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摘 要：阅读是传承文明、更新知识、提高全民素质的根本途径。目前，我国社会提倡全民阅读，家庭阅读，儿童定期阅读。但是作为一线教师，笔者能够很直观的感受到目前儿童阅读的困境：读而不懂，表而不达，读而不作，进而失去童心，变成只会阅读的机器。鉴于此，本文从呵护童心的角度出发，提出了“基于儿童学习发生—代入理解；基于儿童学习发展—提问理解；基于儿童学习结果—对比理解”的教学改进措施。
关键词：阅读困境；童心课堂；阅读教学；阅读理解力
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）07-019-1
阅读是儿童获取科学文化知識的源泉，是小学语文教学的重要环节。有效的阅读手段和方法，将大大提高儿童的知识储量和质量，增长儿童的知识，提高儿童的才干并激发其创造才能。基于这种认识，笔者认为，儿童阅读中提高对课外阅读和课堂教学氛围方面儿童阅读心理需求的角度来探索实践，使它更具有针对性和有效性，提高儿童的阅读理解。
一、基于儿童学习发生——代入理解
代入理解是指以童心为基准代入到作者所设的情节当中，将儿童已经熟知的现代的生活体验代入到作者所处的情景之下，用现代的认知想作者所想，感作者所感，通过现代的生活体验与作者当时的社会环境进行比较，对作品进行文学解读和分析。激发儿童阅读兴趣代入到作者所处的情景之下，从而让儿童对作者产生认同感，并感到无限接近作者成为一种可能。
如在《海底两万里》的阅读教学中，儿童一开始的阅读兴趣不高，儿童从小就对海洋的生物以及探险非常感兴趣，由于现在儿童获取知识的途径很多，所以已经了解到了一些关于海底世界的一些知识，因此《海底两万里》的阅读体验热情不高，但是通过我对儿童们的引导，介绍了凡尔纳当时所处的时代背景，还没有出现潜水艇，引导同学们去书中找寻“鹦鹉螺号”潜水艇的外形描写与现代潜水艇的外形有何异同，在这一环节提升儿童的信息收集能力。通过这样的铺垫儿童的情绪受到感染，从儿童心理需求出发自然地走进凡尔纳奇幻的探险之旅。
二、基于儿童学习发展——巧设提问
有效的课堂提问是优化教学的重要手段。儿童通过思考和回答教师的问题，思维保持积极活跃的状态，能够更好的融入文本当中，巧设提问的方式也是多样的，教师应该抓住文章的题目、关键词和关键线索进行提问引导儿童主动参与，促进儿童主动学习。
例如在教学《黄山奇松》时导入新课时，我问孩子：“你们知道哪些关于‘山’的名胜景点？”孩子来了兴趣，通过激烈的讨论，说了很多。然后我问儿童：“谁能来介绍一下黄山？”立刻有去过黄山的儿童就站起来和大家分享了自己的黄山之旅，最后更是能说出“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”的名句，我接着继续问道：“为什么‘五岳归来不看山，黄山归来不看岳’呢？”孩子听了非常好奇，接着我又向同学们展示了一些黄山风景照，大家更是啧啧称奇，接着我说道：“相信大家看了这么多照片内心一定有所想法，那么我们就带着好奇一起来读一读《黄山奇松》，相信你一定可以找到‘五岳归来不看山，黄山归来不看岳’的原因”
巧设提问的目的是通过提问，集中儿童的注意力，激发儿童阅读兴趣，引导儿童深入理解文学作品，使儿童带着问题阅读文本，在阅读文本的过程中能够找到侧重点，从而提升儿童自主学习能力进而提升儿童阅读理解能力。
三、基于儿童学习结果——对比理解
对比是认识事物、分辨好坏的重要手段。在阅读教学中，对比的过程也是儿童阅读理解发展，分辨作品异同的过程，有对比才有鉴赏。一般过程：1.阅读分析确定对比方向；2.阅读比较，鉴赏异同；3.概括总结，对比所学知识。课堂上，将相似或者相关的课文放在一起，引导儿童有针对地对比。如课文的标题、结构、描写手法、情感色彩以及课文的语言运用、文章风格等内容，在对比理解中提升儿童的阅读理解力，特别说明，这里的对比理解指的是相似的文本的对比，不是一架飞机和埃及金字塔的对比，而是黑格尔在《小逻辑》中所提出的“对比两个近似的东西”最终是实现儿童阅读理解力的“看出异中之同，同中之异”
如在教学《黄山奇松》、《黄果树瀑布》这两篇体裁、主题相同的课文时，在初步了解文章主要内容的基础上，引导儿童从语言表达、文章结构、修辞手法等不同方面进行对比赏析，通过对比两篇写景文章，感受美丽景色的同时，对比出美的不同之处，异中有同，同中有异，课后还可以结合《补充习题》等教辅资料中的文章进行对比体会同是写景却“美”得各有特色。从对比理解中获得重要的语文信息，掌握文章独特之处，提升语文阅读理解力。
诚然，在阅读教学中还有很多优秀的方法等着我们去探寻。但提升阅读理解力会将儿童与作品之间的距离拉近，去感悟文学作品的魅力，会在儿童心里装进更加美好的东西，那里有诗有梦有作者想要传达给后人的向往。从科学角度来讲，学会了阅读理解，就学会了语文学习，儿童阅读理解力的高低关系着儿童语文学习的能力。培养儿童阅读理解力是儿童健康成长的基础，即使他们在成长的历程中遇到了坎坷，但是在他们心中总会有文学的温暖与自信，希望更多的老师能够呵护童心，为儿童健康成长架起阳光的桥梁。
[参考文献]
[1]孙绍振.微观分析是宏观理论的基础[J].北京大学学报；哲学社会科学版，2007（05）.
[2]温儒敏.我讲现代文学基础课[J].北京大学学报；哲学社会科学版，2009（06）.
[3]徐晓.语文阅读教学中的情感教育[D].上海师范大学，2012.
[4]姚建宏.个性化阅读教学策略.中学语文教学参考，2003（06）.
[5]黑格尔著.贺麟译.小逻辑[M].商务印书馆，1997.
关键词：阅读困境；童心课堂；阅读教学；阅读理解力
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）07-019-1
阅读是儿童获取科学文化知識的源泉，是小学语文教学的重要环节。有效的阅读手段和方法，将大大提高儿童的知识储量和质量，增长儿童的知识，提高儿童的才干并激发其创造才能。基于这种认识，笔者认为，儿童阅读中提高对课外阅读和课堂教学氛围方面儿童阅读心理需求的角度来探索实践，使它更具有针对性和有效性，提高儿童的阅读理解。
一、基于儿童学习发生——代入理解
代入理解是指以童心为基准代入到作者所设的情节当中，将儿童已经熟知的现代的生活体验代入到作者所处的情景之下，用现代的认知想作者所想，感作者所感，通过现代的生活体验与作者当时的社会环境进行比较，对作品进行文学解读和分析。激发儿童阅读兴趣代入到作者所处的情景之下，从而让儿童对作者产生认同感，并感到无限接近作者成为一种可能。
如在《海底两万里》的阅读教学中，儿童一开始的阅读兴趣不高，儿童从小就对海洋的生物以及探险非常感兴趣，由于现在儿童获取知识的途径很多，所以已经了解到了一些关于海底世界的一些知识，因此《海底两万里》的阅读体验热情不高，但是通过我对儿童们的引导，介绍了凡尔纳当时所处的时代背景，还没有出现潜水艇，引导同学们去书中找寻“鹦鹉螺号”潜水艇的外形描写与现代潜水艇的外形有何异同，在这一环节提升儿童的信息收集能力。通过这样的铺垫儿童的情绪受到感染，从儿童心理需求出发自然地走进凡尔纳奇幻的探险之旅。
二、基于儿童学习发展——巧设提问
有效的课堂提问是优化教学的重要手段。儿童通过思考和回答教师的问题，思维保持积极活跃的状态，能够更好的融入文本当中，巧设提问的方式也是多样的，教师应该抓住文章的题目、关键词和关键线索进行提问引导儿童主动参与，促进儿童主动学习。
例如在教学《黄山奇松》时导入新课时，我问孩子：“你们知道哪些关于‘山’的名胜景点？”孩子来了兴趣，通过激烈的讨论，说了很多。然后我问儿童：“谁能来介绍一下黄山？”立刻有去过黄山的儿童就站起来和大家分享了自己的黄山之旅，最后更是能说出“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”的名句，我接着继续问道：“为什么‘五岳归来不看山，黄山归来不看岳’呢？”孩子听了非常好奇，接着我又向同学们展示了一些黄山风景照，大家更是啧啧称奇，接着我说道：“相信大家看了这么多照片内心一定有所想法，那么我们就带着好奇一起来读一读《黄山奇松》，相信你一定可以找到‘五岳归来不看山，黄山归来不看岳’的原因”
巧设提问的目的是通过提问，集中儿童的注意力，激发儿童阅读兴趣，引导儿童深入理解文学作品，使儿童带着问题阅读文本，在阅读文本的过程中能够找到侧重点，从而提升儿童自主学习能力进而提升儿童阅读理解能力。
三、基于儿童学习结果——对比理解
对比是认识事物、分辨好坏的重要手段。在阅读教学中，对比的过程也是儿童阅读理解发展，分辨作品异同的过程，有对比才有鉴赏。一般过程：1.阅读分析确定对比方向；2.阅读比较，鉴赏异同；3.概括总结，对比所学知识。课堂上，将相似或者相关的课文放在一起，引导儿童有针对地对比。如课文的标题、结构、描写手法、情感色彩以及课文的语言运用、文章风格等内容，在对比理解中提升儿童的阅读理解力，特别说明，这里的对比理解指的是相似的文本的对比，不是一架飞机和埃及金字塔的对比，而是黑格尔在《小逻辑》中所提出的“对比两个近似的东西”最终是实现儿童阅读理解力的“看出异中之同，同中之异”
如在教学《黄山奇松》、《黄果树瀑布》这两篇体裁、主题相同的课文时，在初步了解文章主要内容的基础上，引导儿童从语言表达、文章结构、修辞手法等不同方面进行对比赏析，通过对比两篇写景文章，感受美丽景色的同时，对比出美的不同之处，异中有同，同中有异，课后还可以结合《补充习题》等教辅资料中的文章进行对比体会同是写景却“美”得各有特色。从对比理解中获得重要的语文信息，掌握文章独特之处，提升语文阅读理解力。
诚然，在阅读教学中还有很多优秀的方法等着我们去探寻。但提升阅读理解力会将儿童与作品之间的距离拉近，去感悟文学作品的魅力，会在儿童心里装进更加美好的东西，那里有诗有梦有作者想要传达给后人的向往。从科学角度来讲，学会了阅读理解，就学会了语文学习，儿童阅读理解力的高低关系着儿童语文学习的能力。培养儿童阅读理解力是儿童健康成长的基础，即使他们在成长的历程中遇到了坎坷，但是在他们心中总会有文学的温暖与自信，希望更多的老师能够呵护童心，为儿童健康成长架起阳光的桥梁。
[参考文献]
[1]孙绍振.微观分析是宏观理论的基础[J].北京大学学报；哲学社会科学版，2007（05）.
[2]温儒敏.我讲现代文学基础课[J].北京大学学报；哲学社会科学版，2009（06）.
[3]徐晓.语文阅读教学中的情感教育[D].上海师范大学，2012.
[4]姚建宏.个性化阅读教学策略.中学语文教学参考，2003（06）.
[5]黑格尔著.贺麟译.小逻辑[M].商务印书馆，1997.