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我国在推行素质教育改革之后，教学越来越突出以学生为主体，提高学生动手能力和实践能力成为学生学习的重点。初中物理分组实验教学就是在素质教育改革后，为提高学生实践能力而设置的。初中物理分组实验教学，对改变过去死板教学方式，加强学生对物理知识理解，提高学生学习主动性和学习兴趣有积极推动作用，同时也提高了课堂效率和课堂质量，拉近了学生和老师之间关系。但是，初中物理分组实验教学实施后也出现了许多我们未曾想到的问题，带来了许多意想不到的后果，这就需要我们结合在初中物理分组实验教学中的已有经验，对它进行改进，使它更好地为学生学习服务。
一、初中物理分组实验教学出现的问题
1.场面混乱，不易控制。我国长期实行应试教育制度，学生私下动手时间非常少，突然出现一门需要动手的课程这对学生来说非常新鲜，也让压抑了许久的精神得到放松，这就让许多学生在参加实验过程中很难控制自己行为。作为传统体制教育下成长的老师也缺乏这方面教学经验，因为实验课堂不能像传统课堂一样管理，老师不能像其他时候一样对课堂进行管理，这样就会造成课堂混乱，影响老师教学进度，造成低效课堂的出现。低效课堂违背了实验教学本身目的，影响教学质量，这需要老师采取措施避免场面混乱。
2.实验采取固定模式。许多物理实验都是根据课本，学生所需要做的就是按照课本或者老师要求步骤去完成任务。而且大部分学校物理实验都是为了应付上面检查，老师也为了教学进度缩短实验时间，这样不仅让学生自由发挥空间变少，无法充分运用思维扩展能力。同时也让实验教学的目的淡化，让学生失去了对实验结果探究欲望，减少了学生学习兴趣。作为教学老师应该明确，实验教学不是为了应付上级检查的实验报告单，而是学生真正享受实验过程。
3.缺乏团队意识。许多老师没有合理分组意识，这就造成做实验时形成几个小团体，小团体之间往往把它当实验课或当成聊天课，这样不利于学生做实验，还会影响课堂秩序。同时也会造成两极分化，一些学习比较好的同学，他们通过提前预习和课堂学习已经对实验有了初步了解，因此做起实验来比较轻松。一些学习较差的同学，因为上课不集中对实验知识储备不够，这就会令他们在实验过程中无所适从。初中生由于自我意识还较差，所以成绩好的在实验做完后往往嘲笑没做出实验的同学，这破坏了课堂氛围，不利于班级和谐。
二、解决初中物理分组实验教学出现的问题应采取的措施
1.合理进行分组。要想实验课堂有序进行，不能单单依靠老师自己力量，老师应该首先根据学生成绩好坏进行合理分组，同时选出一个优秀小组长，让他们来维持一个小组秩序，并帮助不会做试验的学生完成实验。
2.提高分组实验频率。在传统教育模式下，学生实验机会次数很少，所以在实验课时才会难以控制。我们可以把物理分组实验常态化，我们通过分析发现，物理许多课时都可以通过实验课来讲授。比如，在初中时讲授有关电的知识点，我们就可以通过实验教学，让学生直观感受到串联和并联的不同，这样会增加学生对知识点的理解，提高课堂效率。如果让学生认为分组实验教学是一种常态教学模式，维持课堂秩序有积极帮助。
3.更新物理实验器材。实验器材要及时清洗和更新，每次实验后各个小组都要进行实验器材的清洗与整理，这对团队沟通协作和凝聚力有很大帮助，也能培养学生爱惜学校公共用品，养成良好习惯。同时学校也要不断更新实验器材，要跟上时代发展潮流，要让学生及时了解器材变化带来的影响，有利于丰富学生知识，开阔眼界。
初中物理分组实验教学开始时间并不长，与西方物理分组实验相比，无论是器材上还是教学方式上都存在很大差距，再加上我国国土面积广大，经济发展不平衡，分组实验受地域影响也比较严重，依然存在许多问题，但推动初中物理分组实验教学是新课程标准必然要求。因此，需要各地在对初中物理分组实验教学进行探究的基础上，总结出自己经验，要及时与其他学校和地区老师进行沟通交流，吸收西方先进教学成果，从而探索出一条适合我国国情的初中物理分组实验教学的道路。（作者单位：江西赣县小坌中心学校）
一、初中物理分组实验教学出现的问题
1.场面混乱，不易控制。我国长期实行应试教育制度，学生私下动手时间非常少，突然出现一门需要动手的课程这对学生来说非常新鲜，也让压抑了许久的精神得到放松，这就让许多学生在参加实验过程中很难控制自己行为。作为传统体制教育下成长的老师也缺乏这方面教学经验，因为实验课堂不能像传统课堂一样管理，老师不能像其他时候一样对课堂进行管理，这样就会造成课堂混乱，影响老师教学进度，造成低效课堂的出现。低效课堂违背了实验教学本身目的，影响教学质量，这需要老师采取措施避免场面混乱。
2.实验采取固定模式。许多物理实验都是根据课本，学生所需要做的就是按照课本或者老师要求步骤去完成任务。而且大部分学校物理实验都是为了应付上面检查，老师也为了教学进度缩短实验时间，这样不仅让学生自由发挥空间变少，无法充分运用思维扩展能力。同时也让实验教学的目的淡化，让学生失去了对实验结果探究欲望，减少了学生学习兴趣。作为教学老师应该明确，实验教学不是为了应付上级检查的实验报告单，而是学生真正享受实验过程。
3.缺乏团队意识。许多老师没有合理分组意识，这就造成做实验时形成几个小团体，小团体之间往往把它当实验课或当成聊天课，这样不利于学生做实验，还会影响课堂秩序。同时也会造成两极分化，一些学习比较好的同学，他们通过提前预习和课堂学习已经对实验有了初步了解，因此做起实验来比较轻松。一些学习较差的同学，因为上课不集中对实验知识储备不够，这就会令他们在实验过程中无所适从。初中生由于自我意识还较差，所以成绩好的在实验做完后往往嘲笑没做出实验的同学，这破坏了课堂氛围，不利于班级和谐。
二、解决初中物理分组实验教学出现的问题应采取的措施
1.合理进行分组。要想实验课堂有序进行，不能单单依靠老师自己力量，老师应该首先根据学生成绩好坏进行合理分组，同时选出一个优秀小组长，让他们来维持一个小组秩序，并帮助不会做试验的学生完成实验。
2.提高分组实验频率。在传统教育模式下，学生实验机会次数很少，所以在实验课时才会难以控制。我们可以把物理分组实验常态化，我们通过分析发现，物理许多课时都可以通过实验课来讲授。比如，在初中时讲授有关电的知识点，我们就可以通过实验教学，让学生直观感受到串联和并联的不同，这样会增加学生对知识点的理解，提高课堂效率。如果让学生认为分组实验教学是一种常态教学模式，维持课堂秩序有积极帮助。
3.更新物理实验器材。实验器材要及时清洗和更新，每次实验后各个小组都要进行实验器材的清洗与整理，这对团队沟通协作和凝聚力有很大帮助，也能培养学生爱惜学校公共用品，养成良好习惯。同时学校也要不断更新实验器材，要跟上时代发展潮流，要让学生及时了解器材变化带来的影响，有利于丰富学生知识，开阔眼界。
初中物理分组实验教学开始时间并不长，与西方物理分组实验相比，无论是器材上还是教学方式上都存在很大差距，再加上我国国土面积广大，经济发展不平衡，分组实验受地域影响也比较严重，依然存在许多问题，但推动初中物理分组实验教学是新课程标准必然要求。因此，需要各地在对初中物理分组实验教学进行探究的基础上，总结出自己经验，要及时与其他学校和地区老师进行沟通交流，吸收西方先进教学成果，从而探索出一条适合我国国情的初中物理分组实验教学的道路。（作者单位：江西赣县小坌中心学校）