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每一个儿童都是一个珍贵的生命，每一个学生都是一个生动的画卷。教师应当体会儿童生命的最大丰富性和主动性，关注学生成长与发展的每一点进步，帮助学生发现自己、肯定自己。要让更多的孩子有所选择，让更多的孩子能够表现，讓更多的孩子陶醉在成功的喜悦中，让更多的孩子拥有健康的心态、健康的人格和自信得人生。培养学生的创新意识、造就有个性的人才是教师的神圣职责。在提倡"切实减轻学生过重课业负担"的形势下，孩子们的时间解放了，又该怎样去解放孩子们的大脑、双手、嘴巴、空间呢？
在小学数学教学中，如何培养学生的创新意识呢？我认为可以从以下五方面入手。
一、创设良好氛围，让学生敢创新
新课标认为；学生在宽松、和谐、自主的环境中学习，才能思路开阔，思维敏捷，主动参与学习活动，从而迸发出创新的火花。因此过强的教师中心观念，"师道尊严"不利于学生创新意识的培养。为了培养创新意识，就必须确立一种以学习和学生为教学中心的观念，创设一种尊重学生的氛围和环境，变"师生关系"为"朋友关系"，把"讲台"搬到学生中去，变老师"教"为学生"问"。鼓励学生大胆发表意见，促使学生主动的参与到教学活动中去、勇于创新。
如课堂中的讨论，我通过变换座位的排列方式，改变传统的直线座位排法为环形或马蹄形排列座位的方式，时而小组讨论、时而全班讨论；时而生提师答、时而生提生答；并展开激烈的争论。我作为教学中平等的一员参与学生的讨论并加以引导。
这种教师与学生之间，学生与学生之间，群体与个体之间，群体与群体之间的各种形式的合作学习，加强了师声之间心灵的沟通和思想的交流，提高了师生交流信息的覆盖面和信息量又让学生感到教师的温暖、体贴、理解和宽容。宽松、自由、和谐愉悦的教学氛围，消除了学生的"恐惧感"，学生敢想、敢说、敢争论、敢创新，形成一种相互撞击、相互补充、相互启发和相互激励的氛围和环境。激发了学生的创新意识，培养了学生积极参与课堂讨论的心向和合作精神。更多的孩子更加自信、更有见地。
二、联系生活实际，让学生想创新
数学是一门研究现实世界中空间形式和数量关系的学科。数学源于生活，生活中又充满着数学。学生的数学知识与才能，不但来自于课堂，还来自于生活实际。从我国学生参加国际数学竞赛的成绩看，计算力、解题水平高；动手能力，创新意识差。主要原因是缺乏解决问题的能力，更缺乏对数学知识来源于生活的正确认识。因此要培养学生的创新意识，就必须从小抓起，把数学和儿童的生活实际联系起来，让数学贴近生活，使学生感到生活中处处有数学，学起来自然、亲切、真实。因此，我们搞了一系列创新教育活动。
1、自编数学小报。小报的内容可以是学生自己谈学数学的体会，平时的错例，数学趣题，也可以是转载其他数学报上的文章。一般两三个同学合作完成，他们共同设计，然后分工抄写、美化。在完成一张小报编制的过程中，既要考虑内容可读性、趣味性，又要考虑排版新颖、巧妙，整体效果别具一格，这一切处处透着创新。自编小报解放了孩子的大脑、双手，让学生在动脑动手中培养了合作意识、创造精神，有利于学生综合素质的提高。
2、课外阅读
学生在校时间减少，作业少了，时间解放了，如何利用这些时间，我认为可指导学生阅读一些书报。我鼓励孩子们订阅《快乐数学》、《小学生数学报》等杂志报刊，要求学生仔细阅读，对其中的有趣、丰富的知识不仅要知其所以然，而且鼓励学生有自己独到的见解，这不仅培养了学生的创新精神，而且培养了学生能批判地接受知识，"不唯书"的意识。
3、课外制作
都说现在的孩子是高分低能，动手能力差。现在孩子们有了多余的时间，可结合课堂教学，让孩子动手制作一些学具、模型，不仅可以培养学生创新意识，而且提高学生动手实践能力。低年级可让学生制作七巧板，拼成美丽的图案。中年级可以做平面图形或剪一些对称图形。高年级可让学生利用泡沫等废物制作校园模型等。在创新的同时，也让学生感觉到数学的美。
三、提供良好的参与机会，使学生会创新
数学教学过程是一个在教师指导下，以系统掌握间接知识经验为主的特殊的认识过程，在这个过程中，学生要认识的数学知识虽然是人类已知的，但对学生来说，却是新的、未知的。因而，我们在教学中要积极创造机会，让学生参与学习活动，使学生自主地参加实践活动，掌握知识，锻炼技能，学会创新。
1、精心设计问题，提供探究材料，让学生自己动手，在探索中发现知识。
例如：在教学"圆的面积公式推导"时，在学生复习三角形、平行四边形、梯形面积公式的推导过程后，让学生自己动手，通过剪、拼、联系等方法找出圆面积公式的推导过程，得出圆面积计算公式。
2、要精心设计练习，让学生在练习中学会创新。
练习在数学课堂中是必不可少的，实践证明，有思考性的练习是训练学生创新思维最有效的手段之一。因此，教师在教学中要注重巧设练习，要从生活实际出发，设计一些开放性的习题，使学生学会创新。例如：应用题教学中，我设计了这样一道题："甲、乙两队合修一条长1500米的公路，20天完成，完工时甲队比乙队多修100米，乙队每天修35米，甲队每天修多少米？"这道题学生从不同的角度思考，得出了七种不同的解法。
四、注重学法指导，让学生善创新
"带着知识走向学生"不过是"授人以鱼；""带着学生走向知识"才是"授人以渔。"要培养学生的创新素质，教学不仅要研究如何改进教学方法，更要研究如何指导学生学会创新方法。
1、"放"--创新的天地。
"放"指开放题，重视开放题的教学，对培养学生的创造力、提学生素质大有裨益。
如："在一个长方体木块上挖去一个小正方体，它的表面积和原来比较谁大谁小？"题目既没有告诉学生长方体有多大、挖去的正方体有多大，又没有告诉学生从那里挖、有无挖透。因此题目的条件、解题策略、答案都是开放的，留给学生一个可以尽情扩展奇思妙想的空间，让他们尽情想象、奋力创新，使整个课堂焕发出生命的活力。
2、"破"--创新的关键。
"破"即突破定势、打破常规、标新立异。例如：2.5乘2/5的计算方法，让学生自主地用各种方法计算，学生就得出几种不同的方法：直接约分；化分数计算；化小数计算。学生发现不一定要墨守陈规。
3、"想"--创新的翅膀。
"想"即想象，丰富的想象是创新的翅膀，无论是再造想象还是创造想象，对培养学生的创造力都是十分有益的。如："一个长方体水缸（密封），长6分米，宽5分米，高4分米，里面装水的高度是2分米。现在要把它重新翻放，水深最多是多少米？"通过让学生想象，既培养了学生的空间观念和想象力，又渗透了数学思想方法。
此外，还可以引导学生"异"中求新、"疑"中求新。在侧重某一思维方法的单项训练的基础上，又要注重发展各种思维相互结合的综合训练，使各种思维方式有机的结合起来，形成科学的思维结构，掌握创新方法，让学生勇于创新。
五、体验成功快乐，让学生爱创新
小学生的学习热情大部分来源于成功的体验，反反复复的成功体验是小学生积极主动学习的内在动力。因而，教是在课堂教学中要不断的创造机会，让每一位学生创造成功，体验创新成功的喜悦，使学生更加主动的学习，鼓励学生在学习中多思考、多创新、多发明。
总之，我们在数学课堂教学中，教师要创设民主、平等的课堂气氛，让学生主动参与学习，自己去发现知识，掌握知识，培养他们的创新意识和创新精神，体验创新的喜悦。
在小学数学教学中，如何培养学生的创新意识呢？我认为可以从以下五方面入手。
一、创设良好氛围，让学生敢创新
新课标认为；学生在宽松、和谐、自主的环境中学习，才能思路开阔，思维敏捷，主动参与学习活动，从而迸发出创新的火花。因此过强的教师中心观念，"师道尊严"不利于学生创新意识的培养。为了培养创新意识，就必须确立一种以学习和学生为教学中心的观念，创设一种尊重学生的氛围和环境，变"师生关系"为"朋友关系"，把"讲台"搬到学生中去，变老师"教"为学生"问"。鼓励学生大胆发表意见，促使学生主动的参与到教学活动中去、勇于创新。
如课堂中的讨论，我通过变换座位的排列方式，改变传统的直线座位排法为环形或马蹄形排列座位的方式，时而小组讨论、时而全班讨论；时而生提师答、时而生提生答；并展开激烈的争论。我作为教学中平等的一员参与学生的讨论并加以引导。
这种教师与学生之间，学生与学生之间，群体与个体之间，群体与群体之间的各种形式的合作学习，加强了师声之间心灵的沟通和思想的交流，提高了师生交流信息的覆盖面和信息量又让学生感到教师的温暖、体贴、理解和宽容。宽松、自由、和谐愉悦的教学氛围，消除了学生的"恐惧感"，学生敢想、敢说、敢争论、敢创新，形成一种相互撞击、相互补充、相互启发和相互激励的氛围和环境。激发了学生的创新意识，培养了学生积极参与课堂讨论的心向和合作精神。更多的孩子更加自信、更有见地。
二、联系生活实际，让学生想创新
数学是一门研究现实世界中空间形式和数量关系的学科。数学源于生活，生活中又充满着数学。学生的数学知识与才能，不但来自于课堂，还来自于生活实际。从我国学生参加国际数学竞赛的成绩看，计算力、解题水平高；动手能力，创新意识差。主要原因是缺乏解决问题的能力，更缺乏对数学知识来源于生活的正确认识。因此要培养学生的创新意识，就必须从小抓起，把数学和儿童的生活实际联系起来，让数学贴近生活，使学生感到生活中处处有数学，学起来自然、亲切、真实。因此，我们搞了一系列创新教育活动。
1、自编数学小报。小报的内容可以是学生自己谈学数学的体会，平时的错例，数学趣题，也可以是转载其他数学报上的文章。一般两三个同学合作完成，他们共同设计，然后分工抄写、美化。在完成一张小报编制的过程中，既要考虑内容可读性、趣味性，又要考虑排版新颖、巧妙，整体效果别具一格，这一切处处透着创新。自编小报解放了孩子的大脑、双手，让学生在动脑动手中培养了合作意识、创造精神，有利于学生综合素质的提高。
2、课外阅读
学生在校时间减少，作业少了，时间解放了，如何利用这些时间，我认为可指导学生阅读一些书报。我鼓励孩子们订阅《快乐数学》、《小学生数学报》等杂志报刊，要求学生仔细阅读，对其中的有趣、丰富的知识不仅要知其所以然，而且鼓励学生有自己独到的见解，这不仅培养了学生的创新精神，而且培养了学生能批判地接受知识，"不唯书"的意识。
3、课外制作
都说现在的孩子是高分低能，动手能力差。现在孩子们有了多余的时间，可结合课堂教学，让孩子动手制作一些学具、模型，不仅可以培养学生创新意识，而且提高学生动手实践能力。低年级可让学生制作七巧板，拼成美丽的图案。中年级可以做平面图形或剪一些对称图形。高年级可让学生利用泡沫等废物制作校园模型等。在创新的同时，也让学生感觉到数学的美。
三、提供良好的参与机会，使学生会创新
数学教学过程是一个在教师指导下，以系统掌握间接知识经验为主的特殊的认识过程，在这个过程中，学生要认识的数学知识虽然是人类已知的，但对学生来说，却是新的、未知的。因而，我们在教学中要积极创造机会，让学生参与学习活动，使学生自主地参加实践活动，掌握知识，锻炼技能，学会创新。
1、精心设计问题，提供探究材料，让学生自己动手，在探索中发现知识。
例如：在教学"圆的面积公式推导"时，在学生复习三角形、平行四边形、梯形面积公式的推导过程后，让学生自己动手，通过剪、拼、联系等方法找出圆面积公式的推导过程，得出圆面积计算公式。
2、要精心设计练习，让学生在练习中学会创新。
练习在数学课堂中是必不可少的，实践证明，有思考性的练习是训练学生创新思维最有效的手段之一。因此，教师在教学中要注重巧设练习，要从生活实际出发，设计一些开放性的习题，使学生学会创新。例如：应用题教学中，我设计了这样一道题："甲、乙两队合修一条长1500米的公路，20天完成，完工时甲队比乙队多修100米，乙队每天修35米，甲队每天修多少米？"这道题学生从不同的角度思考，得出了七种不同的解法。
四、注重学法指导，让学生善创新
"带着知识走向学生"不过是"授人以鱼；""带着学生走向知识"才是"授人以渔。"要培养学生的创新素质，教学不仅要研究如何改进教学方法，更要研究如何指导学生学会创新方法。
1、"放"--创新的天地。
"放"指开放题，重视开放题的教学，对培养学生的创造力、提学生素质大有裨益。
如："在一个长方体木块上挖去一个小正方体，它的表面积和原来比较谁大谁小？"题目既没有告诉学生长方体有多大、挖去的正方体有多大，又没有告诉学生从那里挖、有无挖透。因此题目的条件、解题策略、答案都是开放的，留给学生一个可以尽情扩展奇思妙想的空间，让他们尽情想象、奋力创新，使整个课堂焕发出生命的活力。
2、"破"--创新的关键。
"破"即突破定势、打破常规、标新立异。例如：2.5乘2/5的计算方法，让学生自主地用各种方法计算，学生就得出几种不同的方法：直接约分；化分数计算；化小数计算。学生发现不一定要墨守陈规。
3、"想"--创新的翅膀。
"想"即想象，丰富的想象是创新的翅膀，无论是再造想象还是创造想象，对培养学生的创造力都是十分有益的。如："一个长方体水缸（密封），长6分米，宽5分米，高4分米，里面装水的高度是2分米。现在要把它重新翻放，水深最多是多少米？"通过让学生想象，既培养了学生的空间观念和想象力，又渗透了数学思想方法。
此外，还可以引导学生"异"中求新、"疑"中求新。在侧重某一思维方法的单项训练的基础上，又要注重发展各种思维相互结合的综合训练，使各种思维方式有机的结合起来，形成科学的思维结构，掌握创新方法，让学生勇于创新。
五、体验成功快乐，让学生爱创新
小学生的学习热情大部分来源于成功的体验，反反复复的成功体验是小学生积极主动学习的内在动力。因而，教是在课堂教学中要不断的创造机会，让每一位学生创造成功，体验创新成功的喜悦，使学生更加主动的学习，鼓励学生在学习中多思考、多创新、多发明。
总之，我们在数学课堂教学中，教师要创设民主、平等的课堂气氛，让学生主动参与学习，自己去发现知识，掌握知识，培养他们的创新意识和创新精神，体验创新的喜悦。