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【摘要】英语阅读是英语教学的重点，也是教学的难点。由于英语文章包含许多零散的内容，只有将这些分散的信息综合起来，才能读懂文章。为了提升小学高年级英语阅读水平，笔者积极进行教学方式的探索。笔者运用思维导图的教学方式进行英语阅读教学，取得不错的探索。下面笔者将小学高年级运用思维导图的优势以及如何有效应用进行分析探讨，以供相关教师参考借鉴。
【关键词】思维导图;小学英语;课堂教学
【作者简介】徐静艳，昆山市陆家中心小学校。
阅读教学是小学高年级英语教学中的重要课型，是培养学生阅读理解能力与思维品质的有效途径。学生在阅读英语文章时，经常出现片面解读文本，逻辑性差的情况，阅读缺少技巧。因此，笔者尝试使用思维导图的方式，帮助学习进修英语文本的解读。经过实践证明，思维导图的教学方法，可以帮助学生更好地理解文本，提升英语阅读能力。
一、小学高年级英语阅读教学应用思维导图的意义
思维导图应用到小學高年级英语阅读教学有着积极的意义，主要体现在两方面：首先，培养学生系统化学习和思考的能力。应用思维导图，可以让学生十分清晰知识之间存在的关联性，帮助学生进行知识的整合，内化学生的学习能力。例如，使用思维导图，可以有效地梳理文章的信息，信息之间的联系一目了然，帮助学生理解文章内容。其次，培养学生的思维和创造力。英语阅读使用思维导图，让枯燥单调的英语文章，变得更为生动，学生的自主学习能力、创新能力、学习积极性等都得到很大提升，而且思维导图方式，还可以帮助学生进行学习和记忆，提升学生预习和复习的效果。
二、思维导图在小学高年级英语阅读教学中的应用
1.借助思维导图导入复习内容。在学习导入阶段，利用思维导图可以帮助学生快速地学习和复习教学内容。例如，图一的思维导图，从中我们可以看出，学生外出“schoolouting”，关联的内容有“day、date、where、how、weather、want”等，将与学生外出相关联的内容，以思维导图的方式，发散出来，营造一个语言交际环境，既让学生学习相关的英语词汇，让学生看到词汇之间的关联性，又拓宽学生的思路，让学生的语言交际能容更加丰富，为课程的开展做好铺垫。
2.借助思维导图学习英语词汇。词汇是学生学习英语的基础，在英语教材中，不同的单元有着不同的英语词汇，但是从词汇内容来看，词汇采取主题式的编排方式，围绕英语教材中包含的词汇，这种编排方式，知识点十分零散。但是通过思维导图的方式，便可以很好地帮助学生学习和记忆词汇，让词汇之间更具有关联性。最为常见的就是利用英语单词的前后缀，让相近的词汇或者具有共同特征的词汇集合起来，让学生学习、记忆和区分。
3.通过思维导图开展协作学习。新课标要求加强学生之间、师生之间的互动和交流，从而提升学习者的主动性，共同进行知识体系的构建，促进学生的发展。小学英语教学中，协作和交流同样十分重要，为了鼓励学生进行语言表达，完善学生对于话题或者事物的认知，为学生提供语言交流的机会。由于学生自身知识和认知方面存在限制和不足，需要教师给学生提供支架，思维导图的方式，便为学生提供了一个明确、清晰的支架。同样以图一的思维导图为例，“schoolouting”，可以是出去购物，也可以是出去运动;可以是晴天，也可以是阴天;可以是骑车子去，也可以是乘公交车去。这种多种选择的方式，给学生营造出一个语言交际的情境，学生共同进行语言的沟通，共同学习和进步。
4.通过思维导图实现快速阅读。思维导图的学习方式，需要学生发现中心主题或者是关键词，以此提升阅读的速度。在阅读练习中，教师以思维导图的方式，为学生提供出阅读的要点，学生在阅读文章时，有意识地提出文章的关键词，这样学生的阅读速度得到提升。长此以往，学生的阅读能力和速度都会不断增长。
5.利用思维导图进行课堂小结。教师在进行课堂小结时，可以采取思维导图的方式，引导学生进行课堂知识的回顾和总结。通过图画的方式进行信息的表达，实现信息的转换，加深学生加工知识的深度，有助于提升学生的记忆效果。图画的方式，可以帮助学生形成较为清晰的思维链条，帮助学生快速提取知识信息。例如，完成toys的教学，可以通过思维导图的方式，进行知识回顾。将toys划分为“what”“where”“colour”等几项，拓展教学知识。
三、结束语
综上所述，思维导图是一种思维发散的学习方式，可以突出教学内容的重点，也可以实现知识的延伸，提升学生记忆力，帮助学生构建知识框架。因此，可以将思维导图用到英语教学，借助思维导图导入复习内容、借助思维导图学习英语词汇、通过思维导图开展协作学习、通过思维导图实现快速阅读、利用思维导图进行课堂小结。实践表明，思维导图的方式对于小学英语教学有着积极作用，值得被推广和应用。
参考文献：
[1]许妙霞.思维导图在小学高年级英语阅读教学中的运用[J].基础教育参考，2019（16）：54-55.
【关键词】思维导图;小学英语;课堂教学
【作者简介】徐静艳，昆山市陆家中心小学校。
阅读教学是小学高年级英语教学中的重要课型，是培养学生阅读理解能力与思维品质的有效途径。学生在阅读英语文章时，经常出现片面解读文本，逻辑性差的情况，阅读缺少技巧。因此，笔者尝试使用思维导图的方式，帮助学习进修英语文本的解读。经过实践证明，思维导图的教学方法，可以帮助学生更好地理解文本，提升英语阅读能力。
一、小学高年级英语阅读教学应用思维导图的意义
思维导图应用到小學高年级英语阅读教学有着积极的意义，主要体现在两方面：首先，培养学生系统化学习和思考的能力。应用思维导图，可以让学生十分清晰知识之间存在的关联性，帮助学生进行知识的整合，内化学生的学习能力。例如，使用思维导图，可以有效地梳理文章的信息，信息之间的联系一目了然，帮助学生理解文章内容。其次，培养学生的思维和创造力。英语阅读使用思维导图，让枯燥单调的英语文章，变得更为生动，学生的自主学习能力、创新能力、学习积极性等都得到很大提升，而且思维导图方式，还可以帮助学生进行学习和记忆，提升学生预习和复习的效果。
二、思维导图在小学高年级英语阅读教学中的应用
1.借助思维导图导入复习内容。在学习导入阶段，利用思维导图可以帮助学生快速地学习和复习教学内容。例如，图一的思维导图，从中我们可以看出，学生外出“schoolouting”，关联的内容有“day、date、where、how、weather、want”等，将与学生外出相关联的内容，以思维导图的方式，发散出来，营造一个语言交际环境，既让学生学习相关的英语词汇，让学生看到词汇之间的关联性，又拓宽学生的思路，让学生的语言交际能容更加丰富，为课程的开展做好铺垫。
2.借助思维导图学习英语词汇。词汇是学生学习英语的基础，在英语教材中，不同的单元有着不同的英语词汇，但是从词汇内容来看，词汇采取主题式的编排方式，围绕英语教材中包含的词汇，这种编排方式，知识点十分零散。但是通过思维导图的方式，便可以很好地帮助学生学习和记忆词汇，让词汇之间更具有关联性。最为常见的就是利用英语单词的前后缀，让相近的词汇或者具有共同特征的词汇集合起来，让学生学习、记忆和区分。
3.通过思维导图开展协作学习。新课标要求加强学生之间、师生之间的互动和交流，从而提升学习者的主动性，共同进行知识体系的构建，促进学生的发展。小学英语教学中，协作和交流同样十分重要，为了鼓励学生进行语言表达，完善学生对于话题或者事物的认知，为学生提供语言交流的机会。由于学生自身知识和认知方面存在限制和不足，需要教师给学生提供支架，思维导图的方式，便为学生提供了一个明确、清晰的支架。同样以图一的思维导图为例，“schoolouting”，可以是出去购物，也可以是出去运动;可以是晴天，也可以是阴天;可以是骑车子去，也可以是乘公交车去。这种多种选择的方式，给学生营造出一个语言交际的情境，学生共同进行语言的沟通，共同学习和进步。
4.通过思维导图实现快速阅读。思维导图的学习方式，需要学生发现中心主题或者是关键词，以此提升阅读的速度。在阅读练习中，教师以思维导图的方式，为学生提供出阅读的要点，学生在阅读文章时，有意识地提出文章的关键词，这样学生的阅读速度得到提升。长此以往，学生的阅读能力和速度都会不断增长。
5.利用思维导图进行课堂小结。教师在进行课堂小结时，可以采取思维导图的方式，引导学生进行课堂知识的回顾和总结。通过图画的方式进行信息的表达，实现信息的转换，加深学生加工知识的深度，有助于提升学生的记忆效果。图画的方式，可以帮助学生形成较为清晰的思维链条，帮助学生快速提取知识信息。例如，完成toys的教学，可以通过思维导图的方式，进行知识回顾。将toys划分为“what”“where”“colour”等几项，拓展教学知识。
三、结束语
综上所述，思维导图是一种思维发散的学习方式，可以突出教学内容的重点，也可以实现知识的延伸，提升学生记忆力，帮助学生构建知识框架。因此，可以将思维导图用到英语教学，借助思维导图导入复习内容、借助思维导图学习英语词汇、通过思维导图开展协作学习、通过思维导图实现快速阅读、利用思维导图进行课堂小结。实践表明，思维导图的方式对于小学英语教学有着积极作用，值得被推广和应用。
参考文献：
[1]许妙霞.思维导图在小学高年级英语阅读教学中的运用[J].基础教育参考，2019（16）：54-55.