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摘 要：如今，由于信息技术的快速发展，对于信息技术的学习和运用也在以极快的速度进行普及。在这样的背景下，小学信息技术教师应当树立全新的教学观念，通过科学有效的教学策略促进教学质量的提升，为小学生的信息技术学习打下坚实的基础。
关键词：小学信息技术；信息技术教学；教学策略
如今，信息技术作为信息时代下产生的小学必修课程，不仅让小学生在学习的过程中提高信息技术技能，同时对培养他们科学的学习习惯，树立全新的信息化观念也有着积极的意义。
一、结合游戏激发学生兴趣
小学生具有爱玩的天性，往往很多小学生在接触电脑之后最先学会的就是玩电脑游戏。小学信息技术教师可以充分利用学生的这个性格特征，将游戏引入日常的教学，让知识和娱乐相结合的游戏激发学生兴趣，同时引导他们主动地进行知识的学习。由于学生的热情被充分调动，因此，他们的学习效果也会随之提高。
举例而言，指法练习是信息技术课程最基础也是十分枯燥的内容。在传统的教学模式中，教师按照手指摆放讲解和指法要点进行教学，内容不仅枯燥无味，而且学生容易失去兴趣，更不要说积极地练习了。针对这一点，教师可以利用游戏教学法，让学生通过生死时速、打地鼠、拯救苹果、太空大战等经典打字游戏进行打字的练习。在这个过程中，教师还可以组织学生之间进行小组对抗赛、打字竞速赛以及师生之间的打字速度擂台赛等比赛，充分激发学生争强好胜的情感，从而树立学习的自信心。这不仅实现了学生在潜移默化中提高指法能力，也让他们对计算机的学习拥有热情。
二、引导学生独立自主学习
根据素质教育的理念要求，教师在教学过程中不仅要为学生传授学科知识，还应当培养他们的自学能力，从而树立他们终身学习的意识，小学信息技术课程也是如此。由于信息技术学科具有理论知识和实践操作高度结合的性质，并且信息技术具有极高的技术更新速度，单凭教师在课堂上运用已有电脑软件进行学习已经难以让学生获得最新的信息技术知识。因此，信息技术教师在进行教学时必须充分培养学生的自学能力，从而让他们对信息技术的知识实现自主学习，使其可以随时通过自学掌握最先进的信息技术。这样不仅可以有效地提高学生的综合能力，对于提高教学质量也有着重要的推动作用。
三、小组合作实现共同进步
在新课标的要求下，小学信息技术教师应当转变传统“讲解—练习—答疑”的教学模式，运用更加科学的教学策略提高学生的学习效率。由于小学生好奇心强，并且活泼好动，因此，教师应当利用小组合作的方式让学生实现合作探究式的学习。在这个过程中，教师将学生按照座位或自行结组的方式结成学习小组。教师在教学之后通过布置任务的方法让学生在课余进行任务的完成。
比如，在制作幻灯片的教学中，教师可以布置让小组制作“认识香港”的PPT课件。在这个过程中，小组每个成员各司其职，有的负责在网上进行信息和图片的搜索，有的负责撰写介绍文本，有的负责编排幻灯片的播放顺序，并且绝对不能将全部任务集中在一个人的身上。在下次上课时，小组选派代表展示自己所在组制作的幻灯片，并且将自己寻找素材和制作幻灯片的心得进行传授与交流。不足之处其他组员还可以进行补充。
小组合作学习不仅可以培养学生的团队协作能力和自主探究意识，还可以让能力相同的学生进行互助，解决计算机操作机械化而导致的忽略人际关系培养，并且小组之间形成良性的竞争，可以提高学生的学习热情。
四、信息反饋指导教学计划
不管进行哪种形式的教学，教师都要积极做好引导者的角色，通过关注学生的学习过程，及时获得并掌握学生的信息反馈，从而为教师进行教学计划的合理调整，为更具针对性的教学起到指导作用。有效的信息反馈一般包括学生在课堂学习过程中学到了哪些内容，学习知识和解决问题的效果。尽管在这个过程中不同的学生会表现出不同的情况，教师应当根据学生的问题进行必要的归类和分层，通过引导自主探究、小组合作或有针对性的回答解决每个学生的问题，有效提高课堂教学效率。
五、正确促进有效教学评价
作为一门全新的学科，小学信息技术的教学评价方法不能照搬传统学科的评价方法。由于信息技术的操作完全依靠计算机和网络的性能，并且可以通过多元化的实践达到问题解决的目的。所以，教師必须运用符合信息技术学科性质的方法进行更加有效的评价。一般而言，教师可以通过考查学生的操作过程和审阅学生的任务成品进行评价。前者不仅可以正确评价学生的计算机操作能力，也符合信息技术的多元化问题解决思路。后者是给学生布置某个任务，让学生以此进行作品的完成，从而根据作品的质量进行评价。这不仅可以实现信息技术教学评价的立体化，也可以让评价更加客观和科学。
总之，提高小学信息技术课堂教学质量，教师应当根据信息技术的学科性质，通过多种策略让学生提高学习兴趣，进而提高学习效率，为教学质量的提高打下坚实的基础。
参考文献：
[1]袁洁.如何提高小学信息技术教学质量[J].考试周刊，2016（35）.
[2]李鹏飞.怎样提高小学信息技术教学质量[J].魅力中国，2016（5）.
关键词：小学信息技术；信息技术教学；教学策略
如今，信息技术作为信息时代下产生的小学必修课程，不仅让小学生在学习的过程中提高信息技术技能，同时对培养他们科学的学习习惯，树立全新的信息化观念也有着积极的意义。
一、结合游戏激发学生兴趣
小学生具有爱玩的天性，往往很多小学生在接触电脑之后最先学会的就是玩电脑游戏。小学信息技术教师可以充分利用学生的这个性格特征，将游戏引入日常的教学，让知识和娱乐相结合的游戏激发学生兴趣，同时引导他们主动地进行知识的学习。由于学生的热情被充分调动，因此，他们的学习效果也会随之提高。
举例而言，指法练习是信息技术课程最基础也是十分枯燥的内容。在传统的教学模式中，教师按照手指摆放讲解和指法要点进行教学，内容不仅枯燥无味，而且学生容易失去兴趣，更不要说积极地练习了。针对这一点，教师可以利用游戏教学法，让学生通过生死时速、打地鼠、拯救苹果、太空大战等经典打字游戏进行打字的练习。在这个过程中，教师还可以组织学生之间进行小组对抗赛、打字竞速赛以及师生之间的打字速度擂台赛等比赛，充分激发学生争强好胜的情感，从而树立学习的自信心。这不仅实现了学生在潜移默化中提高指法能力，也让他们对计算机的学习拥有热情。
二、引导学生独立自主学习
根据素质教育的理念要求，教师在教学过程中不仅要为学生传授学科知识，还应当培养他们的自学能力，从而树立他们终身学习的意识，小学信息技术课程也是如此。由于信息技术学科具有理论知识和实践操作高度结合的性质，并且信息技术具有极高的技术更新速度，单凭教师在课堂上运用已有电脑软件进行学习已经难以让学生获得最新的信息技术知识。因此，信息技术教师在进行教学时必须充分培养学生的自学能力，从而让他们对信息技术的知识实现自主学习，使其可以随时通过自学掌握最先进的信息技术。这样不仅可以有效地提高学生的综合能力，对于提高教学质量也有着重要的推动作用。
三、小组合作实现共同进步
在新课标的要求下，小学信息技术教师应当转变传统“讲解—练习—答疑”的教学模式，运用更加科学的教学策略提高学生的学习效率。由于小学生好奇心强，并且活泼好动，因此，教师应当利用小组合作的方式让学生实现合作探究式的学习。在这个过程中，教师将学生按照座位或自行结组的方式结成学习小组。教师在教学之后通过布置任务的方法让学生在课余进行任务的完成。
比如，在制作幻灯片的教学中，教师可以布置让小组制作“认识香港”的PPT课件。在这个过程中，小组每个成员各司其职，有的负责在网上进行信息和图片的搜索，有的负责撰写介绍文本，有的负责编排幻灯片的播放顺序，并且绝对不能将全部任务集中在一个人的身上。在下次上课时，小组选派代表展示自己所在组制作的幻灯片，并且将自己寻找素材和制作幻灯片的心得进行传授与交流。不足之处其他组员还可以进行补充。
小组合作学习不仅可以培养学生的团队协作能力和自主探究意识，还可以让能力相同的学生进行互助，解决计算机操作机械化而导致的忽略人际关系培养，并且小组之间形成良性的竞争，可以提高学生的学习热情。
四、信息反饋指导教学计划
不管进行哪种形式的教学，教师都要积极做好引导者的角色，通过关注学生的学习过程，及时获得并掌握学生的信息反馈，从而为教师进行教学计划的合理调整，为更具针对性的教学起到指导作用。有效的信息反馈一般包括学生在课堂学习过程中学到了哪些内容，学习知识和解决问题的效果。尽管在这个过程中不同的学生会表现出不同的情况，教师应当根据学生的问题进行必要的归类和分层，通过引导自主探究、小组合作或有针对性的回答解决每个学生的问题，有效提高课堂教学效率。
五、正确促进有效教学评价
作为一门全新的学科，小学信息技术的教学评价方法不能照搬传统学科的评价方法。由于信息技术的操作完全依靠计算机和网络的性能，并且可以通过多元化的实践达到问题解决的目的。所以，教師必须运用符合信息技术学科性质的方法进行更加有效的评价。一般而言，教师可以通过考查学生的操作过程和审阅学生的任务成品进行评价。前者不仅可以正确评价学生的计算机操作能力，也符合信息技术的多元化问题解决思路。后者是给学生布置某个任务，让学生以此进行作品的完成，从而根据作品的质量进行评价。这不仅可以实现信息技术教学评价的立体化，也可以让评价更加客观和科学。
总之，提高小学信息技术课堂教学质量，教师应当根据信息技术的学科性质，通过多种策略让学生提高学习兴趣，进而提高学习效率，为教学质量的提高打下坚实的基础。
参考文献：
[1]袁洁.如何提高小学信息技术教学质量[J].考试周刊，2016（35）.
[2]李鹏飞.怎样提高小学信息技术教学质量[J].魅力中国，2016（5）.