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【摘要】本文通过对中职学生学情的分析，从德育的角度思考如何践行中职英语教育。中职学生是一个非常敏感且易被忽略的群体，所以如何把握中职学生的心理并在中职英语教学中，如何既要注重提高学生英语的运用能力，又要渗透德育教育，满足社会和学生个人发展的需求。作为中职英语教师，对学生的德育教育只有空洞的说教是行不通的，教师应成为学生获取德育素养的途径，把握课程的价值取向，理解知识内容与德育的关系，吃透课本的人文内容，关注教学过程与方法，学生的情感、人生态度与价值观的养成就在其中了。
【关键词】中职英语;教学;德育渗透
【作者简介】达雯（1974.12-），女，新疆哈密职业技术学院，讲师。
一、引言
随着教育的发展，人们对学生的素质教育要求越来越高，其中德育也是一个不可忽视的部分。德主要是指人的思想道德，它体现在价值观念以及行为方式等方面。自从教育产生以来，人类就高度重视对人的德性培养教育。随着社会的进步和教育的发展，德育不再是简单的让人修身养性，还具有引导人们的价值观和行为方式的功能。集中体现在正确认识并处理好三个关系：一是人与自然的关系，即善待大自然;二是人与社会的关系，即和谐的人际关系;三是人与文明的关系，即是丰富的精神世界。在中职英语教学中，如何既要注重提高学生英语的运用能力，又要渗透德育教育，满足社会和学生个人发展的需求。作为一名中职英语教师，对学生的德育教育只有空洞的说教是行不通的，教师应成为学生获取德育素养的途径，中职学校的教育是一种特殊的教育，学生基础较差，如果采取中学传统的教育方式教育中职学生，不仅达不到预期效果，反而会使学生产生逆反心理。我就如何把德育融入中职英语教学中，达到事半功倍的效果，使学生树立自信、提高学习兴趣谈谈自己的看法。中职学生是一个被忽略的群体，渴望得到肯定，在教学过程中实施情感课堂教学显得尤为重要。
二、不仅运用情感教学，教师还应成为学生获得素养的途径
德育中的“德”即情感策略。情感策略指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素，以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。教师作为人类灵魂的工程师，其天职就是教書育人，为人师表。他们的情感、意志、人生观与价值观完全内化在人格结构中，这应该成为学生获得素养的一条途径。英语情感教学是教师在教学中“以人为本”，运用心理学的理论和方法，有意识地激发和调动学生有利于英语学习的积极情感因素，培养学习兴趣，增强学习动机、自信心、主动性和目的性，增强英语教学效果，从而实现教学中师生共同参与并和谐发展，促进学生整体素质的提高和个性发展的方法。中职学校生源素质普遍不高，普通高中的扩招以及因社会变革带来的一些消极因素，使得职业学校生源素质大大滑坡。进入职业学校学习的学生，一部分是带着因中考失利而怀着一种无奈失落的心情来到学校的;还有一部分是被老师和家长看作是“不可救药”的孩子;大多数家长为了管教“留守孩子”，为了让其子女能长点身体，而送进学校的。在我校很多孩子都是来自单亲家庭;面对这些中职学生，在英语课堂教学中，本人认为中职学生获得素养的途径应主要体现在以下三方面：一是对学生的爱。爱是教育的灵魂，二是教师在教学中表现出来的乐观向上的生活态度。三是教师的专业伦理。所谓的专业伦理是某个专业的行为准则，它规定我们要这样做而不是那样做，长期遵守，规定成为一种习惯，习惯成自然，这样就成为一种内在的品质。
三、实施情感课堂教学，营造宽松教学氛围
1.教师应理解吃透教科书里的人文内容。对于直接的德育课程来说，英语学科的德育教育主要是隐性的，课程知识的效用在于扬善，即用学到的知识改造社会、改造人生，最终实现自然宇宙与生命个体，人伦社会与天地精神之和谐。现行的职业英语教材课文选材内容贴近现代生活，富有较强的时代气息，旨在提高中职学生的人文素养、陶冶情操。英语教师应把握学科特点，通过语言教育作为载体，选准切入点和结合点，灵活巧妙地把德育教育如春风化雨般融入英语教学中，但切忌把英语课堂变成政治课堂，这样容易引起学生的对立情绪，效果会适得其反。在课堂教学中，教师应结合英语教学内容，潜移默化地渗透当代社会的道德规范，如做人的基本道理、法律法规意识、社会竞争意识、时间纪律观念及环境保护意识等。
2.教师应注重教学方法和教学过程。教师在上课时应充满激情，如果学生能在课堂上感受到老师的爱和期望，那么他们对老师会更加信赖和尊敬，产生上进的信心和决心。中职学校的学生大多对英语有种恐惧，认为学好英语是不可企及的事情，慢慢地也就失去了对英语的信心和兴趣。而且，年青学生的青春时期是人生观、价值观正在形成的关键时期，然而他们强烈的逆反心理则决定了在没有任何说教色彩和强迫性质的前提下，进行德育教育才会比较容易。如果过早暴露德育教育意图，只会引起学生们的反感，甚至产生抵触心理。因此，教师成功的德育教育，不是“喋喋不休”的说教，而是如春雨“润物细无声”。在课堂中，教师应对学生的点滴进步及时给予肯定，并放大学生优点，让学生肯定自己，从而产生学习的兴趣和动力。比如在教学过程中常用“Very good”“You are so clever.”“You have done a good job.”等话语鼓励学生，帮助他们建立自信。
四、结语
这篇文章重点从德育教育的角度分析了中职学校英语的教学可行性，从培养学习兴趣、学习动机、学习情感三个方面入手，指出了中职学校英语教学的不同之处，以及如何把握中职学生的心理并在中职英语教学中，如何既要注重提高学生英语的运用能力，又要渗透德育教育，满足社会和学生个人发展的需求。要使中职学校英语教育的现状立刻改变绝非易事，中职教育并非单纯的应试教育，而是职业教育和道德教育。因此要将德育教育运用到英语教学中，让学生获得知识和道德的双重提高。
【关键词】中职英语;教学;德育渗透
【作者简介】达雯（1974.12-），女，新疆哈密职业技术学院，讲师。
一、引言
随着教育的发展，人们对学生的素质教育要求越来越高，其中德育也是一个不可忽视的部分。德主要是指人的思想道德，它体现在价值观念以及行为方式等方面。自从教育产生以来，人类就高度重视对人的德性培养教育。随着社会的进步和教育的发展，德育不再是简单的让人修身养性，还具有引导人们的价值观和行为方式的功能。集中体现在正确认识并处理好三个关系：一是人与自然的关系，即善待大自然;二是人与社会的关系，即和谐的人际关系;三是人与文明的关系，即是丰富的精神世界。在中职英语教学中，如何既要注重提高学生英语的运用能力，又要渗透德育教育，满足社会和学生个人发展的需求。作为一名中职英语教师，对学生的德育教育只有空洞的说教是行不通的，教师应成为学生获取德育素养的途径，中职学校的教育是一种特殊的教育，学生基础较差，如果采取中学传统的教育方式教育中职学生，不仅达不到预期效果，反而会使学生产生逆反心理。我就如何把德育融入中职英语教学中，达到事半功倍的效果，使学生树立自信、提高学习兴趣谈谈自己的看法。中职学生是一个被忽略的群体，渴望得到肯定，在教学过程中实施情感课堂教学显得尤为重要。
二、不仅运用情感教学，教师还应成为学生获得素养的途径
德育中的“德”即情感策略。情感策略指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素，以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。教师作为人类灵魂的工程师，其天职就是教書育人，为人师表。他们的情感、意志、人生观与价值观完全内化在人格结构中，这应该成为学生获得素养的一条途径。英语情感教学是教师在教学中“以人为本”，运用心理学的理论和方法，有意识地激发和调动学生有利于英语学习的积极情感因素，培养学习兴趣，增强学习动机、自信心、主动性和目的性，增强英语教学效果，从而实现教学中师生共同参与并和谐发展，促进学生整体素质的提高和个性发展的方法。中职学校生源素质普遍不高，普通高中的扩招以及因社会变革带来的一些消极因素，使得职业学校生源素质大大滑坡。进入职业学校学习的学生，一部分是带着因中考失利而怀着一种无奈失落的心情来到学校的;还有一部分是被老师和家长看作是“不可救药”的孩子;大多数家长为了管教“留守孩子”，为了让其子女能长点身体，而送进学校的。在我校很多孩子都是来自单亲家庭;面对这些中职学生，在英语课堂教学中，本人认为中职学生获得素养的途径应主要体现在以下三方面：一是对学生的爱。爱是教育的灵魂，二是教师在教学中表现出来的乐观向上的生活态度。三是教师的专业伦理。所谓的专业伦理是某个专业的行为准则，它规定我们要这样做而不是那样做，长期遵守，规定成为一种习惯，习惯成自然，这样就成为一种内在的品质。
三、实施情感课堂教学，营造宽松教学氛围
1.教师应理解吃透教科书里的人文内容。对于直接的德育课程来说，英语学科的德育教育主要是隐性的，课程知识的效用在于扬善，即用学到的知识改造社会、改造人生，最终实现自然宇宙与生命个体，人伦社会与天地精神之和谐。现行的职业英语教材课文选材内容贴近现代生活，富有较强的时代气息，旨在提高中职学生的人文素养、陶冶情操。英语教师应把握学科特点，通过语言教育作为载体，选准切入点和结合点，灵活巧妙地把德育教育如春风化雨般融入英语教学中，但切忌把英语课堂变成政治课堂，这样容易引起学生的对立情绪，效果会适得其反。在课堂教学中，教师应结合英语教学内容，潜移默化地渗透当代社会的道德规范，如做人的基本道理、法律法规意识、社会竞争意识、时间纪律观念及环境保护意识等。
2.教师应注重教学方法和教学过程。教师在上课时应充满激情，如果学生能在课堂上感受到老师的爱和期望，那么他们对老师会更加信赖和尊敬，产生上进的信心和决心。中职学校的学生大多对英语有种恐惧，认为学好英语是不可企及的事情，慢慢地也就失去了对英语的信心和兴趣。而且，年青学生的青春时期是人生观、价值观正在形成的关键时期，然而他们强烈的逆反心理则决定了在没有任何说教色彩和强迫性质的前提下，进行德育教育才会比较容易。如果过早暴露德育教育意图，只会引起学生们的反感，甚至产生抵触心理。因此，教师成功的德育教育，不是“喋喋不休”的说教，而是如春雨“润物细无声”。在课堂中，教师应对学生的点滴进步及时给予肯定，并放大学生优点，让学生肯定自己，从而产生学习的兴趣和动力。比如在教学过程中常用“Very good”“You are so clever.”“You have done a good job.”等话语鼓励学生，帮助他们建立自信。
四、结语
这篇文章重点从德育教育的角度分析了中职学校英语的教学可行性，从培养学习兴趣、学习动机、学习情感三个方面入手，指出了中职学校英语教学的不同之处，以及如何把握中职学生的心理并在中职英语教学中，如何既要注重提高学生英语的运用能力，又要渗透德育教育，满足社会和学生个人发展的需求。要使中职学校英语教育的现状立刻改变绝非易事，中职教育并非单纯的应试教育，而是职业教育和道德教育。因此要将德育教育运用到英语教学中，让学生获得知识和道德的双重提高。