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摘要：物理学科是一门应用性很强的学科.科技愈发展的今天，愈显示出物理在当代科技领域的作用.初中物理的教学，不能仅仅停留在为升学考试分数而努力，更要为培养物理学家、造就物理学专业技术人才打好基础，同时要培养学生的基本物理素养和创新能力.
关键词：物理学科;课堂教学;创新能力
一、教师要制定切实可行的各类计划
物理教师必须认真学习、研究《全日制义务教育物理新课程标准（实验稿）》，结合课堂教学组织以及课外活动的开展，领会和贯彻新的课程改革的精神，转变教师角色和教学方式，适应时代发展和初中物理课程改革的要求，做到与时俱进.教师要根据物理教材和教学目的要求按照教材章节顺序、教学内容选择适合教学实际的实验教学结合点，避免临时性和盲目性，使结合点与当前科学技术新发展、新成就有关，而不是为考试无控制地完成习题.能结合学生实际情况，制定切实可行的学期教学计划和实验计划.
二、充分发挥学生主体作用，挖掘创造潜力
1.树立课堂属于学生的观念.凡是学生自己探索能得出的，教师决不代替；凡是学生能独立发现的，教师决不暗示，要尽可能地给学生多一点表现的机会，提倡学生上讲台，学生争辩讨论，使课堂教学真正成为学生自主活动和探索的天地，点燃学生心中创新的火花.
2.引导学生主动参与教学过程是发挥学生主体作用的关键.引导学生从认知情感与行为上各方面都积极地投入到学习的全过程中，从中体味到探索的乐趣，培养学生观察﹑分析﹑抽象﹑概括的思维能力.要注意激发学生兴趣，使之主动想参与﹑要参与；培养学生自信心，使之敢参与﹑能参与.
3.给学生成功的体验.学习的热情来源于成功的体验，心理学家告诉我们，一个人只要体验一次成功，就会激起无休止的追求和意念，当人们被工作本身的满意和挑战所激发时，才能表现为最有创造力.因此，教师要尽量为学生创造成功的机会，让学生体验到成功的喜悦，激发学生求知欲望，培养学生自主参与，主动学习创造.这样，不知不觉中就消除了学生“物理难学”的先入为主的心理障碍，激发了学习的兴趣和创新欲望.
二、 加强和改革实验教学，培养学生的创新能力
当前实验教学普遍存在着只重视简单的操作练习.教材中的演示实验和学生实验，从器材、方法到表格设计都是按照规定好的步骤和方法进行实验，教师很少去引导学生思考和探索，有些学生在实验中只是依葫芦画瓢，根本不能领会实验的原理和思想.不利于学生创新思维的培养.更甚者只是照本宣科夸夸其谈讲实验，学生迷迷糊糊听实验，背实验，“背的熟，记得牢，分就高”这培养的只是高分低能的人才，要彻底的屏弃这种“背多分”实验教学体系！必须要加强和改革实验教学.
三、改进教学方法，培养创新能力
1.坚持启发式教学原则，诱发创新灵感
教师要巧妙地创设问题情境，启发学生思维.例如，在上一节课之前，恰当地运用实验巧设悬念，能够唤起学生的好奇心，造成学生的期待心理，而后再及时地采用适当的方法导入新课，会出现意想不到的效果.随着问题的逐层深入，启发学生大胆讨论分析，最后教师总结阐明原因.这样，在整个教学过程中，通过启发式教学层层深入诱导，不但能克服学生从日常的生活经验出发主观判断物理现象的错误思想，而且能留给学生足够的时间﹑空间去思考，使学生尝试着用自己的方法进行思考和探索，从而激发学生的创造灵感.
2.坚持课堂开放原则，培养应用意识
坚持开放性原则就要打破只重教材知识，不重课外知识，只重理论，不重实践的教学观念.教师根据需要可以对教材内容进行适当调整﹑变更﹑补充，丰富课外内容，联系社会及身边实例进行教学，充分体现小课堂﹑大社会的教改思路.
四、开展研究性学习活动，促进学生创新能力的进一步发展
创新教学的构成要素是研究性、主体性、发现性、归纳性等，这就要求在实施教学方法创新的同时，用“创造性的教”为学生“创造性的学”创造环境和条件.研究性学习就是根据这一需要设置的新的课程计划，具有典型的创新教育功能.
物理学是基础学科，又是一门实验学科，对于培养学生的创新能力有得天独厚的优势，如何发挥物理教学在培养学生创新能力方面的作用，我们还有很长的路要走.创新能力的培养是关系一个国家、一个民族前途、命运的大事，愿我们用创造性的教学活动，培育出更多的具有创新能力的学生，为培养更多的创新型人才做出应有的贡献.
关键词：物理学科;课堂教学;创新能力
一、教师要制定切实可行的各类计划
物理教师必须认真学习、研究《全日制义务教育物理新课程标准（实验稿）》，结合课堂教学组织以及课外活动的开展，领会和贯彻新的课程改革的精神，转变教师角色和教学方式，适应时代发展和初中物理课程改革的要求，做到与时俱进.教师要根据物理教材和教学目的要求按照教材章节顺序、教学内容选择适合教学实际的实验教学结合点，避免临时性和盲目性，使结合点与当前科学技术新发展、新成就有关，而不是为考试无控制地完成习题.能结合学生实际情况，制定切实可行的学期教学计划和实验计划.
二、充分发挥学生主体作用，挖掘创造潜力
1.树立课堂属于学生的观念.凡是学生自己探索能得出的，教师决不代替；凡是学生能独立发现的，教师决不暗示，要尽可能地给学生多一点表现的机会，提倡学生上讲台，学生争辩讨论，使课堂教学真正成为学生自主活动和探索的天地，点燃学生心中创新的火花.
2.引导学生主动参与教学过程是发挥学生主体作用的关键.引导学生从认知情感与行为上各方面都积极地投入到学习的全过程中，从中体味到探索的乐趣，培养学生观察﹑分析﹑抽象﹑概括的思维能力.要注意激发学生兴趣，使之主动想参与﹑要参与；培养学生自信心，使之敢参与﹑能参与.
3.给学生成功的体验.学习的热情来源于成功的体验，心理学家告诉我们，一个人只要体验一次成功，就会激起无休止的追求和意念，当人们被工作本身的满意和挑战所激发时，才能表现为最有创造力.因此，教师要尽量为学生创造成功的机会，让学生体验到成功的喜悦，激发学生求知欲望，培养学生自主参与，主动学习创造.这样，不知不觉中就消除了学生“物理难学”的先入为主的心理障碍，激发了学习的兴趣和创新欲望.
二、 加强和改革实验教学，培养学生的创新能力
当前实验教学普遍存在着只重视简单的操作练习.教材中的演示实验和学生实验，从器材、方法到表格设计都是按照规定好的步骤和方法进行实验，教师很少去引导学生思考和探索，有些学生在实验中只是依葫芦画瓢，根本不能领会实验的原理和思想.不利于学生创新思维的培养.更甚者只是照本宣科夸夸其谈讲实验，学生迷迷糊糊听实验，背实验，“背的熟，记得牢，分就高”这培养的只是高分低能的人才，要彻底的屏弃这种“背多分”实验教学体系！必须要加强和改革实验教学.
三、改进教学方法，培养创新能力
1.坚持启发式教学原则，诱发创新灵感
教师要巧妙地创设问题情境，启发学生思维.例如，在上一节课之前，恰当地运用实验巧设悬念，能够唤起学生的好奇心，造成学生的期待心理，而后再及时地采用适当的方法导入新课，会出现意想不到的效果.随着问题的逐层深入，启发学生大胆讨论分析，最后教师总结阐明原因.这样，在整个教学过程中，通过启发式教学层层深入诱导，不但能克服学生从日常的生活经验出发主观判断物理现象的错误思想，而且能留给学生足够的时间﹑空间去思考，使学生尝试着用自己的方法进行思考和探索，从而激发学生的创造灵感.
2.坚持课堂开放原则，培养应用意识
坚持开放性原则就要打破只重教材知识，不重课外知识，只重理论，不重实践的教学观念.教师根据需要可以对教材内容进行适当调整﹑变更﹑补充，丰富课外内容，联系社会及身边实例进行教学，充分体现小课堂﹑大社会的教改思路.
四、开展研究性学习活动，促进学生创新能力的进一步发展
创新教学的构成要素是研究性、主体性、发现性、归纳性等，这就要求在实施教学方法创新的同时，用“创造性的教”为学生“创造性的学”创造环境和条件.研究性学习就是根据这一需要设置的新的课程计划，具有典型的创新教育功能.
物理学是基础学科，又是一门实验学科，对于培养学生的创新能力有得天独厚的优势，如何发挥物理教学在培养学生创新能力方面的作用，我们还有很长的路要走.创新能力的培养是关系一个国家、一个民族前途、命运的大事，愿我们用创造性的教学活动，培育出更多的具有创新能力的学生，为培养更多的创新型人才做出应有的贡献.