2B的时候，笔者让学生假设这样的情景：如果给你一张免费的机票，并且你可以作五次停留，你打算去哪里，为什么？同时，还让学生绘出他们的路线图。这种练习需要学生能在短时间内用英语把自己的思维组织起来，而且这也是他们熟悉的话题，他们或多或少都能开口说一些英语，他们也就会觉得能把自己的想法用英语表达出来并不难，也是一件有趣的事。一般来说，一个中学生花在课本上的精力大约占了英语课的80%以上的时间。因此，充分利用教材上Reading passages是一种非常有效的练习学生听说的方式。学生可以在掌握了文章大意的基础上进行问答练习。练习课文教学结束后，教师可以让学生尽可能地背诵其中的重点段落甚至整篇文章，也可以让学生用自己的话复述文章内容。这样书本上的东西就变成了学生自己掌握和所能应用的了。这对于英语口语和书面语的提高都是很有用的。尽量创造情景和机会，让学生能运用所学知识进行口头交流也是一种提高学生运用能力的途径，比如英语角，英语沙龙等活动都是相当不错的。
五、听说结合，注重能力和实效
总的来说，听、说常常是紧密相连的。因此我们能够通过提高学生的听力进而提高学生的口语。只有通过大量听的练习，学生才能知道英语是怎样使用的以及应该怎样说才能正确地表达我们的想法。比如，我们谈到第一次见面时互致问候：“How do you do? ”那么学生就知道在怎样的情景下使用这样的表达法。
在另一方面，良好的口语能提高学生听的质量。如果一个人能说纯正而地道的英语，并且知道了在恰当场合使用的英语，那么他就能听懂其他人谈论的内容。再通过像参加英语角、英语沙龙，观看英语电影、英语VCD等活动，学生能够在用中学习英语，学以致用，这会极大地提高他们学习英语的积极性和主动性。“兴趣是最好的老师，”一旦学生对英语产生了极大的兴趣，他们在英语学习中会做得越来越好，考试中也会得到理想的成绩。
此外，好的听说确定无疑会促进读、写能力的提高，这四大基本技能的提高是我们英语教学的终极目标。
总之，作为交际工具，英语是一门实用性极强的学科，它需要人们的积极参与，其中，听、说、读、写是英语学习的四大基本技能，它们在交际中不断在使用着。听说在英语使用中和其它能力一样重要，因为它们是交际中最重要和最普遍的方式。听说也会促进和提高学生的读和写的能力。然而，在农村地区，不少师生还存在着重知识轻能力的现象，而忽略了英语作为一门语言的实质。如此，教师疲于教学，学生苦不堪言，却无多大收获，这种令人伤感的局面亟待改观。新的课程标准的制定和实施给外语教学提出了新的更高的要求，让我们更多更深层次地思考外语教学所面临的严重问题；素质教育的推行也引起了人们对这个困扰农村地区英语老师多年的问题的关注。农村教师做出了努力，但任重而道远，还有很多事情要做，有很长的一段路要走。只要采取了积极而有效的措施，笔者认为在不久的将来农村英语教学就能看到一片光明的景象！
参考文献
1. 李庭湘. 英语教学法[M]. 高等教育出版社，1990年.
2. 兼善忠. 英语教学心理学[M]. 安徽教育出版社，1986.
3. 张维友. 英语词汇学[M]. 外语教学研究出版社，2000年.
4. 张正东. 高师英语教学法教程[M]. 成都科技大学出版社，1990年.
5. 李赋宁，陶洁，胡壮麟. 英语学习指南[M]. 高等教育出版社，1986年.
6. 李善成. 中学外语教学与研究，外语学习应该重视朗读 [J]. 2004年第9期.
7. 杨俊峰. 掌握正确学习方法，养成良好的“听说习惯” [J]. 中学英语知识，2005年第1期.
关键词：农村英语教学 听说 能力 重要性 问题 措施
英语在当今世界起着越来越重要的作用， 几乎每一个中国人都认识到了英语学习的重要性。人们也越来越强调和注重英语的学习了。正如语言学家所说的那样:“任何语言都需要不断地使用。” 因此，中学生有必要把英语学好，这是非常重要和必要的。然而，在信息相对较为闭塞的农村地区，情况却有很大的不同。由于种种原因，经济发展相对落后，政府无力加大对教育的投入，因此农村的高中教育远远落后于城市地区，尤其是英语教学。再加之人们对英语的学习认识不足，没有能够把英语作为一门语言，作为一种交际工具来学习和使用，而仅仅局限于了解英语方面一些知识，记住一些语法规则和能认识一些英语单词。学生基本上无法运用英语进行交流，导致了学生学的是“聋哑英语 ”， 无法适应社会发展的需要。
从二十世纪末到二十一世纪初，中国掀起了新一轮的外语教学改革，开始实施新的《英语课程标准》。新的课程标准倡导:英语教学的重心应该是教会学生使用英语的能力，而不仅仅是教给学生一些英语知识和一些语法规则。它同时指出：语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分。语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。听和读是理解的技能，说和写是表达的技能; 这四种技能在语言学习和交际中相辅相成。这就给英语教学提出了新的要求和规定了新的任务，尤其是给农村地区传统而落后的英语教学提出了新挑战。怎样让农村地区的高中学生具有正确的学习英语的认识，提高他们的听说能力，进而促进听、说、读、写这四种基本能力的共同提高，是农村地区的英语教师一直在思考和想解决的问题。下面，笔者根据自己从事十多年高中英语教学的实践出发谈一点个人看法。
一、听说在英语学习中的重要性
众所周知，语言交际活动是人类认识活动和交际活动的基本形式之一,也是获取知识，认识客观事物，发展智力和情感的重要途径。在人类认识和交际活动中，听说言语交际活动占有极大的比重。根据里弗斯(W. M. Rivers)和坦珀利(M. S. Temperly)的统计，听说和读写分别占人类交际交活动的75%和25%。由此可见，听说语言交际活动在人类交际活动中的重要性。从人类学习语言的历史上看，是先有口语，后有书面语。人类在几十万年前从学会劳动的时候起，就开始说话，创造了语言。汉语是世界上最古老的语言，也只是在三千多年前才开始有文字记载。直到今天，还有一些民族只有口语，没有文字。就人们学习语言来说，儿童从一、两岁开始咿呀学话,一般在六、七岁进入小学，才开始学习文字或书面语。不难看出: 学习语言从听开始，进一步学说，再进一步学读和写。这是学习语言的自然顺序或规律，是不能违背的。这些现象引起了一部分外语教学法专家和教师的极大注意。他们认为，把握语言学习的共性，加强听力口语练习是至关重要的。
听说也是人类交际活动是最为生动活跃和完美的一种形式，掌握口语标志着掌握语言的声音物质外壳，这有助于提高生动的语感和促进掌握书面语。听说还是吸收和巩固语言知识及培养听、说、读、写言语能力的重要手段。生动的语言形象和口语的快速反应的感染，能提高记忆词汇和语法规则的效果，同时能提高言语交际能力的敏感性和敏捷性。因此，我们应当加强培养学生的听说能力。
为了达到新的《英语课程标准》明确提出的对于听、说、读、写能力的要求，我们应当改变旧的传统的英语教学方法，更多地注重学生运用英语的能力，尤其是听说能力，这一点是我们英语教师无论如何都不能够忽略的。
当然，在各种形式的考试当中，听说也用恰当的方式得到了检测。以现在的全国高考中对听力的测试为例：在全部150分中， 听力部分为30分， 占了总分的20%。可以想象，如果学生平时不是在听力方面进行了大量的练习，做到训练有素，要想在考试中得到理想的成绩是不可能的。另外，对于说的能力,现在虽然没有直接的试题，但是英语在交际中的使用也是用了恰当的方式进行了大量的考察。对于大多数的学生来说，这也是重视听说和培养自己听说能力的源动力。
二、农村地区高中学生的听说能力存在的严重问题
造成这种现状有一定原因的。据统计，有80%以上的小学生对英语一无所知，甚至于其中有一些学生到了中学也对英语了解得不多。他们中绝大多数人不能正确地拼读单词和习惯用语，不能够正确流利的朗读句子，他们又怎么能够说出正确而流利的英语呢？经过多年的学习，他们只是了解了一些语法规则，记住了一些英语单词，而既不能听懂别人用英语表达的意思，也不能开口用英语进行交流，这样是完全不行的。这种现象就是多年前被语言学家称作的“聋哑英语”。而这在农村地区还普遍存在着。也就是说，他们不能真正明白英语是什么，他们也不能用正确的方法使用英语，那么他们怎么可能把英语学好呢？此外，农村地区英语师资较匮乏也是导致农村学生英语差的一个重要因素。
众所周知，如果一个人不能很好地理解一门语言，他是不可能把这门语言学好的，特别是对于外语学习中最为重要的部分：听说。人们通常说听读的过程好比是“输入”，而说和写则好比是“输出”。而在笔者看来,听说是更为重要的过程，好的听和说的能力自然会对读和写有很大的促进。遗憾的是，农村地区的学生没能充分认识到这点，没能理会到外语学习的精神实质。因此，尽管大多数的老师“呕心沥血”，尽心尽职于教学，学生则由于多年苦学而无多大进展，最后绝望地放弃了英语学习；而英语科的考试不能取得良好的成绩，则直接导致了他们在考试，尤其是高考的失败。这就意味着他们不能进入理想的高校进行深造和进一步的学习；不能找到自己理想的工作；他们一生的顺利发展就会因此而受到影响。
三、提高学生听力的一些具体措施
既然英语如此重要，尤其当听说又是所有这一切的基础，几乎所有的英语老师都在试图找到好的办法来提高学生的听说能力。虽然困难重重，但还是有一些具体而比较有效的措施可以用来解决其中的一些问题。而听又是说的基础，笔者就先讨论一下有关提高高中学生英语听力水平的一些具体措施。
1. 让学生学习和运用正确的英语
（1）让学生学习和掌握纯正的语音和语调
音素是最小的语言单位，而它只有作为有声的语言才会起作用。任何没有声音的语言都是无意义的。完整的思想也只有用包含了由一个或几个根据这门语言的语法规则组合在一起的单词或字才能表达出来。语言主要是由口语和朗读而表达的。因此，为了能在交流时理解别人或被别人所理解，就需要准确地发音。这就要求英语老师在入门时就要让学生过好语音关，运用正确有效的方法让学生学习和掌握纯正的语音和语调，让学生不但能够正确地读出单个单词，也要让他们能正确地朗读整个句子；教会学生能根据情景的要求，朗读时注意单词重音、句子重音、连读、失去爆破、节奏、停顿和正确的语调；同时，让学生朗读和背诵大量的经典名句，一些对话，甚至于一些短文。通过长期的积累和练习，学生就能够根据记忆而自动自然地说英语，才能听懂地道的英语，他们的说的能力也会得到极大的提高。
(2)让学生接触和摩仿纯正地道的英语
除了听老师和同学说英语，学生应当多听英美纯正英语。他们不仅需要懂得标准英语，也应当了解一些方言以及英英和美英之间的区别。因此，学生应该尽可能经常地听英语原声磁带，也应当尽可能多地看一些英语电影片和电视节目，以便能够更多地接触和模仿地道纯正的英语。如果条件允许，和英美人士零距离接触，用所学的英语和他们进行交谈也是非常有效的学习手段。他们能够感觉到英语在现实中的使用，自己学能致用，这对于激发他们学习英语的积极性也是非常有用的。
2. 让学生进行词汇方面的学习和大量积累
语言学习包括语音、语法和词汇的学习，而其中词汇的学习无疑是最难和最重要的。正如词汇学家Mc Carthy 所说：“没有语法，不能表达太多的思想；而没有词汇，即使一个人掌握了再好的语法规则，也无论他的语音有多好，他也不能传递出任何有意义的信息。”词汇需要不断的学习和积累。而词汇的学习不仅仅是在听说中起作用，而且对于阅读和写作也是非常基础和有用的。因此，所有教师和学习英语的人都意识到了词汇的重要性。不掌握大量的词汇，要学好英语是不可能的。要攻克这一英语学习中的难关，需要长期的坚持不懈并同时注重方法和实效。这一过程与听、说、读、写又是相辅相成的。
3. 多让学生进行听力练习
当学生能正确地拼读单词，掌握了一定量的词汇和语法知识之后，老师就应该让学生进行大量的听力练习了。
（1）教师尽量运用目标语—英语进行组织教学，培养学生用英语思维的习惯。
为了提高学生的听力， 最常用和最基本的途径就是利用英语组织教学。在课堂教学的过程当中，教师应当使用英语术语，并且尽量用简单的英语向学生解释较难的知识点。对于绝大多数师生来说，课堂是最重要学习和使用英语的地方。让学生养成用英语思维的习惯也是非常重要的。正如马克思所说，“一个人在学习外语的时候应当忘记他所有的本族语，并且不应该把一切都译成本族语，如果不是那样的话，那就表明他没能真正掌握那门语言的实质，从而不能灵活地运用它。”
（2）教师应当充分利用一切机会，让学生进行听力方面的练习。
在每周的听力课上，老师应该让学生进行各种各样的听力练习。听磁带是其中最为普遍的一种方式，每天的早晚自习也可以让学生听一听。无需每次花很长时间，5到10分钟就可以，关键是要天天坚持。除了课本上的内容，还有很多很好的材料，比如说《英语900句》、《新概念英语》、《情景英语》，以及其它一些小故事，都可以让学生多听，多背。另外，看英语VCD或从网上下载英语电影来观看，都是很好的练习学生听力的方式和机会。如果可能，学生还可以收听英语广播节目。当然，老师应该给学生介绍基本的技巧和方法。
4. 向学生介绍英语语言文化背景知识
语言是一种社会现象，它反应了一个国家的精神和物质文明。如果想要更好地理解语言使用的情形，一些关于说英语国家的政治、经济、历史、文化背景知识也是相当重要的，并且这也是学习英语一个很重要的目的。在中学生的听力练习材料中也融入了相当多的关于文化、科学、等方面的话题。如果学生不能很好地了解这方面的背景知识，就可能阻碍他们好好地理解所听的内容，甚至有可能没能理解或在交流的过程中犯错误。因此，教师除了尽量向学生介绍这方面的知识，还应当鼓励学生多看书，以扩大他们的知识面；鼓励他们充分利用各种方式和手段去查找他们所需要的知识。例如，笔者在教The British Isles 时候，就把学生分成小组，让他们查找与之相关的政治、经济、历史、文化、城市、体育、地理、以及天气等方面的知识。他们可以利用一切方式，如查阅教科书，杂志，报纸，去图书馆，甚至利用网络。要求第二天他们各组分别汇报结果。为完成任务，他们需要能够很好的分工与合作，实现资源共享。最后情况表明其效果是相当好的，并且这也是新的课程标准里面所规定的“合作学习和自主学习”的内容和要求，这对于终身学习也将是非常有用的好习惯。
四、提高学生说的能力的一些具体措施
当学生听到其他人说英语，他们自己也知道应该怎样说和应该说什么的时候，他们会跃跃欲试，想用英语把自己的想法表达出来了。如果他们只是听而不说的话，那么交流就难以进行下去了，因为听、说才构成了交流的主要形式。想要提高学生的说的能力，可以从以下两个方面着手：
1. 鼓励学生开口说英语，帮助他们克服心理障碍
当学生开口说英语时，犯错误在所难免。因此，当学生犯错误时，老师不应当责备他们。相反，应该帮助他们克服心理障碍，教会学生通过大量的练习来纠正错误，让他们认识到：不管正确还是错误，重要的是要敢于开口用英语表达自己的思想。大多数学生由于害怕犯错误而在其他人面前丢面子，他们常常会选择说“Sorry, I cant” 而不愿意尽力让其他人能明白自己所表达的意思。作为教师，尤其要注意帮助学生克服这种心理上的障碍。
2. 让学生多积累英语方面知识，多练习说英语
教师应当用恰当的方法让学生多进行听力练习。跟读磁带可以说是最常用的方式了。这不但有助于纠正学生的语音，而且能够帮助学生记住单词和习惯用语以及常用的句型结构，而这些都是学习英语必须要积累和掌握的东西。有了大量的英语知识方面的积累，学生就可以在老师的指导之下进行大量的句型操练，特别是对于初学者来说，这一点非常重要。
除了机械的句型操练，教师也可以利用书上的话题组织学生编对话，也可以叫学生围绕书上的话题谈自己的观点和看法。比如说，在教学Unit 17 Destinations of SEFC Book 2B的时候，笔者让学生假设这样的情景：如果给你一张免费的机票，并且你可以作五次停留，你打算去哪里，为什么？同时，还让学生绘出他们的路线图。这种练习需要学生能在短时间内用英语把自己的思维组织起来，而且这也是他们熟悉的话题，他们或多或少都能开口说一些英语，他们也就会觉得能把自己的想法用英语表达出来并不难，也是一件有趣的事。一般来说，一个中学生花在课本上的精力大约占了英语课的80%以上的时间。因此，充分利用教材上Reading passages是一种非常有效的练习学生听说的方式。学生可以在掌握了文章大意的基础上进行问答练习。练习课文教学结束后，教师可以让学生尽可能地背诵其中的重点段落甚至整篇文章，也可以让学生用自己的话复述文章内容。这样书本上的东西就变成了学生自己掌握和所能应用的了。这对于英语口语和书面语的提高都是很有用的。尽量创造情景和机会，让学生能运用所学知识进行口头交流也是一种提高学生运用能力的途径，比如英语角，英语沙龙等活动都是相当不错的。
五、听说结合，注重能力和实效
总的来说，听、说常常是紧密相连的。因此我们能够通过提高学生的听力进而提高学生的口语。只有通过大量听的练习，学生才能知道英语是怎样使用的以及应该怎样说才能正确地表达我们的想法。比如，我们谈到第一次见面时互致问候：“How do you do? ”那么学生就知道在怎样的情景下使用这样的表达法。
在另一方面，良好的口语能提高学生听的质量。如果一个人能说纯正而地道的英语，并且知道了在恰当场合使用的英语，那么他就能听懂其他人谈论的内容。再通过像参加英语角、英语沙龙，观看英语电影、英语VCD等活动，学生能够在用中学习英语，学以致用，这会极大地提高他们学习英语的积极性和主动性。“兴趣是最好的老师，”一旦学生对英语产生了极大的兴趣，他们在英语学习中会做得越来越好，考试中也会得到理想的成绩。
此外，好的听说确定无疑会促进读、写能力的提高，这四大基本技能的提高是我们英语教学的终极目标。
总之，作为交际工具，英语是一门实用性极强的学科，它需要人们的积极参与，其中，听、说、读、写是英语学习的四大基本技能，它们在交际中不断在使用着。听说在英语使用中和其它能力一样重要，因为它们是交际中最重要和最普遍的方式。听说也会促进和提高学生的读和写的能力。然而，在农村地区，不少师生还存在着重知识轻能力的现象，而忽略了英语作为一门语言的实质。如此，教师疲于教学，学生苦不堪言，却无多大收获，这种令人伤感的局面亟待改观。新的课程标准的制定和实施给外语教学提出了新的更高的要求，让我们更多更深层次地思考外语教学所面临的严重问题；素质教育的推行也引起了人们对这个困扰农村地区英语老师多年的问题的关注。农村教师做出了努力，但任重而道远，还有很多事情要做，有很长的一段路要走。只要采取了积极而有效的措施，笔者认为在不久的将来农村英语教学就能看到一片光明的景象！
参考文献
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