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初中阶段是学生日后开展学习，培养自身学习能力以及思维能力的重要时期。初中阶段的语文学习对学生的后续学习和日常生活有着重要的影响。传统的语文教学方法比较单一化，无法进一步激发学生学习语文的兴趣，所达到的教学效果也不太理想。在初中语文教学中使用多元化的教学方法，不仅可以有效激发学生参与语文学习的积极性，同时还可以进一步释放语文教学中的活力。
一、多元化教学方法在教学中的应用
首先，多元化的教学方法可以调动学生学习语文知识的积极主动性。采用多元化的教学方法可以使语文学习过程变得更有趣，学生也会对充满趣味性的语文知识内容产生学习的欲望。兴趣作为学生学习的最好老师，可激发学生的学习兴趣提升其学习语文知识的效率。其次，采用多元化的教学方法，可以根据教学内容选择教学方法，从而进一步提高教学效率。多元化的教学方法为教师提供了不同的教学方法，教师可以根据不同的教学要求来选择不同学生间的具体需求;最后，在语文教学中运用多元化教学，可以实现学生思维能力与创造能力的发展，对学生日后语文知识的学习也是非常有帮助的。
二、对教学的多元化教学方法的探究
1.表演教学方法
初中语文教师可以在开展语文课程教学时运用表演教学法，鼓励学生亲自表演，不仅帮助学生深入理解知识，而且可以提高学生的情感知觉以及文学素养，语文课堂教学结束后，教师可以把学生分成小组，引导小组学生找出课文的核心内容，让学生把课文改编成剧本，并讨论表演的形式和小组中的角色划分。然后教师组织学生在下节课上进行表演比赛，并对各组的表演进行评论，对表现好的小组进行表扬，对其他小组进行鼓励。比如，在讲解《狼》这一课时，教师可以安排学生去模拟表演文章中所描绘的具体的狼的神态，从而更好地理解“久之，目似瞑，意暇甚”这句话的含义，教师还可以开玩笑地说在上自习课的时候，自己在讲台上坐着就是“目似瞑，意暇甚”，从而起到活跃课堂气氛的效果，学生们也可以在愉快的氛围中开展对文章内容的学习。在初中语文教学中运用表演教学法，有利于培养学生总结课文的能力，使学生更深入地理解文章的主旨，对于作者在文章中蕴含的情感也更加容易理解，也利于学生语文综合素养的养成。
2.主题式教学方法
主题式教学方法主要指的是初中语文教师在进行教学设计时，根据教学内容构建出一个中心主题并且开始实施教学工作。主题式教学方法可以帮助学生进一步明确学习目标，进而加强对语文内容的分析能力。比如，在讲解《我的老师》这一课文中，教师首先需要做到的就是引导学生感受文章中所描绘的师生之情，紧接着围绕着课文的主题提出相应的问题，如文章在哪些情节描写上体现了教师对我的爱护、文章通过对教师外貌、动作的描写为读者展现出来教师的具体形象;随后可以引导学生在课文内容学习的过程中找出相关问题的答案。采用主题式教学方法能够充分重视学生在教学中的主体地位，激发学生参与课程学习的积极主动性，引导学生精准地把握文章主体，提升对文章内容分析与理解的能力。
3.小组讨论教学方法
小组讨论教学法指的是教师将学生划分成小组的形式，引导学生在小组中展开讨论与互动。小组讨论教学法可以应用于课堂，让学生在课堂上讨论某一问题，也可以應用于课堂总结，要求学生在文本内容、中心主题或人物命运等方面有所进步，将最后得出来的结论与其他组进行比较。比如，在讲授《观沧海》这首古诗时，教师需要为学生具体讲解该首古诗的内容，并且将学生们进行小组划分，可以分为4-6个人，要求各个小组讨论“碣石”“山岛”“沧海”“洪波”“秋风”“水”等这些景物对古诗的具体作用，学生通过自主探究与小组合作得出“寓情于景”的结论，在教学结束之后，教师还可以组织学生们再次进行分组讨论，总结诗文最终的中心思想。再如，学习《论语》这一课时，教师也可以引导学生开展小组讨论，在小组间开展孔子与学生的对话，探究文言文的具体含义，从而起到提升课堂教学效率，加深知识理解程度的目的。
4.创设情景教学法
情境教学法是初中多元化教学方法中常用的一种教学方法。在情境教学法中，教师通过设置具体的教学情境，使学生沉浸其中，从而更好地对学生进行语文教学。例如，我们在学习《皇帝的新装》这一课时，就可以简单地利用教室的环境来搭建一个场景，然后由不同的学生来扮演不同的任务，有的扮演皇帝、有的扮演平民、有的扮演最后敢于说真话的孩子。让学生把这一情节表演出来，通过这种方式，参与表演的学生通过形象推测对文章有了更深的理解，而观看的学生通过这种更生动的教学方法对文章的情节和人物有了更深刻、更生动的理解。在构建具体情境的过程中，可以充分利用现代多媒体设备，更加有效、生动地构建教学情境。这样，学生可以更形象、直观地感受语文教学内容，提高语文课堂学习的效果。
5.自主探究教学法
自主探究教学指的是教师在开展语文教学工作时，可以给学生布置一些学习任务，鼓励学生通过自主探究的方式来完成学习任务，能够进一步提升学生的自主探究能力。例如，在学习人教版七年级下册《从百草园到三味书屋》这一课的内容时，教师就可以组织学生开展自主探究学习：首先需要对作者鲁迅的生平进行了解;其次通过对课文内容的阅读去探究百草园的环境是怎样的，在百草园中鲁迅有怎样的感受;最后，作者所塑造的三味书屋有着怎么样的具体环境特征，鲁迅在其中又有怎样的感受。通过自主探究这些问题，学生可以最大程度地了解到这篇课文的主要内容，以及对作者的生平事迹都会有更深的印象，通过自主搜集与整理相关的资料，学生的学习能力也会得到进一步的提高。
6.借助多媒体技术开展教学
在我们的课堂教学中，传统的教学方式禁锢了学生的思想，因此出现了很多问题。要想解决初中语文教学中存在的问题，教师应学会运用多媒体进行授课，展示出直观、立体的课件，播放动态的画面，呈现逼真的影像，使学生对课文内容印象深刻，便于学生记忆和理解课文内容，轻松掌握语文知识。例如，在学习《安塞腰鼓》时，绝大多数的学生没有见过安塞腰鼓，这也导致对课文的内容了解存在局限性。教师可以使用多媒体信息技术，在进行这篇课文的讲解时，为学生播放与安塞腰鼓有关的图片以及视频资料，给学生的视觉以及听觉提供最直观的冲击。这也能进一步激发学生对课文学习的兴趣，及时发现文章的重点与难点，实现了课堂教学效率的显著提升。
总而言之，多元化教学方法不仅可以有效提升初中语文课堂教学质量，对于学生语文学习能力的提升也是非常有帮助的。对于初中语文教师而言，需要积极转变教学理念，在教学实践中主动运用多元化教学方法，从而提升自身的教学水平，进而实现学生语文素养以及课堂教学效率的双重提升，实现初中语文教学活力的释放。
作者单位：新疆师范大学附属中学（830054）
一、多元化教学方法在教学中的应用
首先，多元化的教学方法可以调动学生学习语文知识的积极主动性。采用多元化的教学方法可以使语文学习过程变得更有趣，学生也会对充满趣味性的语文知识内容产生学习的欲望。兴趣作为学生学习的最好老师，可激发学生的学习兴趣提升其学习语文知识的效率。其次，采用多元化的教学方法，可以根据教学内容选择教学方法，从而进一步提高教学效率。多元化的教学方法为教师提供了不同的教学方法，教师可以根据不同的教学要求来选择不同学生间的具体需求;最后，在语文教学中运用多元化教学，可以实现学生思维能力与创造能力的发展，对学生日后语文知识的学习也是非常有帮助的。
二、对教学的多元化教学方法的探究
1.表演教学方法
初中语文教师可以在开展语文课程教学时运用表演教学法，鼓励学生亲自表演，不仅帮助学生深入理解知识，而且可以提高学生的情感知觉以及文学素养，语文课堂教学结束后，教师可以把学生分成小组，引导小组学生找出课文的核心内容，让学生把课文改编成剧本，并讨论表演的形式和小组中的角色划分。然后教师组织学生在下节课上进行表演比赛，并对各组的表演进行评论，对表现好的小组进行表扬，对其他小组进行鼓励。比如，在讲解《狼》这一课时，教师可以安排学生去模拟表演文章中所描绘的具体的狼的神态，从而更好地理解“久之，目似瞑，意暇甚”这句话的含义，教师还可以开玩笑地说在上自习课的时候，自己在讲台上坐着就是“目似瞑，意暇甚”，从而起到活跃课堂气氛的效果，学生们也可以在愉快的氛围中开展对文章内容的学习。在初中语文教学中运用表演教学法，有利于培养学生总结课文的能力，使学生更深入地理解文章的主旨，对于作者在文章中蕴含的情感也更加容易理解，也利于学生语文综合素养的养成。
2.主题式教学方法
主题式教学方法主要指的是初中语文教师在进行教学设计时，根据教学内容构建出一个中心主题并且开始实施教学工作。主题式教学方法可以帮助学生进一步明确学习目标，进而加强对语文内容的分析能力。比如，在讲解《我的老师》这一课文中，教师首先需要做到的就是引导学生感受文章中所描绘的师生之情，紧接着围绕着课文的主题提出相应的问题，如文章在哪些情节描写上体现了教师对我的爱护、文章通过对教师外貌、动作的描写为读者展现出来教师的具体形象;随后可以引导学生在课文内容学习的过程中找出相关问题的答案。采用主题式教学方法能够充分重视学生在教学中的主体地位，激发学生参与课程学习的积极主动性，引导学生精准地把握文章主体，提升对文章内容分析与理解的能力。
3.小组讨论教学方法
小组讨论教学法指的是教师将学生划分成小组的形式，引导学生在小组中展开讨论与互动。小组讨论教学法可以应用于课堂，让学生在课堂上讨论某一问题，也可以應用于课堂总结，要求学生在文本内容、中心主题或人物命运等方面有所进步，将最后得出来的结论与其他组进行比较。比如，在讲授《观沧海》这首古诗时，教师需要为学生具体讲解该首古诗的内容，并且将学生们进行小组划分，可以分为4-6个人，要求各个小组讨论“碣石”“山岛”“沧海”“洪波”“秋风”“水”等这些景物对古诗的具体作用，学生通过自主探究与小组合作得出“寓情于景”的结论，在教学结束之后，教师还可以组织学生们再次进行分组讨论，总结诗文最终的中心思想。再如，学习《论语》这一课时，教师也可以引导学生开展小组讨论，在小组间开展孔子与学生的对话，探究文言文的具体含义，从而起到提升课堂教学效率，加深知识理解程度的目的。
4.创设情景教学法
情境教学法是初中多元化教学方法中常用的一种教学方法。在情境教学法中，教师通过设置具体的教学情境，使学生沉浸其中，从而更好地对学生进行语文教学。例如，我们在学习《皇帝的新装》这一课时，就可以简单地利用教室的环境来搭建一个场景，然后由不同的学生来扮演不同的任务，有的扮演皇帝、有的扮演平民、有的扮演最后敢于说真话的孩子。让学生把这一情节表演出来，通过这种方式，参与表演的学生通过形象推测对文章有了更深的理解，而观看的学生通过这种更生动的教学方法对文章的情节和人物有了更深刻、更生动的理解。在构建具体情境的过程中，可以充分利用现代多媒体设备，更加有效、生动地构建教学情境。这样，学生可以更形象、直观地感受语文教学内容，提高语文课堂学习的效果。
5.自主探究教学法
自主探究教学指的是教师在开展语文教学工作时，可以给学生布置一些学习任务，鼓励学生通过自主探究的方式来完成学习任务，能够进一步提升学生的自主探究能力。例如，在学习人教版七年级下册《从百草园到三味书屋》这一课的内容时，教师就可以组织学生开展自主探究学习：首先需要对作者鲁迅的生平进行了解;其次通过对课文内容的阅读去探究百草园的环境是怎样的，在百草园中鲁迅有怎样的感受;最后，作者所塑造的三味书屋有着怎么样的具体环境特征，鲁迅在其中又有怎样的感受。通过自主探究这些问题，学生可以最大程度地了解到这篇课文的主要内容，以及对作者的生平事迹都会有更深的印象，通过自主搜集与整理相关的资料，学生的学习能力也会得到进一步的提高。
6.借助多媒体技术开展教学
在我们的课堂教学中，传统的教学方式禁锢了学生的思想，因此出现了很多问题。要想解决初中语文教学中存在的问题，教师应学会运用多媒体进行授课，展示出直观、立体的课件，播放动态的画面，呈现逼真的影像，使学生对课文内容印象深刻，便于学生记忆和理解课文内容，轻松掌握语文知识。例如，在学习《安塞腰鼓》时，绝大多数的学生没有见过安塞腰鼓，这也导致对课文的内容了解存在局限性。教师可以使用多媒体信息技术，在进行这篇课文的讲解时，为学生播放与安塞腰鼓有关的图片以及视频资料，给学生的视觉以及听觉提供最直观的冲击。这也能进一步激发学生对课文学习的兴趣，及时发现文章的重点与难点，实现了课堂教学效率的显著提升。
总而言之，多元化教学方法不仅可以有效提升初中语文课堂教学质量，对于学生语文学习能力的提升也是非常有帮助的。对于初中语文教师而言，需要积极转变教学理念，在教学实践中主动运用多元化教学方法，从而提升自身的教学水平，进而实现学生语文素养以及课堂教学效率的双重提升，实现初中语文教学活力的释放。
作者单位：新疆师范大学附属中学（830054）