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初中英语《课程标准》中明确指出，初中英语教学应使学生在听说读写等方面全面发展，培养学生综合运用语言的能力。而听说读写在教学中是一个综合的整体，其中“听”、“读”、“写”最终都是为“说”服务的，是“说”的基础，在说的能力培养上，教师要设法使学生敢于开口，乐于开口，善于开口。在开口说的过程中获取更多的语言信息，并逐步提高综合运用语言的能力。我认为，教师应结合本地现有的教学资源，结合学生实际情况，努力做到以下几个方面。
一、打好基础关
1.自然规范的语音、语调将为有效的口语交际打下良好的基础。为了更加有效地培养学生英语口语能力，在日常教学中，教师要重视对学生语音知识的训练。首先，要教给学生语音技巧知识——音节、重读、连读、爆破、意群划分等等；然后，让学生不断跟着老师或录音机进行朗读技巧的训练；同时，让他们仔细体会英语中的语音、语调、意群乃至韵律。对语音、语调准确无误的学生及时给予表扬和赞赏；对发音差、语调不准的学生给予耐心、及时的帮助，使他们养成良好的发音习惯，让他们真正达到切实掌握和熟练应用的程度。
2.培养学生多听录音、多朗读、多背诵的良好习惯，从而培养他们正确的语感。
二、进行合理的心理调节
在初中学生群体当中，几乎每个人都希望自己能说一口流利的英语，但事实上，真正能做到这一点的学生并不多见。因为很多学生往往走不出自己的心理障碍。有些学生因性格内向，或基础较差，甚至有先天性的发音缺陷而产生不同程度的自卑心理，从来不愿开口说英语；还有些学生因害怕出错、害怕丢脸而不敢在大众面前说英语。
为了让这些学生开口、养成良好的听说习惯，教师要适时进行心理调节，帮助他们消除心理障碍，克服胆怯和自卑心理，引导他们要勇于开口，不怕犯错误，开口就是成功的一半，引导他们进行正确的英语口语学习。要利用一切可以利用的时间，以和蔼的态度去亲近他们，使他们愿意接近教师，和教师进行面对面的交流，从而使他们进一步认识到：英语口语学习并不像你想象的那么可怕，在口语交际中出错是很正常和自然的现象，谁都避免不了要出现差错。
三、进行听力训练
要想培养学生的英语口语能力，最重要的一点是培养学生的听力能力，这是一个不可逾越的坎。举一个比较极端的例子，哑巴为什么不会说话呢？我认为，关键是他丧失了“听”的能力，没有感受过什么是语言。培养学生英语听力能力，是一个循序渐进的过程，不能着急。听力训练一般分为，初级阶段和高级阶段。听单词、听句子、听对话、听短文等，是英语听力训练的初级阶段。利用英语影视片段、广播等手段训练听力，是英语听力训练的高级阶段。
四、创造语言的交际环境
众所周知：一个没有学过英语的人，一旦生活在英國，也能够熟练地使用英语，这主要归功于生活的环境。的确，语言不应该脱离生活。然而学生在课堂上学习英语不可能有这样的类似环境，这就需要我们教师充分发挥自己的想象力，创设情景，让学生在语言环境中去习得语言。课堂教学是师生交往的双向互动过程，每一堂课都应为学生口语能力的发展提供用武之地，在课堂教学中我把教师对学生的评价换成生与生之间的评价。
五、注重课堂教学设计
教师可以精心设计，利用教学艺术，创造语言情境，充分利用学生的好胜心和求知欲，启发学生思维，激发学生的学习兴趣、培养学习的积极性，在大量口语练习中形成能力，这样学生就可以较轻松、自然地提高英语语言素质。例如在教学选择疑问句时，我是这样处理的：教师：Excuse me，…（回答问题的学生的姓名）.Do you have a friend？学生
（甲）：Yes，I do.教师：What’s your friend’s name，please？ Could you tell me？学生（甲）：…（回答问题的学生的朋友的姓名）.教师：Is …（回答问题的学生的朋友的姓
名）a boy or a girl？学生（甲）：A boy.（A girl.）教师：Oh，I see. Thank you.Is he/she tall or short？学生（甲）：…通过技术性的处理，我不仅可以完成了选择疑问句的口语操练，而且完成了一个自然、真实和有意义（信息的输出和输入）的英语交际活动。又如学习了英语方位词之后，我让学生“talk about your position...”，把多样化的教学方法与丰富多彩的课外活动紧密结合起来，给学生创造大量表达的机会，对培养他们的口语表达兴趣是很有帮助的。
六、指导学生观察生活，开掘口语交际的源泉
生活就是口语交际的内容，口语交际就是生活的工具。学会观察生活、思考生活，口语交际才能入门，提高口语交际水平也才有希望。丰富多彩的生活给口语交际教学提供了活水之源，教师要用心捕捉现实生活现象，诱导学生用学过的知识和自己的认识能力参与，在这一过程中发展学生的口语交际能力。比如新转进一个学生，大家怎样说欢迎辞；国庆节旅游归来，你看到了什么？想到了什么？今天是妇女节，你想对妈妈、女老师说什么？你刚搬进了新楼，向大家介绍你家周围的样子。再如新课标强调要努力建设开放而有活力的英语课程，沟通英语与其它学科之间的联系，沟通英语课程与生活的联系。我让学生在上放学的路上，认识路边的店名、广告牌，并设问当你遇到不认识的字，你怎么办？这样的作业学生乐做，又感兴趣，在玩中又锻炼了口语。
总之，英语口语能力的培养是英语教学中的一个重要环节，也是一个长期的循序渐进的过程，英语口语训练决不能急功近利，一曝十寒，而必须持之以恒，坚持不懈。我们应该高度重视。其能力的提高需要教师和学生们的共同努力。在日常教学工作中我们要准确把握课程标准中对学生提出的口语表达能力的要求，结合教材，结合学生生活实际，结合中考要求，努力探索，积极创设真实的语言环境，激发学生表达的兴趣和使用语言的热情，鼓励学生多训练，课内课外相结合，细水长流，持之以恒，学生口语表达能力一定会得到有效的提高。
一、打好基础关
1.自然规范的语音、语调将为有效的口语交际打下良好的基础。为了更加有效地培养学生英语口语能力，在日常教学中，教师要重视对学生语音知识的训练。首先，要教给学生语音技巧知识——音节、重读、连读、爆破、意群划分等等；然后，让学生不断跟着老师或录音机进行朗读技巧的训练；同时，让他们仔细体会英语中的语音、语调、意群乃至韵律。对语音、语调准确无误的学生及时给予表扬和赞赏；对发音差、语调不准的学生给予耐心、及时的帮助，使他们养成良好的发音习惯，让他们真正达到切实掌握和熟练应用的程度。
2.培养学生多听录音、多朗读、多背诵的良好习惯，从而培养他们正确的语感。
二、进行合理的心理调节
在初中学生群体当中，几乎每个人都希望自己能说一口流利的英语，但事实上，真正能做到这一点的学生并不多见。因为很多学生往往走不出自己的心理障碍。有些学生因性格内向，或基础较差，甚至有先天性的发音缺陷而产生不同程度的自卑心理，从来不愿开口说英语；还有些学生因害怕出错、害怕丢脸而不敢在大众面前说英语。
为了让这些学生开口、养成良好的听说习惯，教师要适时进行心理调节，帮助他们消除心理障碍，克服胆怯和自卑心理，引导他们要勇于开口，不怕犯错误，开口就是成功的一半，引导他们进行正确的英语口语学习。要利用一切可以利用的时间，以和蔼的态度去亲近他们，使他们愿意接近教师，和教师进行面对面的交流，从而使他们进一步认识到：英语口语学习并不像你想象的那么可怕，在口语交际中出错是很正常和自然的现象，谁都避免不了要出现差错。
三、进行听力训练
要想培养学生的英语口语能力，最重要的一点是培养学生的听力能力，这是一个不可逾越的坎。举一个比较极端的例子，哑巴为什么不会说话呢？我认为，关键是他丧失了“听”的能力，没有感受过什么是语言。培养学生英语听力能力，是一个循序渐进的过程，不能着急。听力训练一般分为，初级阶段和高级阶段。听单词、听句子、听对话、听短文等，是英语听力训练的初级阶段。利用英语影视片段、广播等手段训练听力，是英语听力训练的高级阶段。
四、创造语言的交际环境
众所周知：一个没有学过英语的人，一旦生活在英國，也能够熟练地使用英语，这主要归功于生活的环境。的确，语言不应该脱离生活。然而学生在课堂上学习英语不可能有这样的类似环境，这就需要我们教师充分发挥自己的想象力，创设情景，让学生在语言环境中去习得语言。课堂教学是师生交往的双向互动过程，每一堂课都应为学生口语能力的发展提供用武之地，在课堂教学中我把教师对学生的评价换成生与生之间的评价。
五、注重课堂教学设计
教师可以精心设计，利用教学艺术，创造语言情境，充分利用学生的好胜心和求知欲，启发学生思维，激发学生的学习兴趣、培养学习的积极性，在大量口语练习中形成能力，这样学生就可以较轻松、自然地提高英语语言素质。例如在教学选择疑问句时，我是这样处理的：教师：Excuse me，…（回答问题的学生的姓名）.Do you have a friend？学生
（甲）：Yes，I do.教师：What’s your friend’s name，please？ Could you tell me？学生（甲）：…（回答问题的学生的朋友的姓名）.教师：Is …（回答问题的学生的朋友的姓
名）a boy or a girl？学生（甲）：A boy.（A girl.）教师：Oh，I see. Thank you.Is he/she tall or short？学生（甲）：…通过技术性的处理，我不仅可以完成了选择疑问句的口语操练，而且完成了一个自然、真实和有意义（信息的输出和输入）的英语交际活动。又如学习了英语方位词之后，我让学生“talk about your position...”，把多样化的教学方法与丰富多彩的课外活动紧密结合起来，给学生创造大量表达的机会，对培养他们的口语表达兴趣是很有帮助的。
六、指导学生观察生活，开掘口语交际的源泉
生活就是口语交际的内容，口语交际就是生活的工具。学会观察生活、思考生活，口语交际才能入门，提高口语交际水平也才有希望。丰富多彩的生活给口语交际教学提供了活水之源，教师要用心捕捉现实生活现象，诱导学生用学过的知识和自己的认识能力参与，在这一过程中发展学生的口语交际能力。比如新转进一个学生，大家怎样说欢迎辞；国庆节旅游归来，你看到了什么？想到了什么？今天是妇女节，你想对妈妈、女老师说什么？你刚搬进了新楼，向大家介绍你家周围的样子。再如新课标强调要努力建设开放而有活力的英语课程，沟通英语与其它学科之间的联系，沟通英语课程与生活的联系。我让学生在上放学的路上，认识路边的店名、广告牌，并设问当你遇到不认识的字，你怎么办？这样的作业学生乐做，又感兴趣，在玩中又锻炼了口语。
总之，英语口语能力的培养是英语教学中的一个重要环节，也是一个长期的循序渐进的过程，英语口语训练决不能急功近利，一曝十寒，而必须持之以恒，坚持不懈。我们应该高度重视。其能力的提高需要教师和学生们的共同努力。在日常教学工作中我们要准确把握课程标准中对学生提出的口语表达能力的要求，结合教材，结合学生生活实际，结合中考要求，努力探索，积极创设真实的语言环境，激发学生表达的兴趣和使用语言的热情，鼓励学生多训练，课内课外相结合，细水长流，持之以恒，学生口语表达能力一定会得到有效的提高。