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摘 要：《基础教育课程改革纲要》中指出：“学校在执行国家课程和地方课程的同时，应视当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要，开设或选用适合本校的课程”。这一要求为广大教育工作者进行校本课程的开发指明了方向，也为提高教师的专业素养提供了实践锻炼的机会。本文从挖掘乡土人文资源这一角度进行了校本课程的开发与教师专业发展的研究。
关键词：乡土人文资源；教师专业素养；校本课程开发
一、 收集乡土人文资源，提高教师的信息素养
就校本课程开发而言，乡土人文资源主要是指某校所在地区一定范围内存在的历史人物、风俗人情、民间传说、谚语俗语、自然风貌等的统称。利用乡土人文资源进行校本课程开发有利于贴近学生的生活实际，有利于在校本课程开设中让学生获得对家乡历史文化、自然文化的亲切感、认同感和自豪感。在收集乡土人文资源的过程中，也有利于提高教师自身的信息素养。
教师的信息素养主要包括三大方面：其一，有获取新信息的意愿；其二，能对信息进行辨别分析；其三，能有效利用信息表达个人观点。在校本课程的开发过程中，教师要进行校本课程开发就必须要有针对性地去收集相关信息，这就有意识的增强了教师获取新信息的意愿。在收集乡土人文信息的过程中，面对大量的信息，教师必须要学会去伪存真、化繁为简，这就在实践过程中大大提高了教师对信息的辨别能力和分析能力。由于每一个校本课程都有一个固定的主题，教师在收集乡土人文资源的过程中会根据这一主题进行有目的地筛选，并在筛选的过程中对相关信息进行了解、熟悉、甄别，从而提升了对相关信息的理解和驾驭能力，这也就为教师有效利用信息表达个人观点提供了可能。
当今时代，一方面信息技术突飞猛进，各种新颖的硬件设备、软件应用都对教师的信息素养提出了新的、更高的要求，教师只有通过不断学习才能逐步掌握运用。另一方面，随着智能手机、无线网络的广泛应用，自媒体时代已经到来，这使得乡土人文资源的收集变得更加复杂。在自媒体给我们带来便利的同时，各种虚假信息也漫天飞舞，充斥着网络，这给我们的教师在收集科学、有效的信息时带来了困难和麻烦。面对这些困难和麻烦，教师在对海量信息抽丝剥茧的过程中能不断提升自己的信息素养。
二、 整合乡土人文资源，提高教师的创新素养
校本课程的开发应体现创新原则，在整合乡土人文资源开发校本课程的过程中，创新原则既是对开发校本课程本身提出的要求，也是对广大教师提出的要求。整合乡土人文资源，开发校本课程应着力提升教师的创新素养。
首先，应通过整合乡土人文资源，开发校本课程创新教师的教学理念。随着课程改革的不断深入，教师的教育教学理念必须与时俱进、创新发展。教育部在推出课程改革的同时也对教师的创新素养提出了相应的要求。作为教师要以学生为中心，充分尊重学生的主体地位；要扮演好教育教学主导者、服务者的角色，要主导好课堂教学，服务好学生对知识的认知、探究和质疑；要认识到教学活动并不仅仅是去让学生获得新知，而是应该帮助学生培养学习兴趣、构建学习方法、养成良好的学习习惯、树立创新意识和终身学习的观念。
其次，應通过整合乡土人文资源，开发校本课程创新教师的教学设计。在整合乡土人文资源开发校本课程的过程中，教师应认识到校本课程的开发具有很大的自主性和灵活性。对于乡土人文资源中有利于培养学生正确世界观、人生观和价值观的内容，有利于培养学生科学自然观、历史观的内容，有利于培养学生正确的方法论和核心素养的内容，我们都要将这些内容收纳下来并细心巧妙地整合起来形成一篇篇教学课文最终形成一门校本课程。在教学设计上，作为教师不必拘泥于传统的课堂教学模式，可以大胆创新、小心求证，把校本课程的开发和开设作为自己创新教学设计的一块试验田。
再次，应通过整合乡土人文资源，开发校本课程创新教师的教学方法。校本课程的开设应体现灵活多变的教学方法。作为教师在整合乡土人文资源，开发校本课程的过程中就应根据乡土人文资源内容的特点有针对性的编写教材以方便教学方法的创新发展。如，以海门著名历史人物张謇为例，教师在编写有关张謇的校本课程课文后可以创新运用多种教学方法进行教学。比如，活动教学法。地处海门本地的学校可以在教师的带领下参观张謇纪念馆，了解张謇的生平事迹，感悟张謇“实业救国”“教育救国”的爱国思想。再如，情境教学法。以多媒体手段展示清末积贫积弱的中国，让学生探讨在当时的时代背景下怎样才能探索出一条救国救民的道路，张謇的做法是否可行等问题。
三、 探究乡土人文资源，提高教师的科研素养
乡土人文资源可以挖掘的素材很多，作为教师应充分利用好这一宝贵资源，深入探究乡土人文资源，提高教师的科研素养。
其一，要树立强烈的科研意识。对于教师而言，开发校本课程最大的好处莫过于教师可以根据学生发展的需要结合地方资源和自己的研究兴趣来开发一门自己和学生都感兴趣的课程。兴趣是最好的老师，兴趣也是最好的引路人，教师可以通过开发自己喜欢的课程逐步培养起自己的科研意识。
其二，要掌握科学的科研方法。所谓科研方法是指包括选题、搜集资料、社会调查、实验研究、统计处理、总结研究成果、撰写研究报告等具体方法和经验。面对内容丰富的乡土人文资源，教师可以从中挑选适合自己的内容进行科学选题和资料的收集和整理，而后可以通过社会调查、实验研究等方法进行课题研究并从中挖掘出本课题的亮点和价值所在，最终撰写好科研报告形成属于自己的科研成果。
其三，要树立崇高的科研精神。科研精神包括勇于探索、刻苦钻研、团结合作、善于反思、不断创新等精神动力。作为教师，既要练好内功，磨砺自己坚强的意志来培养自己独立钻研、勇于拼搏的科研精神，又要适应时代的需要组建自己的科研团队，进行团队科研合作，发扬团队合作精神，不断提高自身的科研素养！
参考文献：
[1]教育部.《基础教育课程改革纲要》，2016.
关键词：乡土人文资源；教师专业素养；校本课程开发
一、 收集乡土人文资源，提高教师的信息素养
就校本课程开发而言，乡土人文资源主要是指某校所在地区一定范围内存在的历史人物、风俗人情、民间传说、谚语俗语、自然风貌等的统称。利用乡土人文资源进行校本课程开发有利于贴近学生的生活实际，有利于在校本课程开设中让学生获得对家乡历史文化、自然文化的亲切感、认同感和自豪感。在收集乡土人文资源的过程中，也有利于提高教师自身的信息素养。
教师的信息素养主要包括三大方面：其一，有获取新信息的意愿；其二，能对信息进行辨别分析；其三，能有效利用信息表达个人观点。在校本课程的开发过程中，教师要进行校本课程开发就必须要有针对性地去收集相关信息，这就有意识的增强了教师获取新信息的意愿。在收集乡土人文信息的过程中，面对大量的信息，教师必须要学会去伪存真、化繁为简，这就在实践过程中大大提高了教师对信息的辨别能力和分析能力。由于每一个校本课程都有一个固定的主题，教师在收集乡土人文资源的过程中会根据这一主题进行有目的地筛选，并在筛选的过程中对相关信息进行了解、熟悉、甄别，从而提升了对相关信息的理解和驾驭能力，这也就为教师有效利用信息表达个人观点提供了可能。
当今时代，一方面信息技术突飞猛进，各种新颖的硬件设备、软件应用都对教师的信息素养提出了新的、更高的要求，教师只有通过不断学习才能逐步掌握运用。另一方面，随着智能手机、无线网络的广泛应用，自媒体时代已经到来，这使得乡土人文资源的收集变得更加复杂。在自媒体给我们带来便利的同时，各种虚假信息也漫天飞舞，充斥着网络，这给我们的教师在收集科学、有效的信息时带来了困难和麻烦。面对这些困难和麻烦，教师在对海量信息抽丝剥茧的过程中能不断提升自己的信息素养。
二、 整合乡土人文资源，提高教师的创新素养
校本课程的开发应体现创新原则，在整合乡土人文资源开发校本课程的过程中，创新原则既是对开发校本课程本身提出的要求，也是对广大教师提出的要求。整合乡土人文资源，开发校本课程应着力提升教师的创新素养。
首先，应通过整合乡土人文资源，开发校本课程创新教师的教学理念。随着课程改革的不断深入，教师的教育教学理念必须与时俱进、创新发展。教育部在推出课程改革的同时也对教师的创新素养提出了相应的要求。作为教师要以学生为中心，充分尊重学生的主体地位；要扮演好教育教学主导者、服务者的角色，要主导好课堂教学，服务好学生对知识的认知、探究和质疑；要认识到教学活动并不仅仅是去让学生获得新知，而是应该帮助学生培养学习兴趣、构建学习方法、养成良好的学习习惯、树立创新意识和终身学习的观念。
其次，應通过整合乡土人文资源，开发校本课程创新教师的教学设计。在整合乡土人文资源开发校本课程的过程中，教师应认识到校本课程的开发具有很大的自主性和灵活性。对于乡土人文资源中有利于培养学生正确世界观、人生观和价值观的内容，有利于培养学生科学自然观、历史观的内容，有利于培养学生正确的方法论和核心素养的内容，我们都要将这些内容收纳下来并细心巧妙地整合起来形成一篇篇教学课文最终形成一门校本课程。在教学设计上，作为教师不必拘泥于传统的课堂教学模式，可以大胆创新、小心求证，把校本课程的开发和开设作为自己创新教学设计的一块试验田。
再次，应通过整合乡土人文资源，开发校本课程创新教师的教学方法。校本课程的开设应体现灵活多变的教学方法。作为教师在整合乡土人文资源，开发校本课程的过程中就应根据乡土人文资源内容的特点有针对性的编写教材以方便教学方法的创新发展。如，以海门著名历史人物张謇为例，教师在编写有关张謇的校本课程课文后可以创新运用多种教学方法进行教学。比如，活动教学法。地处海门本地的学校可以在教师的带领下参观张謇纪念馆，了解张謇的生平事迹，感悟张謇“实业救国”“教育救国”的爱国思想。再如，情境教学法。以多媒体手段展示清末积贫积弱的中国，让学生探讨在当时的时代背景下怎样才能探索出一条救国救民的道路，张謇的做法是否可行等问题。
三、 探究乡土人文资源，提高教师的科研素养
乡土人文资源可以挖掘的素材很多，作为教师应充分利用好这一宝贵资源，深入探究乡土人文资源，提高教师的科研素养。
其一，要树立强烈的科研意识。对于教师而言，开发校本课程最大的好处莫过于教师可以根据学生发展的需要结合地方资源和自己的研究兴趣来开发一门自己和学生都感兴趣的课程。兴趣是最好的老师，兴趣也是最好的引路人，教师可以通过开发自己喜欢的课程逐步培养起自己的科研意识。
其二，要掌握科学的科研方法。所谓科研方法是指包括选题、搜集资料、社会调查、实验研究、统计处理、总结研究成果、撰写研究报告等具体方法和经验。面对内容丰富的乡土人文资源，教师可以从中挑选适合自己的内容进行科学选题和资料的收集和整理，而后可以通过社会调查、实验研究等方法进行课题研究并从中挖掘出本课题的亮点和价值所在，最终撰写好科研报告形成属于自己的科研成果。
其三，要树立崇高的科研精神。科研精神包括勇于探索、刻苦钻研、团结合作、善于反思、不断创新等精神动力。作为教师，既要练好内功，磨砺自己坚强的意志来培养自己独立钻研、勇于拼搏的科研精神，又要适应时代的需要组建自己的科研团队，进行团队科研合作，发扬团队合作精神，不断提高自身的科研素养！
参考文献：
[1]教育部.《基础教育课程改革纲要》，2016.